卉怎么读

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课前诵读

对韵歌

天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦

瓜。狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养八龙 鱼

虾。有时两点三点雨，到处十枝五枝花。

优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。光明对黑暗，谨慎对浮

夸，苹果脸，葡萄牙，异卉对奇葩。知音存海内，朋友遍天

涯，黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

师：上课。

生：老师您好。

师：同学们好，请坐

师：今天我们来认识一个古代的人物。出示课件（文章题目）

师：好，今天我们需要认识的人物他的名字叫……

生：王戎

师：请大家一起来伸出手写课题，戎字是这节课的生字，它

是半包围结构，写的时候必须做到左藏右露。（板书课题）找

同学读一下。

生：王戎不取道旁李

师：我就喜欢这样的孩子，声音响亮，字字清晰，读书就应

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该这样。那谁知道题目什么意思？请你说。

生1：王戎不取道路边上的李子。

师：嗯，你懂了。大家想想，这李子是水果，长在树上。那

你再说这题目应该是什么意思？

生1：王戎不取道边的李子

师：依然这么想。请坐，还有其他同学想说吗？

生2：王戎不摘取道路边树上的李子。

师：取，我们都懂，但是李子是在树上的，取当什么讲？

生2：摘

师：是啊，联系生活，当摘好像更合适。王戎不摘道路边上

李树上的李子。这个“道”的意思是？

生：道路

师：道呀，指的是条大路，在古代道和路一个意思。还有一

种说法，南北为道，东西为路。后来逐渐的道是路，路是道。

师：但是我们要知道，这条道是比较宽的，走路的人一定比

较多。

师：知道了意思，那读题目一定又不一样，我请大家再来读

课题。

生：王戎不取道旁李

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师：王戎不取道旁李，那何故。这节课我们就一起来读读这

个故事。老师先请同学们借助文中的拼音来读读课文，读不

准的地方停下来多读一读。

师：谁愿意读给大家听。

生：王戎……

师：掌声，请坐，真厉害，一个字都没读错，这篇文章里面

啊有一个多音字折（板书：多子折枝），刚才这位同学读的是

什么？

生：折

师：那你觉得折在这里是什么意思？

生：弯曲的意思

师：你是怎么知道的？

生：课文说的是折枝，所以树枝会弯曲。

师：枝会弯曲，你猜是因为果实太多太重，把枝给压弯了对

吗？其他同学觉得呢？老师查阅了资料，（出示课件）折有好

几个音，不同读音有不同的意思，你们看看在这个地方应该

读什么音，是什么意思呢？

生：第二个

师：和刚才那位同学的想法是一样的。其实我们借助工具书

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也能发现这个折的意思是？

生：弯曲！

师：其实啊，咱们书上也有一幅图，大家请看，这李子太多

了，太重了，就把这枝条给压弯了，叫多子折枝。一起读。

生：多子折枝

师：多子嘛，请把多字读出来。

生：多子折枝

师：老师也很想读课文，这样我们配合读一遍，我来读黑色

部分，你们来读……聪明的孩子都回应我，你们读～

生：红色部分

师生合作读。

师：这篇文章到底讲什么的是什么呢，前面我们是不是学过

一篇精卫……

生：精卫填海

师：通过学习精卫填海，我们知道想懂文言文可以？

生1：联系上下文

师：好方法。

生2：借助插图

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师：也是不错的方法。

生3：看注释

师：这个方法特别重要，看注释。好同学们，就用你们学到

的方法来读一读，看看文章是什么意思。开始。

师：看大家停下来了，那文章大家都懂了吗？

生：懂了。

师：真的懂了啊，光说不练假把式，我得考考你，（出示课件

第一句）这句什么意思？

生：王戎7岁的时候，常和小伙伴们一起游玩。

师：说的很完整，但是“尝”的意思老师不大懂，它是什么

意思?

生1：常常

师：有没有不同意见?

生2：曾经的意思

师：你得让她懂。

生2：曾经跟小朋友们游玩。

师：你明白了吗？

生1：明白了

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师：你明白了什么？

生1:我明白了王戎曾经和小朋友们一起游玩。

师：看来你是真明白了尝的意思。同学们尝在这里是曾经，

那现在尝是什么意思？

生：品尝。

师：说的通俗一点说就是吃。我们发现有些词语在古文中和

现代文中意思是不一样的。比如这个尝，在古文中是（生齐

答：曾经）

师：我们不但读懂了意思，我们还知道这个故事的主要人物，

他们是?

生：王戎。

师：（板书王戎）还有谁呀？

生：诸小儿。

师：诸是生字，伸出手我们一起书空。

师：那我们继续往下看，（课件出示）这句话什么意思？请你

讲。

生1：看到道边的李子多子折枝，其他小朋友争着跑过去，只

有王戎不去摘。

师：看道边李树多子折枝，我还是不太明白，你能不能再讲

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讲。

生1：就是看到

师：谁看

生1：其他小朋友看到路旁边李子多的把树枝压弯了，其他小

朋友都争着跑过去，只有王戎不去摘。

师：跑过去干嘛了？

生1：摘李子，只有王戎不去摘李子。

师：掌声，你看老师不断地追问，看来这位同学是真的理解

了，特别厉害。那老师怎么没看出来，其他小朋友是跑着过

去摘啊。

生2：竞走

师：怎么了

生2：争着跑过去

师：哪里有跑

生2：走

师：竞就是争着抢着，跑的意思是跑对吧

生：是。

师：你们怎么知道的？

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生：看注释

师：注释上面有对吧？

生：对。

师：大家请看，我们又发现一个古今意思不同的字。走在古

代意思是？怎样注销微信支付

生：跑

师：看这里（课件出示）

师生解读前两个。

师：还比如说----来，读这两个词

生：东奔西走，飞禽走兽

师：对啊，在这些词里面，走的意思都是

生：跑。

师：真好，（课件翻页）那在这句话里我们读懂了意思，还看

出了王戎与诸小儿看到李树多子折枝时不同的表现。王戎是

怎么办的，文中有一个词是？

生：不动

师：（板书不动）诸小儿是？

生：竞走。

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师：光跑过去了吗？诸小儿是跑着、争着干嘛去了？

生：取之

师：（板书竞走取之）。

师：那你能不能通过这句话读出王戎和诸小儿不同的表现？

那不同应该如何读出来呢？大家先自己练习一下。

生：

师：谁来试一试。

生1：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

师：李子多不多？

生1座谈会 ：多。

师：王戎的表现和诸小儿的表现一样不一样？

生1：不一样。

师：我们仔细听他读

生1：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

师：谁来评一评？

生2：他读的正确流利。

师：听的真仔细，老师希望他读的再好一点，比如李子很多，

应该怎么读？读出来后，要让人家感到这李子真多啊！

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生1：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（重

读“多”字）

师：听出李子多了，但是你看王戎是不动，诸儿是跑着。一

个快一个不动，孩子加上你的理解再读。其他同学听着如果

他读的好你们就再次热烈鼓掌。

生1：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

师：不动是不是应该再？

生：慢点

师：嗯，读的不错哈，有进步，谁能再读一读？

生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

师：此处掌声

师：咱们一起来读一读。

师生同读。

师：继续往下看，（课件出示）人问之，答曰：“树在道边而

多子，此必苦李。”

师：谁来说说意思？

生：人问他，他说

师：孩子不着急，人问他，这个他是谁？

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生：人问王戎，王戎说树在大路边有许多果子，肯定很苦。

师：他说的对不对？

生：对！

师：请坐。他读懂了这句话，并且他在讲意思的时候非常准

确。人问之这个之是指～

生：王戎。

师：理解后面那个答曰时，他还补充上了王戎，这就厉害了。

文言文特别简短，有时候会把人物信息给省了，你看他特别

聪明，他根据上下文知道这个答是王戎在答，所以讲意思的

时候适当的进行了补充，然后我们就读懂意思了。王戎在说

树在道边而多子，此必苦李。你们觉得王戎说这句话的时候

语气是什么样的？

生1：坚定

生2：很肯定

师：关注王戎话中哪个字就看得出来？

生：必

师：必是什么意思？

师：是不是肯定、一定啊？

生：是。

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师：那你学着王戎的样子，肯定的读一读。

生1：树在道边而多子，此必苦李。（必字重读）

师：我们听出了那份坚定。王戎除了肯定外，他还发现这李

子是？

生2：苦的

师：那还可以怎么读

生2：树在道边而多子，此必苦李。（苦字重读）

师：刚才此必（重读）苦李，你读的此必苦（重读）李，是

不是都可以。读书就是这样的，应该有自己的思考。下面我

们当当王戎，告诉别人这李是苦的。

生：树在道边而多子，此必苦李。

师：（出示课件）只有4个字如何理解?谁懂了？

生1：他取了，尝了一下，的确如此.

师：谁取了？

生1：王戎取了。

师：王戎取了吗？王戎前面是不动啊，不着急谁取了？

生1：小朋友。其他小朋友去摘了，的确是这样的。

师：同学们想想，是摘下来就知道是苦的吗？中间是不是少

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了个环节？

生2：他们先摘取了，然后尝了尝，发现是苦的。

师：在这里他也进行了补充。看来是真的读懂了这个故事。

师：（课件出示）之呀，在文言文中经常出现，他可像个魔术

师。我们来看一看，这几个之字在不同的地方分别什么意思？

师：诸儿竞走取之？

生1：

师：人问之？

生2：

师：取之，信然？

生3：

师：大家可真厉害。要想知道之是什么意思，一定要联系上

下文来理解。

师：（出示课件）结合所学知识和自己的理解讲讲这个故事。

生：（按照原文翻译一遍）

师:故事大家都喜欢听好玩的，有趣的，谁能给大家讲讲？

生沉默。

师：电影大家都看过吧？不如这样，我们把这个故事拍成电

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影，怎么样？

师：剧本在此，场景一竞走取之，哪位导演来拍？

生1：其他人都争着跑过去。

师:光有动作，没有声音，电影不好看呀。

生：声音：这是我的李子，谁都不要抢，这么多李子？留给

我留点。师：有了动作、声音，电影才好看吗？

师：您贵姓？

生：姓王。

师：王导。您请坐。

师：场景二唯戎不动，哪位导演来拍？

生起立。

师：您贵姓？

生：姓张。

师：张导，您继续。

生：只有王戎在那儿一动不动。

师：王戎不动，那我们能不能结合特写？我们镜头拉近，聚

焦在王戎的.....

生：眉头（紧锁），额头（皱起）。

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师：手部动作拉近模拟镜头。

师：同学们看，经过两位导演的拍摄，这个故事是不是有趣

多了？师：谁能像刚才一样，给大家讲一讲。

生：生动形象的讲。

师：真是有意思，不错。

师：刚才我们读懂了意思，我相信再读文言文一定会有不同

的感觉。我们再来读读如何。出示全文课件。

生：齐读

师：读的比刚才好多了，但是我感觉还缺点什么？

生1：停顿。

生2：韵味。

师：是啊，要读出古文的味道，尤其是文章中王戎与诸小儿

的表现是不一样的。王戎告诉诸儿李是苦的时候是坚定的，

自信的，所以这种味道必须读出来，好，请大家练一练。

师：谁愿意起来读给大家听一听。

生：

师：掌声，读的特别棒，请坐。

师：那以后人家问你王戎不取道旁李何故？你用文中哪句话

回答？

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生：树在道边而多子，此必苦李。

师：咱们知道为什么王戎不摘了吧？

生：知道

师：金桂什么时候开花 唯戎不动。王戎真的没有动吗？可能在这众多人中，恰

恰只有王戎在动。

生1：眼睛动了。

生2：嘴巴动了。

师：王戎看见那么多李子，眼睛动了，王戎说此必苦李，嘴

巴动了。但是看到多子折枝时，其他孩子竞走取之，而王戎

呢？在站着不动想什么呢？这个过程你们说王戎动什么了？

生：脑子。

师：对啊，人家在动脑筋啊，王戎与其他人最大的区别就是，

别人看到多子折枝，而他看到树在道边。

师：王戎7岁就有如此过人的智慧，的确了不起。那接下来

我们也动动脑子如何？

师：（出示课件）

生：

师：为什么为戎不动？

生：果园是别人的不能摘。

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师：（出示课件）

生1：

师：掌声战狼演员表 ，又一个充满智慧的王戎出现了。

师：那为什么别人都不去，只有王戎去呢？

生2：少子挂枝，在道边肯定因为甜才被摘的，所以王戎取之。

师：我发现我们班和平名言 .的确有许多像王戎一样善于观察，勤于思

考的孩子，这篇文章很有意思，短短49个字，却给我们讲了

一个非常完整的故事，这就是文言文的简约凝练。现在请同

学们再读文章，感受王戎的聪明智慧。

生齐读。

师：刚刚我们在《王戎不取道旁李》中认识了善于观察，勤

于思考的小王戎，接下来咱们再到《王戎卖李》这一文中去

看看。结合着注释，说说自己的理解。

师：谁来说说你对文章的理解？

生：

师：这是什么样的王戎？

生1：聪明

生2：自私

师：为什么是自私？

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生：

师：是啊，要想了解一个人，需要多方面分析。

师：读好了文章是我们的收获，如果你能用自己的话给别人

讲讲这个故事那才是你们的本事。课下作业，用补充的方法

来读懂文言文，同样用补充这个方法讲好这个故事。最后推

荐《世说新语》这本书，里面还有很多像王戎一样的孩子，

读了之后你一定会深受启发。