中美教育差异

中美高等教育的对比分析

[摘要]美国的高等教育处于世界的前列,他们办学历史悠久,规模庞大,在办

学理念、管理体制、招生制度、学生

培养、师资队伍建设等方面都极具特色。我国是发展中国家,高等教育发展相

对滞后,美国高等教育的发展经验对我们具

有十分重要的借鉴与启发作用。文章通过对美国高等教育的实地考察与研究,

以美国高等教育实际为主,比较了中美两

国在办学体制、招生制度、资金来源、人员聘用等方面的不同点,为人们对美

国高等教育提供了一个较为全面、准确的认节约粮食的手抄报大全 识

机会。

[关键词]动物谜语 中美高等教育;办学体制;招生制度;资金来源;人员聘用很多人对

美国的高等教育感兴趣,这个令全世界学者

们向往的国度吸引了人们留学访学的大部分目光,但对美

国高等教育的情况却较为陌生,中美两国之间在高等教育

方面有哪些不同也较为模糊。现将中美两国在高等教育

领域作一些简要对比,他山之石也许能为我们提供一些参

考,对欲了解美国高等教育的同行也能提供一点帮助。

一、美国高等教育简况

美国到底有多少高校?这些高校的类别如何?各类

媒体语焉不详。我国一些教育专刊或招生类刊物常用的

说法是3000多所。华盛顿大学(UniversityofWashington招生办主任菲利普〃

巴凌格教授(.D在“美

国高校本科招生制度”的专题讲座中,介绍了美国高校的

准确数据。

据巴凌格教授介绍,在2007年,美国共有4276所高等

学校,总共录取了1750万名学生(包括社区学院转学生、外

国留学生。相当于我国大陆同年招收各类大学生的三倍

左右。美国总人口只有三亿,只是我国人口的四分之一不

到,几乎人人都有读大学的机会。在这1750万学生中,公

立四年制大学640所招收学生684万人,私立四年制大学

1942所招收学生416万人,公立两年制学院1053所招收学

生618万人,私立两年制学院528所招收学生30.2万人。

美国这4276所高校中,又分为几种层次:其一是研究

型大学,都是能授予博士学位的高校,立于美国高校的顶

端。这类学校有61所,大多数世界名校名列其中,如哈佛

大学、耶鲁大学等。其二是综合型大学,能授予硕士与学

士学位。其中又有358所可授予博士学位,加上研究型大

学,全美一共有419所大学设有研究生院,授予博士学位,

占到美国高校的9.8%。其三是文理学院,授予学士学位这类学院中有不少实

施的是精英教育,名声显赫,但收费

高,大都是私立。如纽约州有一个朱丽叶学院,就是在艺

术教育中的顶尖学校。其四是社区学院,都为公立。在20

世纪六七十年代发展很快,为美国人就地提供高等教育。

社区学院为两年制,相当于我国的专科,提供准学士学位。

学生在社区学院学习两年后可申请转入正规授学士学位

的本科院校就读。如华盛顿大学每年就有30%左右的生

源来自社区学院。其五是技术学院和私立技术学院,主要

提供行业技术教育。私立技术学院大都为营利性,名声上

不如文理学院。最后一类是职业学院,以职能训练、技能培养为主。

二、中美高等教育差异比较

除了美国高校在办学规模与办学质量上强于我国外,

通过在美国的实地考察,中美在高等教育上至少还存在以下几个方面的差异:

(一办学体制的不同

中国高等教育是由国家进行管理的。《中华人民共和

国宪法》(2004年第4次修订第19条规定:“国家发展社会主义的教育事业,

提高全国人民的科学文化水平。”“国家举办各种学校普及初等教育,发展中等教

育、职业教育和高等教育,并且发展学前教育。”“国家发展各种教育设施,扫除文

盲,对工人、农民、国家工作人员和其他劳动者进行政治、文化、科学、技术、业

务的教育,鼓励自学成才。”“国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社

会力量依照法律规定举办各种教育事业。”第46条规定:“中华人民共和国公民有

受教育的权利和义务。国家培养青年,少

年,儿童在品德,智力,体质等方面全面发展。”还有《宪法》

第119条也有相关规定。与《宪法》配套,还有《中华人民共和国义务教育

法》、《中华人民共和国教师法》等一系列教

育的法律法规,形成了国家及县以上各级地方政府与办学

机构。国家有教育部、民委,省市自治区有教育厅,地市州

与县有教育局,其中教育部、民委、教育厅及地市州教育局

对高等教育有不同的管理权限与办学权限。

美国高等教育的办学与管理体制同中国相比有极大

的差异。美国各类教育法规也是层出不穷。如最新的《高

等教育机会法案》(2008年通过实施、《2000年目标:美国

教育法》等,较早的有《高等教育法》、《职业教育法》等。但在美国联邦

《宪法》中却没有“教育”(Education一词。在美国政府中,有教育部,但美国对高

等教育的管理权限都由

各州实施。其中,由州政府拨款建立的高校为公立学校,

由政府拨款以外的资金来源建立的学校为私立学校,没有

中国高校中的部属院校、省属院校、市属院校的提法。美

国有50个州,其中10个州的公立学校是依据该州宪法的

要求而建立的,由此使得这10个州的公立大学董事会成为

州权力机关的第四分支,与立法的州议会、执法的州长、司

法的法院并列,可以行使一些政府权力。如依托《重要空

间法》(政府为了公共用途征用私人土地,可为学校建设

征地。而另外40个州的公立大学是由州法律规定其框架

而建立,是州权力机关的下级机构。由于这10个州的公立

大学享有的权力和资源优势,因而其公立学校中名校较多,如加州大学伯克利

分校、密歇根大学等,同其他40个州的公立大学之间形成较大的学术差距。美国

的私立学校分为非营利性和营利性两大类。非营利性私立学校依托州非营利公司

法所创立,有董事会却没有股东,免交联邦税。但由于是非营利性,必须把收入再

投入到该院校的运营中。非营利学校中还有一种教派大学,是由宗教组织设立的

学校,如距华盛顿大学十英里的西雅图大学就是罗马天主教会设立的,有15000名

注册学生。教派学校都是私立的,如果他们除了宗教外不存在其他方面的歧视,他

们可以获得联邦政府的资助,如助学金,还可以申请免税。营利性大学按照州法

律,性质上是企业,学校像公司一样运营,董事会成员由股东选举组成,学校股票

可以上市交易。营利性私立院校要向州政府和联邦政府交税,不能免联邦税,盈利

的26%要上交联邦政府。

(二招生制度的不同

在中国,无论是本专科还是研究生,几乎都是一考定

终身。学生从初中升高中开始,就踏上了漫漫考试路,中考、高考、研考,每

一次都要使尽全身之力,去拼搏那不同的机会,稍有懈怠就有可能被淘汰。而好的

分数意味着好的学校好的专业好的未来。“考分考分,学生的命根”是一点不假

的。

在美国,无论是申请读大学还是读研究生,都是没有

考试的。美国的本科招生没有全国统一的高考制度,而是

学生向不同的大学提出申请,各校根据学生的情况予以录

取的一种制度。每个学校都有自己的独立申请过程来完成自己的招生计划。

在美国,各高校的本科招生制度大致

分为三大类:一类是开放式录取,一类是标准化录取,一类

叫综合选拔。

开放式录取又称为“开放招生”政策,通常为社区学院

(公立两年制院校所采用。开放式录取意指学校大门是

敞开的,不需要考虑学生的学业成绩,只要申请就能直接

录取。但许多社区学院还是要求学生有高中文凭或者高

中同等学历(GED证书。

标准化录取是按照学生的平均成绩或标准化考试来

录取学生。平均成绩是指学生在9—12年级(高中段的综

合成绩(GPA。标准化考试分两种:一种是在美国中部学

校采用较多的美国高校测验(ACT,偏重于学生在中学所

学学科的知识考试;另一种是在美国的东西部海岸比较流

行的学习能力倾向测试(SAT,这些考试都不强迫学生参

加。比如佛罗里达大学、佛罗里达州立大学录取高中班上

成绩排名前20%的学生,而德克萨斯大学录取高中班成绩

排名前10%的学生,只要学生的成绩在这个范围内,只要

你申请该校,就有可能被录取。一些招工程技术人才的大

学如加州大学、麻省理工大学等都是按学分的高低来选择学生。在标准化录

取中有的学校是按混合标准录取的,如伊利诺大学、爱荷华大学是按照入学指数来

录取。入学指数一半由高中班级排名决定,另一半由ACT成绩决定。巴凌格教授

举例说,如果一个爱荷华州的学生要申请爱荷华大学,他在高中年级420个人中排

名第100名,ACT综合分为26分,他的大学入学指数将这样计算:a〃用年级总人

数减去他的名次:420-100=320;b〃用该数字除以年级总人数:320420=0.76;c〃再

乘以100:0.76100=76(这就是他的百分比排名;d〃把他的ACT成绩乘以

2:262=52;e〃用上面的数字加上他的百分比排名:52+76=128。即该学生的大学

入学指数为128。爱荷华大学大约录取指数在95以上的学生。

综合选拔又叫全盘考虑或全面考核,是华盛顿大学、加州大学伯克利分校、洛

杉矶分校以及大部分选拔性的私立学校采用的招生制度。综合选拔除了考察学生

的成绩外,还要兼顾学生的个人特点及背景,这样可以让选拔性的大学不仅能录取

成绩优秀的学生,还能招收到来自社会各阶层和各个种族文化背景的学生。巴凌格

教授谈到,比如现在美国的墨西哥和拉丁美洲后裔增加很多,但他们的文化教育程

度偏低,如果按标准化成绩录取,对他们就不公平:人口增加很多、受教育的机会

却不多。综合性选拔

可以多方兼顾,更为公平腹水草 。综合选拔中可能用到的标准

有:一是成绩(要结合课程的难度来考虑;二是课程的难

度(要结合该高中学校的具体情况;三是通过参考该高中

的历史数据判断该我想对你说的话 校教学的严格性;四是考察学生在家

庭、社区和工作中体现出来的服务奉献精神、个人领导能

力或强烈的责任心;五是考察学生如果个人状况不佳,甚

至遇到灾祸或残疾,他能否克服困难而继续学业;六是社会、经济因素,如家

庭收入、父母受教育程度,该生在其家

庭是否为第一个上大学的子女等;七是该生会不会给大学

的学生群体带来独特的观点、背景或特长;等等。

每年一到招生季节,学生与家长们会根据自己的学习

情况、家庭收入状况等因素综合考虑,准备好申请表、成绩

单(SAT等、作文、推荐信、课外活动表等材料申请高一点

的学校及适合自己情况的学校。通常在美国,最著名的高

校是随意选生源,录取率是申报者的10%左右;较有名的

高校可以选生源,录取率大致在40%左右;地区性的高校

不选,申请即可读。

美国的研究生招生也同中国不一样。美国在2005年

时共有1700所大学招收硕士研究生和博士研究生,其中有

419所高校招收博士研究生。2005年授予博士学位共

43354人,其中61所研究型大学占去博士研究生的53%。

这中间每年授予博士学位700人的有加州大学伯克利分

校、奥斯丁大学和迈阿密大学。在西雅图的华盛顿大学授予博士学位614人,

硕士学位2885人。美国高校招收研究生是由系或研究所决定录取与否,不像本科

是由学校录

取。学校在收到学生的申请后,要先看GRE的成绩,但对

中国的申请者来说,他们更看重学生的托福成绩。他们说中国学生的GRE一

般都比美国学生高,但是语言能力并不如美国学生。所以他们更关注衡量学生语言

应用能力的

托福成绩。这一关过后,再看学生的本科材料、GPA成绩、学生活动卡以及

能力证明材料、推荐信等。这些由一个专门的办公室工作人员看,其基本条件合格

后,再由所报考

专业的教授看,由教授决定录取多少以及奖学金多少。例如2009年华盛顿大

学大组词 人类学专业有90多人报名,计划取6名;看了材料后通知了9人,原因是怕有人

放弃不来。

(三资金来源的不同

中国高校以公立为主体,无论是部属、省属还是市属

院校,办学经费都有不同比例拨款。通常部属院校国家拨款加上学费收入,大

致占学校经费的1/3左右,省属市属要占到50%甚至更高。民营院校则主要依靠收

取学费。进

入“211”和“985”的高校还有不同的专项经费、科研经费及少量的其他收入,

这些收入在不同的学校所占比例大致从60%至80%不等。中国大部分高校收入中

的学费受到国

家的严格控制,尤其是部属院校、“211”院校、“985”院校的

学费更是受到严格监管。因而在中国越是名牌大学越有

可能学费偏低,而一些联办的独立学院民办学院的学费却

可能大大高于名牌院校的学费。

美国高校资金来源在公立、私立之间有较大的差异。

公立学校的收入来源有州政府的拨款、学费、联邦政

府的助学金、研究经费和培训经费、私人捐款和捐赠基金、学校从属企业的

收入(餐饮、体育、校医院等等共六大板

块。其中,州政府拨款在大部分州都有变化。如华盛顿大

学在1861年初建时几乎全靠华盛顿州的拨款,但发展起来

以后,州政府拨款在学校收入中逐渐下降,目前只占到10%至13%,如2008年

有3亿美元拨款,仅占学校总收入

的10.1%。学费在公立学校中是不一样的。如华盛顿大

学被认为其首要任务是为本地居民服务,州政府的拨款被

认为是本州居民的福利,少交学费理所应当,因此本州居

民的学生每年交的学费大约只是州外学生的1/3不到。如

2008年度州内学生学费为6802美元,州外学生为23357美

元,加上书籍等杂费1008元,州内学生2008年的学杂费为

7810美元,州外学生(含留学生为24227美元。按照华盛

顿大学提供的学生手册,涉外学生住校内的生活费用、个

人费用等为8337+2265+396=10998美元,加上学杂费,那

么一个州外学生或留学生一年将付出35225美元的费用。

私立学校的收入来源较之于公立院校少了一块州政

府的拨款,其余五个方面都有,但如果学校属于某个教派的话该教派会给予资

助。在资金收入来源的五个板块中,同公立学校相比,私立学校有些不同。一是学

费。私立院校不分州内州外,所有学生共同缴费。其学费的多少由学校董事会决

定。通常私立学校的学费都较贵。越是名牌的学校、越是市场需求电信怎么查套餐 高的学校、名

望有利于就业的学校收费越高,如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等学杂费每

年都在5万美元以上。近年来,美国高校收费逐年增长。如华盛顿大学2007—

2008学年本州学生学费为6385美元,州外学生为23219美元,2008—2009学年增

长为州内学生6802美元,州外学生为23357美元,分别增长了6〃5%和4〃9%。

在金融危机经济不景气影响下,美国高校学费增长更快,以至于国会通过了一个法

案,要求学费增长率在前10%的学校要在2012年向国会报告学费增长的理由。二

是联邦政府的助学金。凡是经过政府承认的认证机构认证的联邦私立学校都可以

去申请联邦政府的助学金。由于学杂费、生活费等太高,联邦政府的助学金和贷款

就成了学生完成学业的基本保证。三是研究经费和培训经费。无论是公立学校还

是私立学校,都有向政府及其他机构申请各种科研项目经费和培训经费的机会,但

学校的科研能力强弱等因素也导致贫富不均,一些名牌私立院校申请到的科研拨

款与专项任务经费大大高于公立学校。四是私

人捐款和捐赠基金。美国名校无论是公立还是私立,校友

及社会组织的捐款是学校收入的重要来源,因此十分重视

校友联谊工作。华盛顿大学校友联谊会已成立40年,职员

240人,已经联系了30万在世校友的30%,平均每天为学

校募得捐款达100万美元。哈佛、耶鲁这些世界名校的校

友会更是历史悠久,成绩巨大。比如哈佛大学的私人捐赠

基金曾达到370亿美元,超过了华盛顿州的年度预算。巨

额的私人捐赠极大地支撑了学校的发展,比如为了发展数

学学科,哈佛大学大手笔地从捐赠基金中拨出了60亿美

元。五是学校所属企业的收入。无论公立、私立学校所属

企业的收入都是一大笔资金。以华盛顿大学为例,2008年

度中,总收入29.76亿美元,其中州拨款和学费收入6.69亿

美元,占22%;研究经费10.12亿美元,占34%;筹款、自费课程、销售和服务

业投入投资收入6.82亿美元,占23%(因

私人捐款投资股市,若不是股市下跌,此收入更高;医疗

收入6.13亿美元,占21%;后两部分加起来共12.95亿美

元,占到了华盛顿大学总收入的44%,这个比例是我们国

内的高校不可企及的。

私立营利性大学,大多以教学为主,基本没有研究,也

没有项目服务和私人捐款,其收入主要来自三个方面:出

售大学的股份、学费、出售商品和提供服务。这类学校大

都是股份制学校,在纽约证券交易所上市,为了盈利而尽

量节约成本,其教职工大多为兼职,其学费收费根据市场浮动,有的为了扩大

规模而四处打广告,由于其注重实用与市场需求,加上收费不高也不低,也能吸引

学生。有的学校注册生达到40万,亚利桑那州的凤凰城大学注册生也达到30万

人。

尽管美国联邦政府不直接参加高等院校的运作(军事

院校等除外,但依然承担了给高校提供支持的角色:一是为学生提供研究经

费、贷款和赠款(不需还款,也就是国家助学金;二是为高校提供研究经费,包括

项目拨款和专项经费;三是为高校的设施建设提供资金等。

相对于美国而言,中国高校资金来源渠道单一,限制

环节多,资金紧缺成为所有高校发展的瓶颈,美国高校的收入来源渠道及筹款

办法是值得中国高校借鉴的。

(四教师队伍聘任体制的不同

中国的高等教育属于事业编制,20世纪90年代之前,

教师队伍基本上都是固定的,人员流动不易。90年代以

后,事业属性未变,教师队伍慢慢转为全员聘用制,人员流动有所增加,但教

师队伍依然稳定。职称上由助教、讲师、副教授、教授构成。每一级职称中又分

3-4级,构成工资体系。除此之外,有的学校还加入了社会性的荣誉称号如两院院

士、杰出教授、长江学者、政府津贴专家、教学名师、突出贡献专家、百千万工

程人才、杰出青年等构成教师队

伍的学术高层。

美国高校教师采用的是合同聘用制,教师聘用上有多

个法律法规的规定,如《平权法》、《AA法案》等。公立大学还有更多的州

法律的制约。比如华盛顿州、加利福尼亚

州、密执根州的公立大学受州法律规定必须执行《AA法

案》,而有的州又通过法律不执行此案。

考察美国高校教师的聘用,关注到以下几点:

(1关于招聘和雇用的过程。华盛顿大学副教务长区

斯旺教授是教育领导与政策研究专家,他以华盛顿大学为

例向我们介绍了美国大学招聘的过程:首先是确定招聘启

事要和学校的宗旨相一致,不能违反学校必须遵循的法规

与要求;二是发布招聘广告;三是招聘评选委员会,如果本

次学校招聘的是高级人员,还要外聘校外专家审查,因而

还要找出合适的专家;四是对应聘申请者进行挑选;五是

对初选合格的人邀请到校面试和访问,让其亲自感受到本

校环境是否适合申请者;六是确定应聘者后进行合同的商;最后经校董事会同

意后办理正式的聘用手续。

(2关于聘用合同的内容。一是所聘人员的职称,以什

么身份来聘用。美国高校教师的职称一般分为三级:助理

教授、副教授和教授。在美国,博士生毕业获得学位后可

申请的教职就是助理教授,助理教授可任6年。如果6年

后升不了副教授,只有一年缓冲期,过后必须转校走人。

如果是副教授或教授,可申请终身教职。二是薪水。一些专业培养的博士多,

博士学位容易获取,其工资相对较低,如历史、英语、教育等专业;一些专业博士

学位获取难度大、数量少、社会需求多,学校为吸引人才,工资自然就高,如金

融、电子、医学等专业。区斯旺教授举例说,新博士申请到助理教授职位,其年薪

大概是人文类专业5—5.5万美元,计算机科学类专业8万美元,金融财会类专业

12.5万美元,麻醉师20万美元,如果是社区工作或中学教师,大致为4—4.5万美

元。三是福利。公立大学私立大学有较大差别。州立大学教师的福利如医疗保险

等是由州政府确定的。私立大学可能就会增加,如杜克大学的教师子女都可以上

本校就读认为是福利。不同层级的学校之间福利差别也大,如研究型大学教师的任

务有教学、科研和专业性服务,而社区大学只有教学任务,因而既有工资差别,也

有福利上的差别。四是搬家费。五是办公室、实验室和器材。越是高级人才,越是

注重这一项。六是是否解决配偶的工作。这是家庭友好政策的标志,也体现夫妻平

等。(3关于终身教授制。终身教授是美国高校教师中:

“一套合同制的程序性保护手段。旨在保护教员不会因为提出不受欢迎的言论

而承受负面的结果。”“如果缺乏充分的理由来解雇教员,学校应承诺终身雇佣该教

员。”简言之,就是用合同的方式终身雇佣教师的制度。在美国高校

万教员,大致一半是终身教职。这同助理教授∶中有128万教员,大致一半是终

身教职。这同助理教授∶副教授∶教授=25∶25∶50的教职比例是相吻合的。在

华盛顿教授∶教授=25∶25∶的教职比例是相吻合的。=25人左右,74%的教师大

学每年新聘终身教职大致100人左右,全校74%的教师是终身教职,岁以上。是终

身教职,平均年龄55岁以上。终身教授制在公立大学是一种个人产权,终身教授制

在公立大学是一种个人产权,学校如果没有做到以下几点,就不能解除一个教员的终

身教职:1通知有做到以下几点,就不能解除一个教员的终身教职:1通知:1解除的原

因;2有足够的证据;3有中立裁决人;4被解除解除的原因;2有足够的证据;3有中立

裁决人;4被解除;2有足够的证据;3有中立裁决人;4终身教职者可以替自己辩护;5

公平的程序。终身教职者可以替自己辩护;5公平的程序。;5公平的程序那么,哪些

是需要给出的理由呢?如因以下原因解除那么,哪些是需要给出的爱不释手的近义词 理由呢?如因以下

原因解除终身教职必须明确指出:1学术能力差。2不道德行为,终身教职必须明确

指出:1学术能力差。2不道德行为,包:1学术能力差不道德行为括性骚扰。例如让

一个中国女博士后到导师家里做家务、括性骚扰。例如让一个中国女博士后到导

师家里做家务、洗衣服等,不是她应该做的,这也是不道德行为。3玩忽职洗衣服等,

不是她应该做的,这也是不道德行为。3玩忽职守。如应教的课不教。4不服从。如

不服从上级的安排,如应教的课不教。4不服从。如不服从上级的安排,不服从自认

有名不给低层次的本科生上课。5犯重罪。自认有名不给低层次的本科生上课。5

犯重罪。到监狱了犯重罪当然不能上课了。6体力或精神上不支或出了问题。当

然不能上课了。6体力或精神上不支或出了问题。如果体力或精神上不支或出了问

题不影响上课或研究判断除外。不影响上课或研究判断除外。还有不需要给出理

由来解除终身教职的:1财政紧张。还有不需要给出理由来解除终身教职的:1财政

紧张。:1财政紧张在金融危机下,各高校财政紧张,纷纷裁员。比如2009年,在金融

危机下,各高校财政紧张,纷纷裁员。华盛顿大学裁员2学科项目亚利桑那州立大学

裁员1100人,华盛顿大学裁员600人。学科项目2被取消。专业取消了,没有了岗

位。被取消。专业取消了,没有了岗位。如2006年新奥尔良遭受大雪灾,很多居民

迁走了,学生没有了,新奥尔良遭受大雪灾,很多居民迁走了,学生没有了,学校也关闭

了,自然岗位也就没有了。也关闭了,自然岗位也就没有了。

同中国高校教师有退休年龄的要求不同,同中国高校教师有退休年龄的要求不

同,美国在1987年通过了一个法律,不允许强制性退休。只要身体条件允年通过了

一个法律,不允许强制性退休。许,美国教授可以干到七八十岁。一些学校为了鼓励

退休美国教授可以干到七八十岁。提出了一些优惠办法,如给以明确的福利,提出

了一些优惠办法,如给以明确的福利,比如教职三十60%,比如给以名誉教授退休年

后退休可拿到当年工资的60%,比如给以名誉教授退休身份,明确退休后享有的特

权。区斯旺教授开玩笑说:于金融海啸,身份,明确退休后享有的特权。区斯旺教授

开玩笑说:于金融海啸,形势不好,大学里很多要退休的教授也不退形势不好,大学里

很多要退休的教授也不退了,继续干下去,学校也无奈。在金融海啸影响下,一些学

继续干下去,学校也无奈。在金融海啸影响下,校除了解聘员工外,还实施强制性休

假、校除了解聘员工外,还实施强制性休假、一月降薪一周等措施来缓解经济压

力。措施来缓解经济压力。通过对美国高等教育事业的考察,使我们受益匪浅。通

过对美国高等教育事业的考察,使我们受益匪浅。对比中美两国高等教育的巨大差

距,借鉴美国高等教育先对比中美两国高等教育的巨大差距,进的办学经验与办学理

念,进的办学经验与办学理念,对于我国处于高速发展时期的高等教育事业,拓展眼

界,提高办学质量,高等教育事业,拓展眼界,提高办学质量,提升我国高等教育水平也

有着积极的意义