教育叙事幼儿园

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幼儿园教学后记教育叙事7篇

教师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天;教师虽教学在

课堂，成就却在祖国的四面八方。下面是由我给大家带来的

幼儿园教学后记教育叙事7篇，让我们一起来看看!

幼儿园教学后记教育叙事篇1

多等一分钟

幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙

的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园”了。

一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到

拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队

子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把

沙子带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着

孩子们开始做操。

课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,

只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙

子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说

了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住

手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地

伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆

上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆

幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。”孩

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子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故

意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观

察、发现,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而

误解了他们。这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,

说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事

情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到

不一样的结果，其实在适当的时候

学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问

题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静，让自己在平

静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会

观察孩子、了解孩子。

学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更

舒畅;学会等待，让孩子有更多的时间去探索;学会等待，让

孩子有更多的机会去发现。学会等待，让孩子有更多的空间

去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆

听花开的声音。

幼儿园教学后记教育叙事篇2

我没有了咋办?

自私是现在独生子的共性，这种个性的形成一是来自于

天性;二是来自于家庭的影响。现在每个家庭都只有一个孩子，

所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认

为什么都得让着她，让他先来，这是理所当然的。可是这种

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不良的个性对于幼儿将来的发展是非常不利的。于是，幼儿

园在孩子这种个性的形成上有着不可推卸的干预作用，使孩

子从小形成良好的个性。

星期一下午是一节礼仪课，刚好我食品安全考试 们上的内容是《在外

用餐》，当我引导孩子说事物的作文 入座时谁先坐时，孩子们都说出让

爷爷奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最后自己坐，并

且以故事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很开心，大家一起

到餐厅，站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌

中愉快地接受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样

时，先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最后

吃时，牛宇飞说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让

他们都吃光了，我没有了咋办?”孩子的这种担忧不能说没有

必要，孩子出奇不意的一句话令我很吃惊，同时也提出了一

个实际的问题，是一个很好的教育契机，我不能“站视不

管”，我必须“接招”，帮孩子走出这个认识的误区，消除

顾虑。我接过来说：“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈

吃了，我们就没有了，其实你们关心了他们，他们也会关心

我们，他们一定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并

且舍不得吃，会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段

时间我教给

小朋友们的一首歌《熊猫咪咪》里唱到的那样‘请让我

来关心你，就像关心我自己，请让我来帮助你，就像帮助我

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自己。’现在小朋友们还会担心我们没有了咋办嘛?”孩子们

齐声地说：“不会了。”

孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进行，平时，我们

还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教育，通过发生在

我们身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一

个会谦让、会关心、不自私的有良好个性的好孩子。

幼儿园教学后记教育叙事篇3

处处留心皆教育

教育是一个复杂的过程，是一门没有草鱼钓法 边缘的科学，而教

育重在教育契机的捕捉，尤其是年龄小的孩子，对他们的教

育要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，

教育才有良好的成效。

上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，

当时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给

她一摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的

桌子上就走了，等待老师喊端饭。所有的小朋友都开始吃饭

了，我忽然发现有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小

朋友也没有喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子

发完了吗?每个组都有吗?”然后，我意味深长地望着她，这

时，她才仔细检查每个组，发现有一个组没有盘子，她迅速

地去取了盘子放在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后

再发盘子或端馍时，一定要仔细检查每个组是否都有了，都

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有了才说明这件事才完成了。”然后对全班小朋友说：“在

做每一件事情时，做完后一定要仔细检查，要养成检查的好

习惯，这样才能把事情做得更好。”

且不管教育的效果怎样，至少这个教育契机我已捕捉到

了，因为教育的效果有时是短时期无法看出，而教育的契机

只要留心，处处皆是。作为幼教工，我们需做个有心人，从

小处着眼，关注细节，对孩子的教育做到“随风潜入夜，润

物细无声。”

幼儿园教学后记教育叙事篇4

小议“告状”

又到了我们的区域活动了，孩子们悠然而惬意的选择着

活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”

的看家本领。你听，又来了：“老师李松书法 ，子骞把我的彩笔扔地

上了!”“老师，子骞又来抢我的积木!”我还没有走到告状小

朋友的身边，就听到旁边小朋友在不停的“火上浇油”。子

涵说：“老师，子骞最讨厌了，上次把我的排笔扔水槽里了!”

依宸说：“对，他最讨厌，在院子玩时，他总是推我!”俊铭

说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的乱七八

糟的!他真坏，我们不喜欢他!”

孩子们争前恐后的历数着子骞的种.种“恶行”，虽然我

们对子骞的调皮有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说

讨厌，我还是颇为吃惊。孩子们之间缺少宽容!区域活动结束

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时，我今天的小结就是：谈谈自己对同伴的认识。让我震惊

的却是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵

守游戏规则、挑食、打人、被老师批评等等，对同伴的优点

却很少提及。

我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何

能建立良好的同伴关系?长此以往，如不及时纠正，只会助长

孩子们只看别人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习

惯。随着年龄的咸鸡蛋怎么腌制 增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而

与同伴的时间则渐渐增强，幼儿时期的交往尤其重要。但幼

儿之间缺乏宽容心，则会影响良好同伴关系的建立，幼儿之

间用挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而

被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿

社会关系的发展。

作为我们老师更应该反思：怎样向幼儿展示正确的处理

方式，我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，在幼

儿对同伴产生无意伤害时，教师应尽量不表现出对过失方严

厉的指责和批评，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找

出告状的原因，提出解决问题的建议和解决的方法。

时代在变，终身学习是教育者自身发展和适应职业的必

经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪

教师的要求，是时代的呼唤，是教育发展的要求。作为新世

纪教师的我们将在这条路上继续披荆斩棘、过关斩将一路狂

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奔……

幼儿园教学后记教育叙事篇5

1、做好家长工作，让家长共同配合教育幼儿学习文明

礼貌

在召开班级家长会时，将文明礼仪的内容与要求作为重

点给家长讲解，使家长认识到幼儿文明礼仪的重要性。同时，

在家园联系栏中，教给家长一些在家文明礼仪的方法，使家

长有针对性的进行教育。

2、通过故事、儿歌对幼儿进行文明礼仪的教育

我们专门进行了一个主题《文明礼仪人人讲》，设置了

一些内容：如语言儿歌《轻轻地》，教育爱护青草，歌表演：

好玫瑰的花语是什么 娃娃，激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感。《小红花找

朋友》故事让幼儿分辨哪些行为是对的，哪些行为是错的。

又如在故事《亲亲长颈鹿》中，当出示小兔向幼儿问好时，

幼儿会高兴地向小兔问好，当长颈鹿帮助了小兔，在老师的

暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你，长

颈鹿阿姨。”“不用谢。”当活动结束时，我会有意识地和

幼儿互说“再见”，幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。

不知不觉中增强了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯。

3、在游戏中贯穿文明礼仪教育

第一、文明礼仪教育除了专门的教学活动外，我们还将

其放到角色游戏中。我们发现在《娃娃家》中，幼儿扮演的

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爸爸、妈妈、孩子时，很少用礼貌用语，我们就有意识地启

发孩子们主动运用礼貌用语，如“妈妈”把东西拿给孩子吃

或玩时，孩子要主动说声“谢谢”，“妈妈”送孩子上幼儿

园，孩子要主动地向老师问早、问好。客人来娃娃家做客，

要说“欢迎光临，你好，请坐!”等礼貌用语。客人走了要说

“再见!”等。通过启发引导，孩子们在游戏中能用，在日常

生活中也能渐渐地主动运用。

第二，通过歌曲表扬培养幼儿要做文明礼貌的孩子。结

合小班年段开展的文明礼仪的比赛，我们班排练《山羊踩痛

小公鸡》的节目，让幼儿知道不小心踩到别人要说“对不

起”，一个要会原谅说“没关系”

第三，在区域活动中我们设立了给小动物喂食”“送图

形娃娃回家”等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的游戏，

并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时

要有礼貌，给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使

幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。

4、请幼儿自带玩具，开展玩具共分享活动

我们请幼儿带玩具来，将玩具展示出来，说一说自己带

来的玩具怎么玩，然后与同伴交换，大家共同玩玩具，目的

是让幼儿懂得和小同伴在一起要大家一起玩，有好东西就要

大家一起分享，小朋友之间要学习互相谦让，要合作玩耍。

幼儿园教学后记教育叙事篇6

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本学期我刚刚接过大班，没想到这个班，挑食的小朋友

太多，真的是手足无措，每到吃饭的时候，孩子们就过来跟

我说：“教师我不吃木耳”“教师我不吃鸡蛋，我不吃黄

瓜……”不吃这不吃那，弄的我头都大了。尤其是媛媛和政

宇，尤为挑食，我想这样下去可不行，一是孩子正在长身体，

不吃饭营养跟不上，二是班级没法管理啊。于是，吃饭前。

我就先说饭菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁边

跟他一齐吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改变，可是政宇还

是不吃，有一次，我只好说：“我来喂你吧，我就是这样喂

我们家的小弟弟的。”我就喂了他几口，并没有强制他把菜

都吃完，又一次吃西红柿炒鸡蛋，他还是不吃，我又过去喂

他，结果喂他吃了一半，他自我就把剩下的吃完了，慢慢的，

从吃几口到自我把所有的饭菜吃完，政宇有了很大的改变，

并且政宇的爸爸妈妈也给我们打电话说，政宇回家会跟他们

说自我在幼儿园吃了什么，在家吃的饭菜也多了，这让我感

到很欣慰。

之后，经过观察。我了解，也许孩子并不是不吃，而是

刚开始看到菜的时候，他以为这个菜长的不好看，或者不喜

欢他，就不吃，而家长就不给他做，也跑来找教师说，我家

孩子不喜欢吃，别给他吃，结果孩子就变得挑食了。当你让

孩子慢慢尝试去吃的时候。他会发现这个菜还挺好吃的，慢

慢的就会喜欢吃了，也不再挑食了。他意识里就以为这个菜

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不好吃啊，妈妈也不给我做，结果导致了挑食。所以，我们

必须要认真去观察孩子，去了解他的内心，也许他的表现跟

内心的想法是不一样的，同时，我们也必须要跟家长做好沟

通，共同来照顾好幼儿。

幼儿园教学后记教育叙事篇7

这是我班的一次体育游戏活动。老师为幼儿提供了：羊

角球、跳绳、小推车，飞镖等游戏材料，让他们按照惯例轮

流优先选择活动内容(如周一由第一组小朋友先选，周二由第

二组小朋友先选，依次类推)、自由结伴开展游戏。大多数幼

儿兴致高涨，却发现了很多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞

镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重

重地一摔;有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来;有的幼儿

骑着羊角球整个操场到处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有

人横冲直撞，而一些跳绳的幼儿也随意地想在哪里跳就在哪

里跳，随着早操音乐的响起，小朋友将这些材料随手一扔就

去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收场。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园的空间、

设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游

戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间

积极的相互作用。”角色游戏是幼儿以模仿和想象反映现实

生活的一种活动，同时也是幼儿最喜爱的一种游戏。

这次活动，老师为幼儿预设了主题游戏，按照游戏活动

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常规让幼儿自主选择自由结伴进行游戏。显然，这样组织既

有利于形成良好秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个

体差异，减少了等待现象，体现了幼儿主体。特别是随着游

戏情节的发展，以及因为规则问题产生争执后，老师表现出

来的冷静和引导措施值得赞赏。面对告状，老师没有以“裁

判员”身份立即宣判谁是谁非，而是耐心倾听，了解幼儿的

想法和感受，以欣赏的态度积极参与到幼儿游戏之中，引导

他们自己商定游戏规则，继续游戏。不仅淡化了矛盾，而且

将游戏推向高潮，调动了幼儿参与活动的积极__。晚睡的危害 结束部分

的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。如果说

这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发现

这位老师的教育理念、教育机智和教育方法值得大家学习和

研究。