寓言是什么

《寓言》教案

《寓言》教案「篇一」

教学目标：

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然

发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历

理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点：

1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然

发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历

理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：

(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事

书籍，推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?

2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书：寓言两则让学生

齐读)

3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，

这是一个标准的形声字。(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法)

4.解释课题：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的

道理)“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自

由发言提问)

二、初读课文，了解课文大意

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力

尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3.交流问题，感知大意。

(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?

(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先

练说)

二、理解文本，配乐朗读课文

1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写

人物表情的词语。

3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。

4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思?

从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?

5.指导朗读，读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)

(1)问：“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应

的句子读读。

(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?

(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)

“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家

的禾苗棵棵都长了一大截!’”

(4)问：读了这段，你有何感受?把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快

乐。

(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么?如果你是他的邻

居，又会说些什么?如果你是他的妻子，你会说些什么?如果你是村里最德高望重的

老人，你会忠告他什么?请口头练习说。

三、总结理解，拓展延伸

1.师：通过今天的学习，你懂得了什么?

2.拓展：我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到，你会怎样去劝告他们?

请你用一句最简洁的话去概括。

第二课时

一、揭示课题

1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文，等会集体交

流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果

4.同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢?

2.学生分角色朗读，教师巡视指导。

3.指名朗读，教师点拨。

4.联系文本，理解人物

(1)引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

(2)问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢?(指名回答，朗读)

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?

(引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不

该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利)

四、拓展延伸

1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次

机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当

场练说)

2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理?(指名回答：引导学生用自己

的方式理解)

3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且

自己再去阅读其他的寓言故事。

板书设计：

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让渔翁得利

目标

1.理解故事，进一步了解作品中动物的特点。

2.知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，别人的优点也要看到。

准备

猴子、狗熊、大象、鳄鱼、蚂蚁卡片5―6套。

过程

1.说说这些动物。

――教师出示猴子卡片，请幼儿说一说喜不喜欢猴子，说出喜欢或不喜欢的原

因。

――把准备的动物卡片分别发给每一个小组，请他们讨论：喜不喜欢这些动

物，为什么?

――每组幼儿派一个代表说一说自己组的讨论结果。

2.听听动物夸自己。

――刚才你们说了自己喜欢这些动物的哪些地方，动物们也知道自己的优点。

我们听一听它们是怎么夸自己的。

――讲述故事，并按故事情节中的先后次序将动物呈现在黑板上。

――这些动物夸自己有什么特点?它们看别人呢?

――教师小结：每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己时

不能把别人说得什么都不好。

3.夸夸自己和别人。

――请幼儿夸夸自己的优点，同时也夸夸别人的优点。

建议

最后一个环节可根据幼儿自信与不自信的情况，引导幼儿选用不同的表述方

式，如“我学会了跳绳，XX小朋友也学会了，我们跳得很好。”或“XX小朋友会

讲故事，我也会讲故事。”要注意鼓励那些不自信的幼儿，帮助他们认识自己的长

处，从而树立自信。

附：夸自己

有一天，一位医生来到森林里。他让动物们说说自己的长相有什么不满意的工作难 地

方，他可以帮助动物们变得漂亮起来。

医生让猴子先说。猴子说：“我对自己的长相很满意呀。我和人一模一样，有

四肢、有五官。我还比人多一条漂亮的尾巴呢。你们瞧，狗熊的长相才不好看呢。

他长得肥肥胖胖，又蠢又笨。”

狗熊说：“什么呀，我的长相一点都不难看。我比猴子长得壮，我的力气也大

呀。大象才难看呢!你们瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的尾巴那么短那么小，

好像长了一条猪尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也长得不像样子。”

大象听了很不高兴，他生气地说：“我的鼻子、耳朵和尾巴长得很好看，幼儿

园的小朋友都请我去当滑梯呢。要说身体吗，鲸鱼才是长得太大太蠢呢。”

鲸鱼也生气了，他喷出一股水，高高地冲上天空。他说：“我是海里最大的动

物。最厉害的鲨鱼看到我都逃得远远的。没有那么大的身体，鲨鱼会怕我吗?你们

瞧，蚂蚁才长得不好看呢。蚂蚁长得那么小，让人看不清楚，一脚就把他踩扁

了。”

蚂蚁虽然长得小，可他从来不觉得自己长得难看。蚂蚁说：“谁说我长得不好

看呀。猴子才真的难看呢。猴子说他和人长得一样，人的身上可没有那么长的毛

呀，还有那么难看的红屁股，人也没有呀。”

动物们夸了一通自己，批评了一通别人，很开心地回自己的家去了。

医生没什么事可干，也回家去了。(根据拉封丹同名寓言改编)

《寓言》教案「篇二」

寓言两则的教案

教学目标：

1．学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、

乐滋滋、锄头”。

2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老

实实，成功要靠诚实的劳动。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题、解题

1．以前我们学过哪些寓言？

2．“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故

事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

4．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳

盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）

二、明确学习目标

投影出示学习目标：

1．通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

4．有感情地朗读背诵这则寓言。

（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

三、课堂自学，整体感知课文

1．投影出示自学要求：

（l）借助拼音把课文读通顺。

（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

（4）熟练地读课文。

2．学生自学。

3．检查自学情况。

（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

（2）指名试读课文。

4．思考：课文主要讲了一件什么事？

四、理解课文内容

1．自由读课文。

2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨

论结果。

3．重点理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板

书：

明明知道只要就

（2）在书上勾出含有“只要就”的句子齐读。

（3）指名用“只要就”口头造句。

（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，

而是想出了一个办法。

①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃

铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句

子读一读。

②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句

话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵

吗？别人还能听见铃声吗？

（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果

怎样？（学生回答后教师板书：还这么做刚就课文中的插图所描绘的就是这个结

果，指名说出图意。）

（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一

个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来

是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳

朵，而无法把别人的.耳朵也捂住。）

（7）指导朗读。

①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

五、揭示寓意，总结扩展

1．投影出示思考题：

（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你应该从他身上吸取什么教训？

（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

学生分组讨论后，指名回答。

2．同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

3．总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活

实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

六、布置作业

1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。

2．用“只要就”造句。

3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

第二课时

－、揭示课题

上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则

寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背）

这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。

（板书课题。“株”、“待”二字带拼音）

“株”指什么？“待”又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同

学们通过自己的学习能解决这些问题。

二、根据上节课的学习，确立学习目标

（或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。）

三、课堂自学，整体感知全文

1．提出自学要求，布置自学。

（投影出示自学要求。）

①借助拼音，把课文读通顺。

②勾出生字词，多读几遍。

③在不懂的字词或句子后面做上记号。

④思考题目“守株待兔”的意思。

⑤完成学习任务后同小组交流。

2．检查自学情况。

①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

②指读课文。（正音通句）

③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守

在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件

什么事？

四、理解课文内容

1．第一二自然段。

（1）过渡：那只兔子是怎样死的？

（抓住“不知怎么的”、“一头撞到”，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）

能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力

气”、“自捡”）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？

（试读）

2．第三自然段。

（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？

（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。）

（2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”，“等着”，“看看有没有”）

当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样

劝他？

3．事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出

这个意思来吗？（学生读）

五、揭示寓意，总结扩展

1．讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心

理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。）

2．“守株待兔”是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能

用自己的话说说这个成语的意思？

3．在日常生活中有没有类似的现象发生过？潮汕味道 你是怎么做的？以后应怎么做？

六、布置作业

1．熟记生字词。

2．熟读课文，背诵课文。

附：板书设计

教案点评：

教学分四个步骤：（1）谈话导入，揭示课题，指导理解题意。（2）组织学

生自学，小组讨论，集体交流。（3）借助媒体，生动形象地描绘。（4）指导学生

朗读、背诵两则寓言。通过学习懂得在日常学习和生活中，要有正确的处事态度：

做事要老老实实；做错事要及时改正。

探究活动

学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自

己的生活体验，通过拓展米皮的做法 ，再次体会寓意。

《寓言》教案「篇三」

【教学目标】

1.了解寓言这种体裁的基本特点;正确领悟文章的寓意;感受优美的语言;学习

巧妙的构思。

2.口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能

力。多角度分析，领悟寓意。

3.引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。

【教学重难点】

1.重点：领悟寓意。

2.难点：联系实际，感悟人生。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时《白兔和月亮》

一、温故知新

1.你喜欢哪则寓言?(唤起记忆)

2.为什么喜欢寓言?(探讨寓言的特点)

特点：

(1)讲述有劝谕或讽刺意味的故事。

(2)篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。

(3)主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。

用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个

故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认

真。”

二、名言激趣

英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰

和希望。”不知大家是否赞同?(学生讨论)请大家随着著名哲学家周国平先生一起

来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。(板书《人生寓言》之《白兔与月

亮》)

三、自由朗读

由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。

四、故事重现

1.复述故事。

2.用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情?

五、探讨研究

1.白兔赏月的心态前后有什么变化?为什么会有这种变化?

白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地

赏月，所以她的心情是闲适的;在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财

产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这

样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。

2.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?

拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛

苦。

3.试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗?(这个问题

可以引导学生正确理解寓意)

4.从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理?

拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失

去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患

得患失。

六、一显身手

作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取

出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的

深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢?请用精

辟的语言概括出来。

比如：

(1)遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。

(2)比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。

(3)要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

(4)美好的事物应该大家共分享。

(5)拥有非分之财就草莓的画法 会勾起无穷的得失之患。

七、奇思妙想

本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之

王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理

斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇

练笔。

八、布置作业

这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

第二课时《落难的王子》

一、温习旧知导入

《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼”，

它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的到

来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢?一起来阅读周国平先生的《落难

的王子》，看看它会给你怎样的启示?

二、探究灵感源泉

本文是作者因亲身遭受一次厄运而作。作者的女儿妞妞刚出生不久便被诊断患

有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们

可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓

言故事。

三、朗读哲人寓言

1.教师范读。

2.学生带着如下问题朗读：

(1)王子是怎样落难的?

(2)王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这种变化?

落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了厄

运，二是他没有被遭受的厄运吓倒，坚强地挺了过来。

(3)用简洁的语言复述课文。

3.交流初读收获。

四、领会巧妙构思

1.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复

出现过几次，都是在什么情况下出现的?作者想告诉我们一个什么道理呢?

这句话在课文中反复出现过三次。

都是一个旁观者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸的

消板兰根 息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。

作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头上

时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。

2.“我”在情节的发展中起什么作用?

“我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公，

这个人物也暗示了谁都有可能遭遇厄运。

五、探究文章寓意

1.用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。

比如：

(1)人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备。

(2)当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

(3)厄运能使人的性格变得坚强起来。

2.当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄运能使人的性格变得坚强起来，你

能举出这样的事例吗?(贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等)

六、辩证思维训练

落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?要战胜脆弱，关键是什么?(引导学

生辩证地看问题，深入体悟寓意)

七、拓展延伸训练

1.总结二文寓意的相关之处。

两则寓言，一则写好事变成了坏事;一则写坏事变成了好事。人生道路上，每

个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很大

的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰

和希望。”

2.拓展阅读《塞翁失马》(本册教材的第30课)。

(1)这篇短文给你怎样的启示?

(2)积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏(老子)。

八、放飞思绪创作

有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天

哪，太可怕了”

故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将如

何面对。为文章补写一个结尾。

九、结识睿智哲人

周怕老婆 国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学

于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学

院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)、《尼采：在世界的

转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一个

人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方法》(合

译)、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主

题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,但其大量的作品还是以哲理性思辨

性为主,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情

中，深入浅出，平易之中多见理趣，是一个很优秀的学者。

十、课后积累作业

积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。

教学目标:

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可

急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：有感情地朗读课文，理解寓意。

教学课时：两课时

教学准备：生字词语卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课

提问：你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

小结：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲

一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。今天，我们

学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，

齐读：揠苗助长守株待兔

现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长（齐读课题）

二、学三人成虎的故事 生自读课文，标画出文中生字新词。

1、自读课文，圈画生词

2、指读课文，纠正读音

3、课件出示，认读生词

三、细读课文，领悟寓意。

1、课文写的是谁？干什么？结果怎样？

2、这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

课件出示：课后读读想想

理解巴望、焦急的意思

3、这个种田人使用的.办法好不好呀？为什么？

4、课件出示：禾苗为什么都枯死了呢？小组讨论、汇报。

5、这个人的问题出在哪儿了呢？

四、小结

1、归纳、明确寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

2、我想对种田人说

板书设计：

起因：想让禾苗长得快些

揠苗助长经过：把禾苗一棵一棵往高里拔

结果：禾苗都枯死了

做事要遵循事物自身的规律

第二课时

一、课件出示，这幅图用哪个词语？

1、板书课题

这节课，我们一起再来学习这则寓言故事

2、齐读

二、初读课文，自主识字

1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准

2、课件出示（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

3、质疑：根据这个课题，你能想到什么？带着问题，再次读文。

三、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？在文中找到画下来？

汇报：

板书：庄稼全完野兔没来

（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原

因，把它用横线画下来。

2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再

跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，比较句子，看看从这句话我们可以知道什么。

（2）交流

（3）朗读指导

寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好像在讲一个笑话故事，听老

师来读一读

（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的

（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

1、通过刚才联想g400s 的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他

整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2、理解“窜”，“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎

样的跑才叫“窜”？（“窜”就是没有方向地乱跑）

3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”

的种种原因

小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔每

天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给“乐滋滋”换一个词吗？

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把

他心里想的这句话读好吗？指导朗读

6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正

因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻

等（课件：第一天第二天第三天，一个星期后一个月后）每天，他就是在那儿撞上

的运气，可直到最后，他还是没再等到兔子

7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

（三）现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话交流交流。

小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有

收获。

（四）布置作业

板书设计：

白捡野兔高兴

守株待兔丢下锄头幻想别把偶然当必然

再没捡到一场空

庄稼全完愚蠢

（五）课外阅读：

公鸡真聪明

公鸡在路上遇见了狼，狼暗暗高兴，心想：可以吃到鸡肉了。

狼问：“好朋友，你上哪儿去？”

公鸡说：“看朋友去。”

狼问：“我们俩一起走好吗？”

公鸡说：“怎么是两个？后面还有一只狗呢！”

狼一听，赶忙逃走了。