讲学

讲学稿相关资料

江苏扬州文津中学

“四导四学”课堂教学模式的主要内容：

媒体：四导四学稿

核心：四导四学稿教学

教学理念：“学教合一”

核心价值：“问题加方法”

“四导四学”课堂教学模式的基本打扫卫生心得 结构：

四大板块：导预疑学---导问研学---导法慧学----导评促学

四个阶段：导预---导问---导法----导评

教学生成关键点：疑---研---慧----促

“四导四学”课堂教学模式的设计思想：

设计环节设计思想媒体效用

导预疑学引导学生用质疑的思想预学作业+质疑获得课堂学习的主动权

导问研学引导学生自主解决问题的平台问题链围绕问题主动学习

导法慧学引导学生用适切的方法优化学习方法实现课堂智慧的学习

导评促学引导学生展开评价促进再学习评价自主评价课堂目标达成度

实施四导四学课堂教学模式的全部意义在于全过程都引导学生学，在于促进每个学生的发展，促进每个

教师的发展。

江苏常州市武进区湖塘实验中学

基于“教学案”的自主学习型高效课堂策略

基本原则：以学定教，多学少教，学教互动，精练精讲

自主学习型高效课堂的“十要十讲”：

学习目标要准确，效果检查讲达成；

“以学定教”要贯彻，预设生成讲协调；

学习时空要保障，学习过程讲效率；

自主学习要充分，互助学习讲时效；

教学环节要简洁，教学方法讲灵活；

巩固训练要精恒，反馈补偿讲及时；

面向全体要o型血和ab型血 落实，差异教学讲策略；

教师指导要适切，归纳提升讲精练；

过程管理要精细，关注状态讲第一；

课堂氛围要和谐，师生感情讲融洽。

内蒙古鄂尔多斯市东联现代中学

“学案式五过程主体探究教学模式强调的是突出学生在学习过虫草花汤 程中的主体地位和方法意识，变“讲授知

识”为“主动探求问题的思维方式”，突出学生学习过程和方式，注重建构知识的意义，减少教师讲授。

同时把课堂还给学生，使教学过程真正成为学生参与、自主探究、居高临下 展示提升的过程。这种教学模式由“自

主探究---合作交流---师生互动---精讲点拨---巩固训练”五大板块构成，全部在课堂上进行，强调了课堂

学习过程的落实。

学案式五过程教学模式的基本过程

自学自主探究

互助合作交流

研讨师生互动

点拨精讲点拨

巩固巩固训练

学案式五过程教学模式的流程

课前导入（精心设计，导入新课，明确学习目标和重难点）

自主探究（学生自主探究，完成学案自学内容，并记录个人疑难问题，准备小组内交流解决）

合作交流（小组进行自学情况汇报并提出本组疑难问题，师生互动共同解决）

师生互动（组内检查个人自学情况，交流解决个人疑难问题，组内解决不了，提交下一学习环节）

精讲点思维扩散 拨（教师“以学定教”，进行适机的精讲点拨和课堂小结）

巩固训练（对课堂知识进行小结，当堂巩固练习和迁移运用，当堂检查批改和组内纠错）

课后作业（进行课后巩固训练和应用，教师批改）

学案式五过程教学模式中师生活动

自主学习阶段

（尝试体验）

指导学习阶段

（互助领悟）

巩固运用阶段

（巩固迁移）

学

生

活

动

温

故

知

新

自

主

探

究

组

内

互

动

交

流

释

疑

质

疑

释

题

交

流

谈

论

积

极

思

维

寻

求

结

论

课

堂

训

练

小

组

检

查

课

堂

作

业

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移

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活

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学

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及

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解

难

正

确

引

导

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迪

思

维

精

讲

点

拨

课

堂

检

查

指

导

布

置

作

业

认

真

批

改

组织自学阶段

（设计引导）

师生互动阶段

(引导点拨)

检查反馈阶段

（检查批改）