表里的生物

16.表里的生物

［教学目标］

1.会写8个生字。

2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文

内容。

3.知道“我”认为表里有春夜喜雨诗配画 生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探

索精神。

［教学重难点］

抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生

的求知欲和探索精神。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、质疑课题，导入新课

师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什

么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里

的生物》，从文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，解决文字障碍。

(1)读通读顺课文。

(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。

(3)同桌交流认读生字词。

2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好

奇头顶凹陷 ，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)

3.梳理文章脉络。

课文是分两部分写的：

第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生

物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。

第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉

“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。

三、布置作业

请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录

下来。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.认读生字。

2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）

二、再读课文，体会人物个性

(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文

中去寻找答案。

1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?

(凡能发出声音的，都是活的生物。)

2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理

描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读)

(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

(因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉

叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇

心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。)

(2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样昭德皇后 过了许多天。

父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

(说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，

从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）

(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

(“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）

(4)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个

美丽的世界里呢?但是我也感到愉快……

(因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满

足，有一种自豪感。)

(5)这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

(作者自认为发现夏侯惇夏侯渊 真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符

合小孩子的心理。)

3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表

里的声音产生了强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的

表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。

三、总结全文

1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？

（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）

2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。

3.学生有感情地朗读课文。

［袭击的近义词 教学板书］

16.表里的生物

猜测——表里的生物

证实——自己的猜测——愉快

逢人便讲——父亲的话

天真可爱求知欲强

［教学反思］

我主要通过指导朗读，让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我

又引导学生抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是一个活动形式怎么写 好奇心强、

善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情

感的理解。不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的

学习情况，太过关注教学。在以后的教学中，要改正这一点。

15表里的生物教学反思

《表里的生物》是部编版六年级语文下册第五单元的一篇课文，

是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。主要写了小时

候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好

奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年

的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文

不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对

父亲的表的“认识”展示出来。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

本课的一大特点是运用心理活动来刻画人物，课文第九自然段作

者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的

好奇心和兴趣。心理描写是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。

以前学生学习的心理活动有提示语，易发现，本课的不少心理描写夹

杂在叙事之中，没有提示语，难分辨，如何辨别呢？教学时，我让学

生尝试着在句子前面能加上“我想”的就是心理描写。如句子：里边

该是什么东西在响呢？我们就可以在前面尝试着加上“我想”，那么

这句话就是心理描写。

文章中还有多处这样的文字，学生运用这种方法仔细阅读，辨别，

很快地找出文中其他心理描写的句子，准确地感受到了小作者的内心

世界，感受到作者童年的天真无邪，效果明显。

2.教学收获（思得）

（1）细读对话，体会情感。

课文在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写来描写人

物。人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动

活泼起来。教学中师生共同研讨课文，发现课文共有三次对话，对话

中有四次“不许动”，表明父亲严禁“我”碰表，教学中我问学生：

父亲不许“我”动表，甚至谎称表里有一只蝎子，体会“我”什么情

感？通过研读，学生理解了“我”强烈的好奇心。

（2）游戏导入，激发兴趣。

为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教

学时我采用了游戏导入，激发兴趣。一开始上课，先进行小组竞赛，

教师出示书中词语“机器、小鸟、狗、蝉、钟楼、盲人、三弦、表、

蝎子”，要求学生按照生物和非生物两类写在纸上，看哪组准确率最

高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了学生争强好胜的心

理，激发了学习的兴趣，增长了学生的竞争意识，提高学生自主合作

的学习能力。

3.不足之处（思失）

回顾本课教学，还是有一些遗憾：

朗读教学指导不到位。文中有“我”和父亲的三次对话，在指导

朗读对话的时候，句子的语速、语调指导不到位。如第一次对话中“我

爱听这表的声音。”此处是“我”第一次要碰父亲的表，语速可以稍

快，语调可以上扬，体现“我”急切、强烈好奇的心情。

4.改进措施（思改）

在以后的教学中，应该抓住三次对话的朗读指导，抓住“我”的

天真、好奇的特点，通过小组互动，同位互读，加强朗读指导，让小

组之间赛读的方式，激发学生朗读的积极性。

15《表里的生物》教学反思

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清

脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，

使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆

去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在

表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。

一、教学效果

《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知

识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学

生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出

语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，

使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表

达的意思。

《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调

“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外

部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段

就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大

力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学

生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理

解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，

入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、成功之处

读中表情。

指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听

后进行点评。例：

“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西怎样打好乒乓球 ，为什么把它放在这

样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：

表里边有一个活的生物。

——弄清缘由之后的满足感

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么

好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之处

教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

四、改进措施

作为一名教师，只有把爱注入学qq游戏人生 生心田，具体通过教学环怎么滑冰 节中的

动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲

切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学

生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的

意念和力量。

《表里的生物》教学反思

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清

脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父

亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说

这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个

小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难

忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有

味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲

助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的

过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我

鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为

主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读

边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养

语感初秋微凉 ，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因

此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。