比尾巴教学反思

比尾巴教学反思

比尾巴教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我

们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的

比尾巴教学反思，欢迎大家分享。

比尾巴教学反思1

《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是

用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极

富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特

点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比

赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅

读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，

使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发好听的词语 学生学习语文的兴趣，从而

全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。新课标在第一

学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这

个乐趣。１、现在，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同

学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的’图片，一边贴一边说出动物的

名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在嘹亮的音乐声中，孩子们就把这些动物

模特请上场，上场了以后，因为孩子们都非常喜爱，所以我们就主动观察了这些

动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那马上顺利成章的让孩再游桃花源 子们从课文的句子中

找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知回文数是什么 课文内容，也为深

入学习打下了扎实的基础。２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多

么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，

哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评

委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说裆 小猴子的尾巴，课文中是长，但

是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴

的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留

给了孩子们很大的思考空间。３、动物们的比赛进行的非常成功。他就把这六

个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已

经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才

所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非

常有情趣。比尾巴教学反思2

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，

向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课

程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，

我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为

基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓

住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积

极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明

易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读青岛经典 训练为切入口，拓展学习资源，让学生

了解各种动物尾巴的特点。设计如下：一、贴卡片激趣，初读感知。指导学生

边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：

有哪些动物参加了这次比赛呢？（学生分说后，指名连起来说），教师相应贴上

动物图。让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么

不同的特点：“长”、“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。二、细读

课文，学会生字。要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细

读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放

手。三、练读课文，体会语气。通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？

哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回答，认识“？”）重点指导疑问句

的读法。教师可采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在

读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用

动作表现出来，读后我给予鼓励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激

活了思维，培养了学生读书的能力。四、读中游戏，巩固新课。把六种动物图

片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。达到巩固

新知、积累语言的目的。五、读后延伸，扩大视野。大自然中还有很多小动物，

让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，水果摊子

把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。要求学生有意欣赏动物尾巴的特点，

议论动物尾巴的不同特点，从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不

同的特点。新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学

实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的

教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解

读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着

新课程的语与文。总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以新课标为准则，

弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和

良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过

程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。比尾巴教学反思

3

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身

心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的

好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究

的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作

的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。首先通过创设情境，激发起学生

对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主

识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，

畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动

手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文

课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受春风怎么形容 、体验和理解。让学生

自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和

指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。1、注重情境创设。一年级学生课

堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学

的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，

让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习

过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的

统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发

展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进

行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断

发展和提高。2、培养学生自主、探究、合作学习的精神。为了培养学生自主

学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方

式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂

上考研题目 为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好办法

说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发

了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。由于学生个性存

在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学

生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教

学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么？知道了什么？把

学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就知道学习要有所发现，有所疑，

有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。3、生字教学力求扎实。新教材识字

教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教

给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地

进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一起，让学

生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的语言

环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能

力。比尾巴教学反思4

1、老师准备的图片还没有孩子们说出的动物多，以后应该多准备一些动物图片。

孩2、有的小朋友并不能完全正确的表达动物的尾巴形状，但也一定的道理，只

不过是孩子的表达能力还有待开发，这一点老师要正确认识。3、通过老师的引

导，孩子们都能表达出，表演出动物的尾巴形状。4、孩子们的兴趣很浓，很乐

于表演自己的小动物，不但让孩子们知道了动物的尾巴是不同的，还让孩子们知

道了各种动物只要用心观察，都可以把他们表演出来。5、如果我再上节这样的

课，我会准备更多孩子常见的动物图片，以及动物尾巴形状的图片，更丰富的上

好这节课。比尾巴教学反思5

这一堂课我一共讲了两个新命令：“PU”提笔命令和“PD”落笔命令。开始的时

候我先复习了前面的课上学过的4个命令：“FD”前进命令、“BK”后退命令、“RT”

右转命令和“LT”左转命令。复习这几个命令可以让学生在回忆旧知识，同时也

为这堂课接下来的教学做个铺垫。接着提出问题让学生思考这个虚线实如何画出

来的，激发他们解决问题的愿望。具体分析“PU”、“PD”的意思是为了让学生明

白为什么这两个命令是那样解释的，有助于记忆。解释了命令的意思和用法后在

教师机上演示给学生看，可以让学生在视觉上感受到变化。学生练习的时候让

他们根据书本上的例子练习，既让他们熟悉书本例子，又有助于掌握最基本的知

识。在练习完书本例子后让学生思考“实践园”里的题目是为了让他们能够举一

反三，真正的掌握“PU”、“PD”的用法，也检验他们是否真的掌握了“BK”的用

法，复习就知识，巩固新知识。但在教学时我应该多强调一下组合命令的作用，

有些同学在练习时顾了提笔就忘了前进，有的光前进不记得提笔或落笔。在学生

练习时有选择的作个别辅导。每个人的学习能力不同所以掌握知识的速度与程度

也不同。对于学的快掌握的好的学生，可以适当的让他们广东征兵 根据书本内容学习新的

知识。对于个别不能理解本课内容，甚至连前面的也没有掌握好的学生就要重点

辅导，一步一步来，先让他们搞懂最基础的命令，然后再深入到难一些的内容。

整堂课的时间控制还可以，学生练习为主，教师讲课为辅。比尾巴教学反思6

进入识字阶段已经有一个半月的时间了，对于识字教学的思考，也一直没有停

止过。听取了各位老师前辈们的建议，一直以来，在识字上均采用了“随文识字”

的方法。基本上都是在初读环节中，当孩子进行初读反馈、逐段读好课文后，我

再提取该部分课文里出现的生字，正音，记形，逐个识记。通过教学实践，也

发现了许多问题，比如：1、识字不够有侧重，几乎是字字落实，用力均匀。2、

尽管听取了师傅和陈老师等几位前辈的探讨，初步得知了随文识字的基本操作步

骤，但是在具体操作上，初读后还是“正音、记形、运用”一股脑儿同时进行，

没有分散到各个教学环节中去，个人认为，这也可以算是没有侧重的体现吧。3、

识字教学花费时间较长，一般都要花费一个课时的时间来进行这一环节。整个过

程中，学生的识字兴趣似乎也不能很好的调动起来。在最近的教学中，我也常常

反思我的识字教学环节，力求能逐渐改善我的教学行为，提高识字教学的效果。

一、创设情境，激发学习兴趣在上《比尾巴》这篇课文之前，我对该课的生字

进行了分析。这篇课文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子们最喜欢的动

物朋友。而本课要求识记的12个生字中，有近一半的生字与小动物有关，藏在

这几个小动物的名字里面。根据这一特点，我舍弃了一直以来沿用的“初读检查

时识记生字”的操作，将这几个生字放在了初读之前，与导入环节进行有机结合。

在导入时，我创设了一个小动物在森林王国里参加比赛的情境，然后，有目的、

有侧重的逐个请出这些带有生字的参赛小动物，“邀请”的方式也十分与众不同

——“猜谜语”，利用这一方式很好的调动了学生的积极性，加强学生的有意注

意。同时每请出一位动物朋友，便出示该动物的图片，就让孩子们记一记这一新

朋友的名字，目的也就是对本字进行识记。尽管识记方法和之前的操作大同小

异，都是正音、记形，再适当的组词运用，但是不难发现，孩子们的学习兴趣始

终都比较高涨，由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的，孩子们乐于接受，在孩

子们自主识记字形的过程中，很明显的感觉举手的孩子多了，积极思考的孩子多

了，这显然都是孩子的学习兴趣起到了推波助澜的正面作用。轻松愉快的识字

情境，让孩子们积极参与到教学活动中，课堂教学气氛活跃，使学生学得轻松，

记得牢固。二、字不离词，提高识记效果低段识字教学提倡“字不离词，词

不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字

效果。在以上的教学片断中，我是先以词语的形式，出示动物的名称，再对里

面的生字进行识记，这样，让每一个生字的出示都有了一个确定的语境，如公鸡

的“公”，松鼠的“松”等字。从孩子们课后的生字过关率来看，这样进行的识

字教学，效果要比初读完课文后再提取出单个的生字让学生识记更好一些。始

终觉得，生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记的

更加牢固，不至于“回生”。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义

不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。

将生字放入词语中，尤其是这类孩子们非常熟悉的动物词语，也无需教师过多解

释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助孩子

提高识记效果。本次的识字教学权作一次识字教学的新尝试，不过也仅仅只是

教学形式上的转变，在识字的教学方法和步骤上，仍然是引导学生从正音、记形

再至组词运用，没有太大的变化，在今后的教学中对教学方法和识字的侧重点上

这一块还需多摸索多探究。比尾巴教学反思7

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充

分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特

点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，

拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是

重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到

两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能

更加轻松地把字记牢、写好。我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读

生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解

一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：在

孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多图片。让学生说的同

时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼

中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次

面。孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合

孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。

随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望强烈。为

了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本领大。

一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动

地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝

库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快

乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力

不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得

啥模样。在孩子们交流的基础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为

何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴

的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度

上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集

小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。比尾巴教学反思8

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、

燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子

尾巴的用处，课文较为简单、易懂。但是我原本认为本班的学生家中没有什么

课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资

料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、

识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。因此，我在教学过程中，就先

简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的.功能，然后导入

到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生恍然大悟。但是，在之后的教学

中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己

的新发现。也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。比尾巴教学反思9

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答

的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣

的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心

发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好

奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的

学习方式。因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空

间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。本人就是本着这一理念展开教学的。现

在就来说说我这堂课的环节设计及意图。一、通过创设情境，激发起学生对本

课学习的兴趣一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样

吸引学生的注意力是课堂教学的关键。情境的创设激发了学生在学习过程中的情

感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学

生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此，

我在课前先给小朋友讲了一个关于动物尾巴的故事《小壁虎借尾巴》，小朋友喜

欢听故事，而且在听故事的同时能获得一些动物尾巴的知识，为下面的上课做好

了铺垫。然后一上课我就十分自然地用几句话导入：小朋友，小壁虎借尾巴的事

在森林里一下子就传开了，森林里的动物们都开始关心起自己的尾巴来，狮子大

王知道了就宣布了一个重要的决定，想知道狮子大王做了什么宣布吗？在课件的

帮助下把学生一下子带到了一个动物王国的情境中，这样既自然地揭示了课题，

又激发了学生的兴趣。二、以学生原有的知识经验为基础，鼓励学生自主识字在

本课识字教学环节，我鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方

法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。比如出示课题后，课题中有三个

字让学生认识比、尾、巴，我让学生读后仔细观察，然后说说你记住了哪个字，

是怎么记住的。学生通过观察，和同桌交流，然后集体交流，在互动中丰富多种

办法。三、句式练习，让学生在实践中感悟语言，应用语言新课程标准指出：

学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正

的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当

中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，这是新课程标准一个明显的特点，

这样才能为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。在本节课中

我设计了一个说话练习：报名参加比尾巴比赛的有（），有（），还有（）。虽

然是比较简单的一个句式练习，但学生完整得说还是有一定的难度的，在多次的

练习中让学生学会完整地表达语言，并在表达的过程中熟悉课文。比尾巴教学反

思10

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式儿歌。课文通过对话描写，向

小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程

标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，

我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为

基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教学设计如下：一、贴“尾

巴”激趣，初读感知同学们，你们喜欢小动物吗?(喜欢)那么，你们在观察小动

物时，注意到了没有，小动物的尾巴是不一样的，对吗?(对，它们的尾巴不一样)

指导学生对照拼音读两遍课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课

文，思考：课文描写的是哪几种动物来比尾巴?出示猴图，问：图上画的是什么

动物?它有一条什么样的尾巴?(学生分说后，指名连起来说)，教师给猴子贴上尾

巴，以下五种动物的尾巴，让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种

动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文，学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文，在文中将方格

里的生字用“一”划出，并且把每个生字拼读三遍，觉得自己读准了，就读给同

桌的小朋友听一听，我再抽查，用开火车的形式认读生字卡，重点检查“把”字，

让学生练习用“把”组词说话，讲一讲用什么方式记住这些生字。这一步很重要，

在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢

于放手。三、练读课文，体会语气听录音朗读课文，看课文共有几节?哪几节

读的语气是一样的?(听完后，指名回答，认识)重点指导疑问句的读法。我采用

多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文

字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后

我再给予鼓励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了

学生读书的能力。四、读中游戏，巩固新课把六种动物身子与尾巴的分割图片

分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴

的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台，拼合成一个整体，

其它几种动物分割整合游戏的做法依此类推，让学生在读中游戏，达到巩固新知、

积累语言的目的。五、读后延伸，扩大视野大自然中有许多动物，它们的尾巴

各不相同，一是让学生在家中观看《人与自然》栏目，要求学生有意欣赏动物尾

巴的特点：二是要求学生到广州的动物园里去参观，边看边留意动物尾巴的不同

特点;三是组织学生观看有关动物的录像，要求学生从中发现动物们的尾巴有各

种不同的形状，有各种不同的特点。总之，低年级阅读课的教学设计，要求我

们以新课标为准绳，弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培

养学生的自学能力和良好的学习习惯，在多种形式的读书活动中，让学生多动脑、

多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实

践，提高语文课堂的实效性。这也是一节课能取得好效果的原因。