计算器的功能

8、用计算器计算

教学内容

教材第17页相关的内容。用计算器计算

教学提示

学生对于计算器比较陌生，计算器的很多用途不会使用。通过对计算器的实

际操作，进而熟悉计算器，并通过计算器的使用了解计算器的用途。在教学过程

中一定要通过学生的亲自的操作并达到教学目标。

教学目标

过程与方法：

1、使学生简要了解计算工具的演变过程，感受科学发展给人类社会带来的

显著变化。

2、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的运算。

知识与技能：在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快

捷、方便，体会数学与生活的联系。

情感、态度价值观：在计算的过程中，让学生感受到计算器的方便。

重点、难点

重点:了解计算器常用部件的名称及功能。

难点：能正确使用计算器加减法。

教学准备

教师准备：计算器

学生准备:学生用计算器

教学过程

一、新课导入

师和学生交流：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？

生回答后，师板书：计算器

师质疑：那么你在哪些地方看过计算器呢？

学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。

师小结：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了

极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我

会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。

设计意图：计算器是日常生活中常用的计算工具，学生们对于外形并不陌生，

设计这样的导课，能激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1、认识计算器

师和学生交流：课前你们都准备了一个计算器。假如魂飞魄散的意思 让你介绍计算器，

你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？那就请大家先在小组内说说，然后

推荐一位伶牙俐齿的同学到台上来和其他组比一比。

学生分组活动，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。

学生上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生

的回答教师及时鼓励和表扬。

师和学生交流：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，各种不同的计算器

的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但不同

的计算器还是有一些共性。比如每一台计算器都有（数字键运算符号键）对于

一些简单的操作，方法还是相同的。像开机按？关机按？CE键有什么作用？

让学生根据手中的学生用计算器认识各功能键，并认识各功能键的作用。

师小结：电子计算器一般由电源及开关、显示屏、键盘和内部电路等几部分

构成。ON/C是开机键。按一下这个键，就接通计算器电源，还可以清屏。OFF

是关机键。按一下这个键，就切断电源。+-是四则运算键。01

2……9是数字键。是清除数据键。

设计意图：通过学生发言，调动学生学习积极性，同时复习计算器的基本

功能和操作方法。让学生自己发现计算器的共性和个性，培养辩证思维能力。

2、用计算器输入数（教学例1）

根据各个功能键的作用，试着输入数字。

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师质疑：同学们试着输入这两个数。说一说是怎么输入的？

学生输入。

师和学生交流:用计拿破仑滑铁卢 算器输入184560时，要先按下开机键（ON/C），接通电源，

把计算器打开。再按数字键（012……9），依次按下18456

0这几个数字键。这时屏幕上就出现了184560。需要计算下一道题时，就按

下清除数据键（）。计算结束后，按下关机键（OFF）。其它数的输入方法只

是数字键不同，其它操作都相同。

3、用计算器计算购物问题（教学例2）

师和学生交流：观察例2的情景图，说一说情景图中呈现的已知条件和问题。

生根据图意回答。

预设：冰箱的单价是3670元，洗衣机的单价是2488元。妈妈问小朋友一共花

多少元？小朋友借助计算器进行计算。

师质疑：求一台冰箱和一台洗衣机一共多少钱？就是把冰箱的单价和洗衣机的

单价合在一起。怎样列式？

生试着列式。

用加法计算。列式为：3670+2488

师质疑：用计算器计算3670+2488，谁能说一说怎样输入？

生试着说出输入方法。

师小结：利用计算器进行计算的过程：

第一步：利用计算器计算3670+2488时，先按下开机键（ON/C），接通电源，把

计算器打开。再按数字键（012……9），依次按下需要的数字键367

0。这时屏幕上就出现了3670。

第二步：按下运算符号键中的加号键+。

第三步：再按数字键，依次按下需要的数字键2488。

第四步：按下等号键=。

这时，计算器的屏幕上就出现了计算结果6158。

板书：3670+2488=6158（元）

答：一台冰箱和一台洗衣机一共6158元。

4、用计算器计算加减混合运算（教学例3）

师和学生交流：根据图中提供的信息和提出的问题，在小组内交流一下解

决的方法。

学生在小组之内交流列算式的方法，让学生把算式写在黑板上。

预设：因为问题是“这两个小组今年比去年多收梨多少千克”.就是用今

年收的千克数减去去年的千克数。去年这两个小组一共收驱动的近义词 梨13600千克，而今年

只告诉两个小组分别收的千克数，所以要先求出今年两个小组总的千克数。也就

是把一组和二组的收梨数加起来，7930+8785。再减去去年的千克数。

7930+8785-13600

师:根据前面探究的用计算器计算的方法，利用计算器解决这道加减混合运

算。

学生利用计算器计算。

板书：

7930+8785-13600=3115（千克）

答：这两个小组今年比去年多收梨酬乐天初逢席上见赠 3115千克。

设计意图：这个环节设计目的是让学生利用正确的方法进行计算。运用所学

知识解决实际问题，加强生生之间的合作意识，同时进一步体现数学学科与计算

机的整合。通过生生之间、师生之间的互相质疑问难，从而能集思广益，拓宽知

识面。

三、巩固新知

完成书上19页算一算。

设计意图：通过这道题目，对这节课所学的内容进行巩固，主要是培养学生

运用计算器计算的能力。

四、达标反馈

1、用计算器计算

10894驴打滚热量 +24312=57098-1132=54045-23321=456045+45460=

4561+93291-65421=45607+53201-12432=14098-13402+52037=

2、美美的爸爸的公司今年上半年的营业额是1320万元，下半年的营业额是1465

万元，去年全年营业额是2024万元，今年比去年多多少万元？

3、新丰镇去年收玉米254000千克，今年收玉米435200千克，今年和去年一共

收玉米多少千克？

答案：1、352537652733

2、1320+1465-2024=761（万元）答：今年比去年多761万元。

3、254000+435200=689200（千克）答：今年和去年一共收玉米689200千克。

五、课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获？和同

学们交流一下。

预设1：我知道了计算器的各个功能键。

预设2:我知道了怎样用计算器输入数字。

预设3：我学会了用计算器解决生活中的实际问题。

……

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会

总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。同时可以提高学生的学

习兴趣。

六、布置作业

1、连一连

143212103232-4562132089+54000-4507

57641681582

3412089+453215467211-4302116578+523154-13467

2、用计算器计算

3206+1235-1502=315902+13219=17908-2105=43208-11100=

435万+125万+769万=625万-406万+230万=670亿+230亿-320亿=

2045616=1779033=3545955=9999993=

3、用计算器计算并填表

2015年山东、河北、河南植树棵树统计表

山东省河北省河南省合计

数量（棵）11200

（1）三省一共植树多少棵？

（2）河南省比山东省少多少棵？

答案：

1、

2、2939329121158万449万580万327296

587卡通胡萝卜 33

3、（1）112000+95600+102000=309600（棵）答：三省一共植树309600棵。

（2）112000-102000=10000（棵）答：河南省比山东教师资格证编号查询 省少10000棵。

板书太阳的儿子打一字 设计

用计算器计算

ON开机键

OFF关机键

例2：3670+2488=6158（元）

答：一台冰箱和一台洗衣机一共6158元。

例3：7930+8785-13600=3115（千克）

答：这两个小组今年比去年多收梨3115千克。

教学反思

《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、

内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现

代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并

向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题

的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到

现实的，探索性的数学活动中去。教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了

解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些

实际问题等。

1、自主学习、自主探索策略。介绍计算工具发展时，由学生自己说说已

经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互

相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学

习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

2、培养学生解决实际问题的策略。学完了这节课，学生能否合理使用计

算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进

出情况等，是我在设计时考虑的重点。要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能

在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能

力,提高其学习数学的兴趣。

学生的知识经验毕竟是有限的。教师要善于捕捉有利的信息，适当的时候

给学生一点“劲”，抓住时机，利用一个学生所说的引发更多学生的思考和讨论，

让课堂热起来，火起来！