落花生教学反思

《落花生》教学反思15篇

《落花生》教学反思1

每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有“败

笔”并不可怕，关键是要学会去发现，总结，提高！今天讲的《落花生》，对于

一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的血液疾病 课。当下课的铃声响起的时候，

天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些遗憾。在整节课中老师讲

得稍多，学生说的偏少，读的还不够。《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花

了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清

晰的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到

成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些学生回答

无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调

动学生积极性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！

教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让学生

读（给学生读的机会），然后学生猜，并让学生说说为什么，（因为谜面是围绕

谜底“花生”而设计的）先让学生了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做

更好的铺垫，这样可以避免陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，

在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问学生花生有什么好处时，我

却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的

秘密”，这些话与教学中心无关，没有一定的科学道理，也冲淡了教学内容。

《落花生》教学反思2

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议

花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着

重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我

们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体

面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和

价值观。

“议花生”部分内容是课文的重点。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的

对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父

亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇__

的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中

哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为

这篇课文是一篇借物喻人的__，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对

父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中

慢慢体会。

虽然基本完成了教学目标，但在课堂中我存在以下不足：

体会花生的内在可贵之处是课文的重点，但我觉得自己讲的不够，学生体会

的不深，个别学生还不太明白。

教学内容有些松散，重点不突出。

课前《论语》的积累、第一自然段的学习、体会花生和桃子、石榴、苹果对

比时，填表用时太长，导致最后的小练笔时间不够。

语言太啰嗦，不简练，课堂语言太随意。

在以后的教学工作中，我会继续努力，多学习，多积累，改正自己的缺点，

让自己进步！

《落花生》教学反思3

《落花生》是一篇极富哲理的课文。全文围绕种花生——收花生——吃花生

——议花生来写,突出议花生这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与

我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果。

（一）读中品位,理解感悟

本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时作到以

读为本,学生通过各种形式的读（自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读

等,去体味__的语言,去感受多的蕴涵的哲理,这样一遍一遍的要求达到了事半功

倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。

（二）联系生活,情感升华

《落花生》一课中的人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。

是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围

绕这句话引导学生展开讨论,什么样的人是有用的人,讲体面是什么意思并点拨

学生联系周围的生活实例深谈,学生在我的启发下,感悟到的清洁工建筑工人警

察叔叔教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非,强化了情感的熏陶。

（三）重视积累,灵活运用

在组织学生学完《落花生》一课后中的优美语言,在此基础是上,引导学生进

行语言实践活动,我设计了几个主题:1、描写一种物品;2、描写一个人;4、叙述

一件说明道理的事件。从而鼓励学生灵活运用课文里的语言,进而体会到运用语

言的方法和积累语言的乐趣

《落花生》教学反思4

《落花生》给做人方面的反思是，作者在《落花生》这一课中清楚明白地教

育读者“人要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的

东西”。我们在学习中，大部分同学都认同父亲的观点并认真领会，可有些同学

也认为当今信息时代需要默默奉献的“花生”式的人，更需要把才能充分向外界

展示、奉献社会的人，从这个方面看，他们显然认为苹果、石榴、桃子式的人更

能适用于时代的挑战与要求。我肯定了学生具有这种创新精神。因为默默奉献、

不图虚名的花生式的人固然值得赞美，章程范本 但是苹果、石榴、桃子式的人乐于把自己

的本事展现出来，勇于奉献的品质同样也值得大家学习。

因此，只是大家在全面深刻地理解课文内容的基础上再向课外知识延伸，这

样就会更加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人还是要做苹果、石榴、

桃子式的人，都要做对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

《落花生》教学反思5

匆匆一瞬间，岁月轻如烟。我来到工作的“新家”近两个月了，通过准备，

于11月8日（上周五），我讲了《落花生》第2课时这节课，作为新教师过关

课，向大家作了初步的汇报和交流。回顾本节课的教学，反思我的课堂，我想了

很多，感受颇深。不妨从以下三个层面，简单的跟大家谈一谈我的反思，希望得

到大家的指导。

一、我的课堂思路和理念

结合语文课程标准，细想我校精读课的模式，凭借我的理解与思考，我理清

了这节课的整体思路，设计了“回答问题，导入新课---品读课文，深入重点---

体会写法，尝试练笔”三个教学环节。在整个课堂中，我遵从“让学生多读、让

学生多想、让学生多说、让学生多练、让学生有自信、让学生心灵受震动”这个

理念，设计中注重了“课前激情、课中齐读、自读、接读、看图读、分读等多种

读书方式的运用、讨论交流、尝试练笔、我宣誓”等预设，力求学生能够学有所

获、学而有力、学后有情。

二、我感到安慰的地方

（1）尽管我课前想了很多，也做了自认为比较完美的准备，毕竟讲语文汇

报课是从教来的第一次，经验不足、能力有限，自感这节课远远没有达到自己想

要的效果，有多处考虑不足和失误，需要再思考，但不管怎样，总算坚持了下来，

我内心感到很欣慰。

（2）这节课课前没有尝试，孩子们只有思想准备和精神准备，效果虽然不

太好，但孩子们很努力，我很感谢他们，也让我感到最大的安慰。

三、我感到不足的地方

（1）课堂组织方面：由于我准备不足，心里紧张，尽管强装镇定，去组织

课堂，但还不能灵活自如的调控管理课堂，更不敢奢求打造高效课堂，就此，我

真的需要再学习、再锻炼。

（2）读书指导方面：我重点指导的有两处，虽然我做了适时的引导，但效

果还不十分明显，这方面，我会再多想方法，提高学生的读书能力。

（3）板书方面：本应是我的长项，可由于我的紧张，造成了很大失误，板

书错位，给我的后续讲课罩上了无形的阴影和压力，幸亏我及时发现，为了学生，

做了及时的修正，这是我最痛心的和最大的败笔。

（4）练笔方面：由于对学生的预设不够、前面的出错等原因，造成学生的

练笔时间不足，再加上我这方面的经验不够，练笔根本谈不上什么效果，只有其

形，希望大家能给我支支招，我会好好学习。

总之，这节课虽然结束了，但我的反思永远没有结束，因为我需要进步，我

要学习，我更要成长。我希望通过我的努力、大家的指导和帮助，我会尽快的成

长起来，早点儿走到我校语文教师的队伍中间来，让我的语文教学走向成熟，让

学生喜欢，让领导放心。

《落花生》教学反思6

我认为在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语

文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。我就

以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。

一、给学生自由选择学习方法的权利。学生的学习方式和个性特点差异是客

观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指

导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视

学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，

寻求答案。在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的

资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用

途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就

查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书

城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到

的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读

课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、

吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最

喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩

纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，

我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是__重点、难点

之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学

习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂氛围，能促

使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终

做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的

独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表

现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学

生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东

西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起

千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪

种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢

于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的

个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围

和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

《落花生》教学反思7

教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面

值得关注。

一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

从导入的悬念到__资料的理解，以及写作方法的说明和对教材资料的补充，

应充分思考到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉

浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理

解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。

二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。

语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时

甚至会与课文资料毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免

学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适

度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关资料中来，还应注意不打消敢于尝试 学生的

学习用心性，保护他们的求知欲。

三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的

透过本课教学，我觉得学生搜集信息的潜力和途径都很差，因此时理解__

资料造成了必须的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比

较少。

《落花生》教学反思8

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——

议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文

着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了

我们要学习花骂人语言 生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲

体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想

和价值观。

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。因此在教学中我

侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了判断题、填空题，让学生明白花

生默默奉献、不炫耀自己的特点。

在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写?我引

导学生这样理解：我们种花生，大概从三月开始播种，八月才收获，人们平时要

细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个非常复杂的过程，书

上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样?(很简单，不具体)老师

告诉学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的

人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。

学生理解了“有用”后，并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有

像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工康雍乾盛世 人、医生等都是具

有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。

《落花生》教学反思9

特别感谢校领导给了我这次历练的机会，同时还有我的师父朱婷老师和语文

组其他老师细致的指导及鼓励。这是我的第一堂公开课，也是第一次有这么多高

水平的老师对我的课进行深入的讲评，我感觉受益匪浅。

课后，我对我的教学进行了深入的反思，主要概括为以下几点：

一、多让学生动脑想，动嘴说。

在本节课中，我的讲解过多，给学生独立思考的时间也太少，这就直接导致

了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的以学生为主体是不协调的。其实，让

学生说的过程中，是锻炼学生的思维能力以及口语表达能力；他们回答问题也是

站在学生的角度来想问题并且进行表达，这样其他学生能够更好地理解。在今后

的教学中，要践行好，“把学习的主动权还给学生”的原则。

二、深层次地挖掘知识，不能仅限于课本。

在《落花生》这篇课文中，作者用花生同苹果、石榴、桃子作比较，用花生

的品质告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这

是课本中需要大家明白的道理，那其实我们可以再深入研究：苹果、石榴、桃子

就是不好的吗?我们能不能做一个既讲究了体面，又对别人有好处的人呢?也许对

于大部分学生来说课本的知识已经足矣，但是，对于一些学习成绩较好的学生来

说就要掌握的更深入一些。所以，作为教师，课下所准备的知识一定要源于课本

并且高于课本，以一种更高的姿态来对知识进行讲授，就会有另外一种更好地效

果产生。

三、严谨用语，避免产生歧义。

在本节课中，就“对比”是否是修辞手法产生了歧义，这属于我的用语不够

严谨。而语文就是一门严谨的学科，所以以后我一定会注意，并且锻炼自己的科

学用语。

四、注意每一个小细节，严格要求自己。

首先，这节课就出现了重点生字没播放书写顺序，这是我在准备的时候疏忽

的地方，以后一定要注意。其次，我的板书结构也不是很好，显得有些混乱，主

线结构不够清晰明了，以后一定要加强训练。

教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我们在以后的教学中

扬长避短，争取使自己在不断地磨练中一次次完善自我，做一个无愧于学生的教

师。没有完美的课堂，只有更好的课堂。我要不断的努力，每堂课都要像上公开

课一样，精心准备，备教材，备学生，认真总结每堂课的得与失，做一个教育上

的有心人。

《落花生》教学反思10

《落花生》教育我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好

处的人。”

花生“藏而不露”的品质被称为是它最“可贵”之处，学生学了课文，知道

不能只讲体面，要做一个有用的人，按说课文到此可以结束了，但我觉得仅此不

够，因为有不少学生片面地认为：“长得不体面，才是有用的人。”

学生们各行己见，有的学生说：苹果漂亮但不实用！马上有学生反对：不是

这样的，苹果不但漂亮，而且很好吃，我喜欢……

那么花生和苹果到底谁好呢？我让学生反复朗读父亲的话，细细体会，终于

使学生明白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在

什么地方是植物生长的规律，与好坏没有关系。如果一个人不但外表体面，而且

又有才能那是最好的。特别是当今社会竞争激烈，要想找到理想的工作，除了有

真才实学，外表“体面”也往往起了很大的作用。

同时，我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有健康

美，要有干净的穿着，整齐的佩带，这样才算体面。我想如果许地山先生还活着

的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最理想的人才。

《落花生》教学反思11

《落花生》一课讲完了，留给我的反思颇多：

1、我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面

俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如

《落花生》这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的

突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方

位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇__的写作特点是借物喻

人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我

们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念提到的关于教

学内容的价值取向问题。

我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋

予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫

耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把

果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色，芳香吸引了羡

慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕

竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，

大概许地山连提也不愿提到它们。

也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争，

斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如

果把这种奉献扩展到人际关系的斗争，社会的贡献，甚至到增加许多道德，伦理

的内容进去，那就违背了作者的原意。

《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，

传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生，那

么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那

么通俗。课文重点是在深入理解__说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的

道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默

奉献的精神。__否定的是那种外表好看，而没有实用的东西。这种东西只会炫耀

自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人，对社会没有好

处，甚至有害，那绝不是美的，有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主，合作，探究的学习

方式通过自主，合作，探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，

全面提高语文素养。

《落花生》教学反思12

崔峦老师指出，此刻语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识”转向

“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的潜力；语文教

学要实现“从资料分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。基于这

样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生透过抓关键词由表及里地了

解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；

2、感受__主次分明、比较、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难的意识

和潜力。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，

引导学生由花贺子诊简介 生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地

山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，

首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。文本的三个特点，“主次分明”，

引导学生透过感受资料的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“比

较”，透过引导学生感受花生与桃子它们的不一样感受比较的写法，并进一步感

受比较写法的作用；“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受这种写法特点，

并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的潜力的培养主要体此刻教学第

十自然段上，引导学生围绕这一段提问题，梳理

后由这些问题展开教学，本节课结束时再次回顾，问一下这些问题有没有

解决，鼓励学生带着问题去读书。自信满满的走进课堂，一节课上下来发现问

题真的很多，主要体此刻以下几个方面：

一、教师的声音过大，缺乏美感。

本以为自我的声音很清脆，看录像时发现自我的声音很大，缺乏张力，句与

句之间的联系缺乏层次感，连带着课堂就不是太能吸引人。想起盛新凤老师说的

话，课堂上说话必须要轻轻柔柔的说，不要太用力，这样课才有美感。这句话早

就记在心里，但是当局者迷，自我在这一方面并没有太在意。这次以一个旁观者

的心态去看这节课，才明白自我的声音原先是这样的，以后必须努力改正。

二、关于质疑潜力方面的教学

教学结束后评课时，别的老师评课时提出：学生围绕第十自然段提了不少问

题，交流后老师梳理总结主要有三个问题，这个环节有为了质疑而质疑的嫌疑，

梳理出的问题像是老师出示的。针对这样的说法我很是不理解，上课时，这三个

问题我之前确实预设到，但上课时，确实是学生自我想到的啊，学生们说的多，

但有的意思相似，就是这是三个问题啊！仔细反思后发现，这个教学环节确实有

问题。学生在默读课文质疑时，我巡视了解学情时发现，有些孩子提的问题关注

的是花生、石榴它们各自不一样的生长特点，如：“花生为什么长在地下？”等

等，我私底下同他们说这样的问题好处不大，找到大的问题才会有大的收获。虽

是轻声地说，前后桌的孩子们必须听到了，并且这样的话我说了两遍，听到的孩

子自然不少。当交流时，孩子们的问题基本上都指向了我预设的那三个问题了。

表面上学生说的就是老师接下来的要教学的，课上的很顺，细想却没有百发齐放

的美丽，当然也就没了生成的精彩，难免给人走过场之嫌，虽然这三个问题确实

是学生自我提出来的。这个环节教学时有画蛇添足之嫌。

三、关于总结花生的可贵品质的教学

教学总结花生的可贵品质时，我估计孩子们可能会结合课文资料来说，准备

在学生们自由发言后总结给出“不图虚名、默默奉献”这些词的。没想到上课时

学生们直接就把这两个词说了出来，我当时把这两个词板书后，这一环节的教学

就结束了。课上完后，我很后悔，当时就应让学生说一说为什么说他们不图虚名、

默默奉献的，因为课后我发现大部分学生课前看课课通都把这两个词写到了书

上，其实大部分同学似懂非懂。因为缺乏教育机智，这个环节没处理好。

《落花生》教学反思13

《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围

绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候

的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论

花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有

用的人，石榴有什么营养 不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有

益于社会的人生理想和价值观。

学习本篇课文确定了四个环节：1、学习生字词。2、分角色朗读。3、研读

花生的可贵之处。4、体会文中的哲理。课文学习之所以学的透，源于学生预习

的到位。在前三个环节，学生对字词的掌握出乎我的意料，可以很顺利的说出两

个组词，想这与学生每天都写课文阅读卡的功劳是分不开的。分角色朗读环节，

我主要从声音大小、感情、正确率三点评判读的好坏，有了要求，学生才能有目

标。

未料到的是体会哲理环节，设计了这样一个问题当今社会需要像“落花生”

那样的人还是像“苹果、桃子、石榴”那样的人？以此为题目进行了一次小型辩

论，开始的时候较遗憾。因为学生都从苹果、石榴、桃子与花生的口味、外表、

成熟度来辩论，这是我没料想到的。不过最终的引导下，正方学生说出了花生具

有默默无闻品格方面的优点。反方也表达出了苹果、石榴、桃子自信、勇于展现

自我的优点。对此，我总结到我们既要做像花生一样默默无闻、甘于奉献的人，

又要做像苹果、石榴、桃子一样自信的人。

下课铃声响了，学生依依不舍得与我再见，还想再上一节语文课。

《落花生》教学反思14

《落花生》这篇课文，相对来说比较简单，课堂设置得问题，学生很快能找

出答案，或者稍加思考就能回答上来，这节课孩子们的妆台也比昨天好，回答问

题比较积极，课堂气氛活跃。还有一些地方需要改进：

1、作为老师的我，自己的思维似乎被教参、教辅以及课件限制得有点多，

缺少自己！主张和见解，以至于不自觉地将学生的回答往“固定答案”上去去引。

2、要把重难点生字合理地分配到两个课时当中去，不能把生字完全交给学

生自学。做到随文解词写字。

3、阅读了一定要做到将一篇带一篇，推荐多篇，真正促进学生课外阅读。

今天的《落花生》没有课外阅读了解，明天的课堂一定要带进来。

4、由于时间不足，也由于课前小练笔本子没有发下去，这节课得“小练笔”

改成了口头表达。所以，课前准备一定要充分。

这节课，还有两个惊喜呢！

1、不一样的生成

本来这节课的我不打算一板一眼地介绍作者，而是将课文学习完，自然而然

地过渡到作者，可是上课的时候我把这个环节忘记了。当我告诉学生，这篇课文

就讲到这里时，他们先是一愣，然后告诉我，作者没有讲，于是，我结合课借助

花生告诉我们的道理，顺势引出了作者。你看，就算没有设计或者不小心遗忘了，

还有这样的“生成”呢！

2、不完美的精彩表达

在“小练笔”的口头表达环节，引导学生尝试使用“借物喻人”的写作方法

进行练习。绝大多数学生都只局限于课本给出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路

灯”写四种事物，而且由它们想到的也是环卫工人、警察、医生、、老师以

及自己的爸爸妈妈，思维不是很开阔。

然而有一位同学，却给我极大的惊喜。

她是借“泥”喻人。这位学生说了自己这样生活中的发现：生活中有这样一

个现象，就是平时大家都能够关注到大树小草花儿这样的景物，但是很少能够注

意到滋润他们养育他们的泥土。她关注到了这样的泥土，并且它由泥土想到了奥

运会得到金牌的运动员们，大家更多看到了他们的辉煌，但在这些运动员的身后

有很多默默付出的人，比如说教练，比如说替补队员，比如说排练队员以及那些

医务人员等等，运动员身后的这些人却是被大家忽视的，他们就像泥土一样，默

默无闻地滋润着、养育着运动员，培养他们成才。

她说完，大家不由自主地送上热烈的掌声。

虽然这个孩子的表达有点磕磕巴巴不是很流畅，但是它表达背后的思维是成

熟的，这节课它成长了、发展了。

争取以后的课堂，让更多的孩子有这样的发展和成长。

《落花生》教学反思15

运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。

著名特级教师支玉恒在《落花生》一课的.教学中，指导学生用“对照比较”

抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。

《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，

但真天要“分清”必须掌握方法。支老师在教学中，为了让学生认识__的重点，

他根据课文的不同情况，采用了三种比较的方法。

1.比较详略抓重点

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老

师引导学生看__的详略，详者为重点。

2.比较内容抓重点

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，

学生通过比较内容，抓住了重点。

3.比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无

济于事了。