模块化教学

项目化教学法与模块化教学法

项目化教学法

“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德海因里希教授在“德国及欧

美国家素质教育报咖啡作用 告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生

或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各

自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧

鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学

生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提

高动手能力和推销自己等方面努力实践。

项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是工作交接邮件 在课堂教学

中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实

际问题的综合能力。

1、项目：一个项目是项计划好nba2k11 的有固定的开始时间和结束的时间工作。规则上

项目结束后应有一件可以看到的产品。

2、项目教学法：一个由学员组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且

完成工作。结束时应当有一个正确的结果。

木匠的儿子:我们老师说了,从今天开始,我们老师使用项目教学了,………讲了一大

套理论。老木匠说：20年前，我带徒弟时，就是从做一个小板凳开始的，就是项

目教学法了，只是没有这些理论而已。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在

改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转

变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项

目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据

项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者设计了项目教学法的教学步骤，具体见

如下六步：

1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，

也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

2、操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合

适的小项目，并示范解决项目的过程。

3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进诚实的重要性 行理解，消化示范项目的解决要点，

为解决练习项个人自我介绍模板 目打下基础。

4、确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项

目。

5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

6、学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评

价、学习小组评价和自评三部分。

模块化教学法

模块化教育模式以“MES”和“CBE”芝士龙虾 两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学

的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。

MES（ModulesofEmployableSkills，模块式技能培训），是20世纪70年代初

由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模

式。它是以岗位任务为依据确定鲁滨逊漂流记精彩片段摘抄 模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序

为主线，可称之为“任务模块”。

两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和

需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧

重于职业岗位工作能力。

我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽

基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规

全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛

的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。