幼儿园周反思

幼儿园教育教学反思

幼儿园教育教学反思1

教育笔记：分勺子的故事

对于刚入园的小班幼儿，在幼儿园吃饭是一件新奇又隆重的事情。每次餐前，

保育老师都会将装勺子的铁盒从消毒柜拿出来，摆放在餐桌上，然后随机点一位

小朋友，将小勺子一一分放到碗里。

第一天请了菲菲小朋友，她一开始有点不知所措，然后小心翼翼的将勺子分

好，生怕勺子掉地上，也很害怕哪个碗里没有分到勺子。分完之后，脸上露出浅

浅的笑容，即害怕大家看出她的骄傲，又掩饰不住这份激动。第二天早晨，菲菲

爸爸送她来园时说：老师，菲菲今天感冒了，流鼻涕，但是她坚持要来，说吃饭

时她要给小朋友分勺子!老师一听，觉得很可乐，这么一件小事对于孩子来说是

多么重要啊!第三天开饭前，就有好几个小朋友悄悄跟老师说：老师，我也想分

勺子。于是，饭前分勺子变成了被大家期待的事，这份期待大大超过了对午饭内

容的期待。被点到的小朋友带着一种使命感非常认真的去完成这件事，没有被点

到的小朋友很失望。

几周过后，灿灿爸爸送孩子入园时跟老师说：老师，灿灿说她还没有分过勺

子，她等不及了!所以这一天，灿灿也争取到了分勺子的机会，整整一天她的心

情都很愉快，不管做什么都很积极，教学活动上积极的回答老师的提问，中午睡

觉也一改往常翻来覆去睡不着的习惯，很快就入睡了。

有一天餐前，一个小朋友突然跑来跟老师说：老师，我想谁都不分勺子。因

为很久没有轮到她了，她实在受不了眼睁睁看着其他人分勺子的折磨。唉，可爱

又可笑的孩子，真是人小鬼大啊!

既然分勺子变成了孩子们在幼儿园重要的一项活动，那老师就把规矩定下

来：按照组次轮流来分，保证每个孩子都有机会。然后每天请两位小朋友，这样

减少了轮流周期的时长，孩子们不用等太久。这个规则定下来后，因为分勺子引

起的“纠纷”就渐渐消失了。

有许多在大人看来完全可以忽略不计的事情到了孩子的眼里却是很有份量

的，作为孩子们的老师，我想我们不能因为事情细小不去理会，而应该真正的置

身于他们的心灵世界，去帮助他们解决每一个小小的问题。

幼儿园教育教学反思2

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大

部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你

让你快乐！”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我

喜欢你，祝你快乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你

教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从此次活动中可以发现：情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音

乐又能给人快乐和一种美的享受。让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》

的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、愉快、温

馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到

了微笑的美好和所蕴涵的力量。

幼儿园教育教学反思3

一、对幼儿园教师教学实施三级管理，促进不同水平幼儿园教师教学的发

展

为了提高不同水平幼儿园教师教学的反思能力，我们以工作年限为基本划分

依据，对幼儿园教师教学实施三级管理。工作5年以下的为一级幼儿园教师，对

她们的培养目标是“帮助她们顺利胜任幼儿园教师教学岗位，成为合格幼儿园教

师”；工作5～15年的为二级幼儿园教师，对她们的'培养目标是“帮助她们熟

练把握教育教学基本规律，正确判断儿童发展水平，确定适应的指导策略，开展

丰富多彩的教育活动，逐渐发展为稳定的成熟型幼儿园教师”；工作在15年以

上的则为三级幼儿园教师，对她们的培养目标定位在“帮助她们勇于实践、大胆

创新，不断向研究型幼儿园教师教学方向努力”。年限的划分只是一个相对的标

准，最后由幼儿园教师教学根据自己的能力水平和发陈雪枫 展需求来选择接受哪一级的

管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。

对幼儿园教师教学进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的幼儿园教

师在反思时应有不同的侧重，比如：一级幼儿园教师的反思重点是“依据幼儿的

表现判断自己的教育行为是否适宜、有效，并提出改进措施（是什么）”；二级

幼儿园教师的反思重点是“能对活动中存在的问题进行较为客观的原因分析，并

提出改进措施（为什么）”；三级幼儿园教师的反思在二级幼儿园教师基础上强

调了“幼儿园教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效指导策略（怎

么办）”。我们把撰写反思笔记纳入幼儿园教师教学日常工作，这样反思就成为

幼儿园教师教学每日的必做工作，也逐渐成为幼儿园教师教学的工作习惯。同时

由于不同水平的幼儿园教师教学在反思时有不同的明确的要求，有利于增强幼儿

园教师教学反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了幼儿

园教师教学的发展。

三级管理下提高幼儿园教师教学反思能力的具体做法如下。

做法1我们在指导一级幼儿园教师教学做反思笔记时：

首先是以培训的方式帮助幼儿园教师教学明确反思的基本格式，然后让幼儿

园教师教学用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。

幼儿园教师教学最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么，所反思的

内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级幼儿园

教师一起讨论：“到底什么是值得积累的？反思什么是对我们今后工作和自身发

展有帮助的？”为了避免讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级幼儿园教师提供

一些比较好的笔记，这样幼儿园教师教学在发现别人优势的过程中，也能意识到

自己的问题所在。

然后幼儿园教师教学再结合实践写。

出现个别问题个别沟通，出现典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和

研讨，一级幼儿园教种情况，我们交流的重点会放在对出现问题的分析上。由于

这样的沟通是建立在事实基础上的，所以幼儿园教师能比较好地认识到问题的存

在。通过和幼儿园教师教学一起分析出现问题的原因和改善措施，可以引导幼儿

园教师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到具体的工作实践中。经过这

样面对面的交流，幼儿园教师教学写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就

成了再思考、再提高的过程。

做法

对于水平相对较高的幼儿园教师，我们则采取团队研究和适时引领相结合的

办法，对一个问题进行集体反思。由于大家水平接近，可以形成较为浓郁的研讨

氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。如果出现争执不下的情况，

业务干部会介入讨论，或者请大家回到实践中验证到底怎么做更合适。有了这样

一个集体反思的过程，幼儿园教师教学再自己进行反思时就会更深入，采取的措

施对实际工作的帮助也会更大。

二、摸索反思的方法，为幼儿园教师教学的反思提供支持

教育家杜威曾经提出：幼儿园教师教学的专业成长离不开对自己教育实践中

经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，

你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始

的。分析幼儿园教师在反思上存在的问题，我们可以发现一个共同的特征，就是

“问题意识不强”。所以要成为一名反思型幼儿园教师，首先就要成为善于发现

问题的幼儿园教师。

在幼儿园教师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可

以反映出幼儿园教师专业发展中存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引

领幼儿园教师在专业发展上进行系统、深入的自我学习和提高，更可以有效地促

进幼儿的学习和发展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是幼儿园教师在

进行反思性实践中感到最为困惑的地方，那么在进行反思时幼儿园教师应该如何

发现或选择问题呢？通过摸索我们认为，可以尝试从一个目标、两个方面、三个

重点入手。

1。对目标的预期和实践构成了反思的空间反思

幼儿的发展和幼儿园教师教学的专业发展只是让我们找到了反思的方向，但

无论从哪一方面展开反思都要有具体的落点。在任何教育情景中，能反映幼儿发

展和幼儿园教师教学专业成长的行为、现象很多，大致整理一下，与目标、策略

和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目标、策略和效果可以成为反思

的三个重点。

（1）反思目标，可以考察幼儿园教师教学把握幼儿原有经验和领域关键概

念的水平。

因此活动后对目标的反思，就是在反思幼儿园教师教学对领域关键概念把握

和对本班幼儿的经验水平的了解是否适宜、准确。而通过对目标的不断反思，幼

儿园教师可以有效地提高研究刘德华的老婆是谁 学科、研究幼儿的能力。

（2）反思策略，可以考察幼儿园教师教学对幼儿个性特征、学习特点和对

教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况。

活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管如何复杂都要取决

于两方面：

一个是策略的制定要符合、适合学习者的需要；

另一个是幼儿园教师教学应具备将头脑中预想的策略转化为具体行为的能

力。做到前一点要求幼儿园教师教学要充分了解幼儿的个性特征和学习特点，特

别是要关注到每个孩子是如何学习的，这是建立在日常对幼儿的观察与分析的基

础之上的，必要的时候还需要幼儿园教师教学做有目的、有针对性的个案观察。

所以站在这一层面来反思活动中的策略，我们可以做这样的分析判断：作为幼儿

园教师我们认为的对幼儿的了解是否能真实地反映幼儿的实际情况？在我们的

了解中“想当然”、“也许是”、“差不多”的成分有多少？如果我们能很明确

地回答这些问题，那么我们对幼儿的研究必然是深入而实际的。而要做到后一点

则需要幼儿园教师教学有教育学理论和教学技巧、经验方面的支持。如果这方面

的专业知识较为丰富而扎实，则可以在活动中不断绽放“智慧的火花”，产生“教

学灵感”，这些都有助于更高效地实现目标。反之，预想的策略再完美也只能是

水中月、镜中花而已。所以通过反思在活动中实施策略的情况，将“灵感”进行

及时的记录、整理，将“失误、不足”进行系统的回顾、梳理，有助于幼儿园教

师教学对自身在活动设计、组织与实施中反映出来的专业知识和技能进行分析判

断，并加以探究和剖析，从而促进自己在今后的教学活动中更上一层楼。所以反

思策略的直接成效就是提高了我们研究教育的能力。

（3）反思效果，可以在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不

足，并明确今后改进与完善的方向。

这里的效果就是围绕既定目标实施预期策略的实际情况，是活动结束后的第

一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思（通俗地讲就是“活动上得怎么样”）

很容易成为反思的起点。因为通过对效果的反思，我们可以发现问题和再次感受

其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的思考。如果活动是成功的，我们要

在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机

教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改

进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。如果活动尚有不足，则要回到前面所提及

的对目标和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不断的反

思性实罗盘仪 践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。

幼儿园教育教学反思4

幼儿园教育教学反思5

我们班孩子在刚开始，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，但

是在接下来感知形状的活动中，有许多小朋友把形状和颜色混在一齐了，对于图

形的形状搞不清了。

我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，

之后我一一给他们讲解，他们似乎也是半懂不懂，也许由于小班幼儿入园才两个

多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控潜力较差，注意力容易

转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈

的好奇心，以至于有小朋友拿重庆会考 着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，

过后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整个教学过程中的气氛还

是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改善。

对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后

后摸索学习，让自己有了必须的提高，多多锻炼才会更好的成长。

小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思

小班幼儿生活经验还不丰富，参与活动时的注意力很容易分散，游戏是他们

最感兴趣的一种活动形式，贴合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点；儿歌、歌

曲《小老鼠上灯台》篇幅短小，精炼，容易被幼儿所理解，针对这些特点，我设

计了这一音乐游戏活动。透过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一齐玩

的快乐。

小班幼儿意志还比较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产

生用心的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，

我采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。

本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲。二随音乐节奏做小老鼠

爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一齐游戏的快乐。能够说本次

活动目标的定位贴合了《纲要》艺术领域的基本思想和原则。同时也贴合小班幼

儿的实际水平。从活动状况来看，孩子们都能到达目标要求。

“小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设计了四个活动环节。A：激发兴趣。

透过教师绘声绘色地讲述故事来引出主题，激发幼儿的兴趣。孩子们的注意力很

快的被我吸引过来了。B：学念儿歌、学唱歌曲。透过播放flash让孩子更加形

象的感受儿歌、歌曲的节奏。动画的出现使孩子们的兴趣更浓了，他们很自然的

跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们快乐的学着。当我要求孩子们跟

着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开flash，他们更加喜欢跟

着动画来学唱。从那里我们能够看出孩子们对动画的喜欢程度。弹了一遍钢琴后，

我满足他们的要求，再学习次播放flash。在这过程中孩子们都能用自然的声音

来演唱这首歌曲。C：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们参与活

动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，教师一句亲切的呼唤：“鼠宝宝们！

我们一齐来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入

主角。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果。为发展幼儿的创造性

思维，我引导幼儿讨论用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小

猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我采用了让个别幼儿上来做一做，群众

跟着学一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表

现歌曲资料。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，

听到猫叫做滚的动作，在这时候孩子们的想象力得到了充分的展现。D：幼儿大

胆跟老师一齐游戏。在游戏中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音

乐旋律和歌词，充分体验着音乐游戏带给他们的快乐。游戏中有的孩子躲到椅子

背后、椅子旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个孩子躲到了

钢琴背后。在整个活动过程中，我带着孩子们进行表演，充分体现了活动的游戏

化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终持续活泼、愉快的用心情绪，在简单、

自由的游戏中自娱自乐，透过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着

老师学习儿歌资料，并体验与同伴一齐游戏的快乐。使他们真正做到玩中乐，玩

中学。

活动结束后，我总结了一下觉得flash的安排使用不是最恰当，有很多时候

觉得flash使用反而所播了我的手脚，当孩子们游戏的时候不就应使用flash，

就应让孩子们自己边清唱边做动作，让孩子们的注意力转移到游戏当中，这就是

我的引导不到位，没掌握到关键的部分。但总的来说孩子们的用心性是十分高的，

兴趣都很浓厚，我自己也在这个活动中有了很大的收获。

幼儿园教育教学反思6

“树真好”是大班主题活动“有用的植物”中的一个活动，目标是“能用完

整的语言表达自己对树的认识，感受树给人们带来的好处”。我精心设计了以下

几个环节：第一环节，请幼儿说说身边的树，回顾自己在哪里见过树，说说自己

认识的树的名称等；第二环节，请幼儿理解图中的内容，并欣赏散文前四段；第

三环节，请幼儿根据图中的内容学习有关“树真好”的话。接着，我开展了分组

教学，期盼精心设计的活动能够顺利开展。

活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异口同

声地回答：“树。”我接着问：“你们在哪里见过树?”天天说：“我家门前有

一棵树，我很喜欢。”我忙问：“你为什么喜欢?”“因为可以长种子。”我说：

“今天，老师请你们看一看这些树是不是你们喜欢的树，认不认识它们，好不好?”

孩子们齐声说好。接着，我逐一出示幻灯片，引导幼儿认识橘树、桃树、铁树、

柳树、枫树等，并趁机引导幼儿把正确的树名组织到相关的句子里去，以丰富幼

儿的语言。如，“桃树上开满了鲜花”“铁树有着长长的、硬硬的叶子”“秋天

到了，枫树的叶子变红了”，等等。接下来出现的椰子树图片让幼儿犹豫了许久，

他们说“有点像铁树”“有点像羽毛”。我提示道：“它长得像铁树。看，树上

有什么?”宋宋受到了启发：“是海滩树吧?”我告诉幼儿：“它长在海滩边，叫

椰子树。”看完六幅图片后，我换了个话题：“我们看到了这么多漂亮的树，真

好!为什么叔叔阿姨要种这么多树，而且要到处种树?”云云说：“因为他们喜欢。”

宋宋说：“因为可以把太阳挡住，为我们遮阴。”……

以上是活动第一环节的一段实录，我主要围绕幼儿身边的树展开，从“你在

哪里见过树”“是否认识屏幕上的树”“为什么种树”等几个问题入手，与幼儿

展开对话。在同伴的互助反思中，我感觉到尽管活动开展得还算顺利，但问题也

很明显。比如，导入部分在绕圈子。我在引导幼儿认识树的名称上花了很多时间，

内容与“树真好”的主题有些偏离，并未紧紧围绕树的好处展开。认识到这一问

题后，我马上进行了调整。在另一组分组教学活动中进行了尝试。

活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异口同

声地回答：“树。”我好奇地问：“为什么要种这么多树，而且要到处种树?”

鑫鑫充满感情地说：“为了让我们的世界变得更美，所以要种树。”我点头：“你

觉得大树能让环境变得更美，是吗?伟伟，你觉得呢?”伟伟说：“可以挡住沙尘

暴。”我笑着说：“是的，树能挡沙尘暴，上次我们做过调查。”耘耘说：“树

可以帮助我们遮太阳。”我用手遮着头顶说：“可以给我们带来阴凉，防止太阳

把我们晒伤。”天天轻声道：“树可以挡住龙卷风。”我接着问：“是啊，树的

本领真大。它还有什么本领呀?”耘耘补充道：“树能给我们提供果子。苹果树

能长苹果。”我给予了肯定：“我们周围有许多果树，每天能给我们提供水果，

让我们吃了身体健康。你们知道树还有什么本领吗?”怡怡说：“树还可以做些

东西，比如做成小鱼贴在墙上。”我回应道：“把树切成一片片薄薄的，做成工

艺品，然后用来装饰，对吗?”“树可以制造氧气。”“树能做船。”……孩子

们兴致勃勃地说着树的作用，他们的已有经验被激发了。

从以上师幼对话的情况来看，幼儿不仅乐说，而且有话可说，虽然谈论的范

围缩小了，但讨论的方向更明确了，更有意义了，对下面活动环节的开展具有承

上启下的作用。内容与目标“携手共进”，使活动重点更加突出，从而推动了目

标的达成。

幼儿园教育教学反思7

《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事中用不同

的角色扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动

脑筋，想办法。活动中，让小朋友按角色的特点模仿对话。

本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故

事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习积极性不是很

浓。如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子注意力集中以提

高幼儿的学习积极性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复

述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导孩子

去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应该会更好

些。

幼儿园教育教学反思8

寒假里，我阅读了由北师大出版的《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一

书。虽未读完，已感受益匪浅。比起一般纯理论性的书籍，本书更加直观、易懂。

它用一个个案例来引导学习，从组织活动的最初立主题和制定目标开始，逐步学

习环境的配合、资源的合理利用，以及课后的详细反思及改进，都能为我们的日

常教学工作进行指导和借鉴，从而为孩子们营造一个科学、合理的主动学习的课

堂。

本书的最大看点是每个活动后分三个层面的反思与评价。首先是执教者对自

身教学组织的梳理与反思，然后是同伴作为旁观者对活动的评价与建议，最后是

专家理论性的总结与指导。这样分层次的评价，既清晰又全面，引导我们能够从

多个层面去认识和思考教学的价值，为我们一线的教师提供了借鉴和学习的机

会，懂得了反思与评价的要点。既开拓了我的视野，对我自身的教育教学实践也

有很大的启发。

在工作中反思是一种自我积累的过程，常常对自己的工作进行反思，自然就

会为自己增加不少经验。善于反思的教师能借助于幼儿在活动中的反应来分析、

判断自身所确定的目标、选择的内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育

过程中的具体指导策略等是否适宜，从而减少教师在教学中的盲目性和错误。善

于反思的教师能够从活动反思中逐步学会教学，提升自己的专业技能。

在读过本书和查看了一些资料后，我意识到在教育活动中，教师的评价不再

把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展。对幼

儿知识技能的评价，往往由于幼儿知识技能发展经验的不足，导致幼儿在活动中

屡遭挫折，影响其学习兴趣和情绪。因此我们对幼儿的评价一定要多元化，以欣

赏的态度去评价幼儿，全面地赏识幼儿各方面素质的新的进展，使幼儿能较多的

感受成功与被肯定的喜悦，从而激发出更强烈的学习动力和自身的潜力。当然在

评价中也要发挥家园共育的优势，让家长参与进来，努力提升家长在评价中的地

位。例如，可以在家长开放日中为家长设计评价表格来评价自己孩子在活动中的

表现；在家长园地中挂上家园联系本，进行家园交流；为孩子建立成长记录表格；

以及各种调查表等，请家长参与对幼儿的评价，让家长了解幼儿各方面的发展水

平。从而更有效的共促幼儿个性化发展。

幼儿园教育教学反思9

忙碌而又充实的一学期不知不觉已近尾声，回眸这一学期我们所走过的路，

是发展的一年，进步的一年，收获的一年。幼儿园全体老师齐心协力，团结一致，

在总部的领导、关怀、指导与帮助下，圆满地完成了本学期的教育教学目标。现

将本学期的教育教学工作总结如下：

（一）师资队伍管理方面。

1、本学期我们对新教师的成长工作放在了首位，在工作上经常去给予帮助，

每月的主题墙布置、带班的常规等经常下班去给予指导，教研组长也对她们的工

作多给予了帮助。在生活上，更是积极询问她们对园所工作是否适应，入冬时，

个别老师棉被太薄便从园内找了旧的棉被给老师用，希望老师有一个温暖的冬

天，老师们也都很感动。

2、在老师的自身业务方面，我们尽力多组织了各种培训活动，老师在业务

上有了大的提高，还组织了出去学习参观的机会，例如带老师到学林雅苑幼儿园

参观学习，进行教研交流等，让老师们增长了知识经验。还采用了老带新的方式

促进老师的相互成长，例如在段亚梅老师的帮助指导下新老师张曼、李小凤在钢

琴弹奏上取得了很大的进步，教师师德考核总结 在学期的末的的弹唱比赛中取得了良好的成绩。

3、学期初期要求了每位老师写个人研修计划，让老师给子制定成长计划，

从中也让我们也了解了每位的成长需求，在日常工作中多提供给他们发展的机

会，例如。陈老师希望在美术方面有提高成长，本学

期我们便将美术班交给了她带，平时也在业务上多给她指导，这个学期她的

业务能力提高了很多并且她所带的美术班家长和孩子也都很喜欢并认可她；刘老

师希望多点时间自己提高学历的机会，于是我们在不影响工作的情况下，尽量多

给予她方面，给予她学习的时间，并经常给她鼓励表扬，从而使她顺利的通过了

本学期的课程学习。

（二）日常教学管理与安排。

1、主抓日常教学，每周定期下班看两次半日活动，不定期的到各个班级查

看教学情况。老师们也经常相互听课评课，共同促进教学水平的提高，每个月底

园内对各班教育教学工作先给予检查评估，评出了本月的一二三等奖，发放考核

奖金，极大的促进了班级管理工作质量的提高。严抓教研组长对老师的备课和反

思的批改，从而使得本学期老师的备课质量和反思水平得到了很大的提高。

2、在本学期我们还开展了很多丰富多彩活动，吸引孩子、吸引家长的同时

更提高了我们园的教育教学质量，九月份我们开展了早操比赛，十月份我们组织

了老师进行说课评课活动以及园内公开课和机构公开课活动等等每个月都有丰

富多彩的活动，例如，亲子运动会、半日开放、游园会、才艺展等。老师在参与

中得到了自身业务的提高等等。平日加大了对户外活动喝各种游戏的管理力度，

每天对各班级的户外活动进行检查指导，让户外锻炼真正落实到位。每天下午的

各类游戏活动老师们也组织得丰富有趣。

3、加强了对区域游戏的管理工作。开学初各班级都严格制定了区角游戏计

划，并认真根据计划布置区角，在十一月份还组织了区角观摩

评比活动，极大的提高了老师对区域活动的重视程度。每天根据计划组织孩

子进行区域游戏，孩子们很开心，同时区域游戏也辅助了我们教学的开展。

（三）教科研工作方面。

1、在认定切实制定教研计划的同时，每周三、周四是我们的常规教研时间，

老师们在每周的教研活动中认真准备、发言踊跃。在教研中促进老师的专业化成

长。本学期我们的专题教研“体育器械的一物多玩”取得了大的收获。老师们先

从理论上了解了如何组织体育器械的一物多玩，之后再组织老师开展了一物多玩

的教学观摩活动，再进行研讨交流。在不断的研讨和实践中提高了教研水平和教

学能力。

2、在科研活动中，根据教育局的安排开展了开题报告活动，邀请专家听取

报告，将课题“大班数学区域材料的投放实验研究”根据专家的指导意见更改为

“大班数的组成与分解材料投放实验的研究”，并制定开始了课题研究的初始阶

段。

（四）幼儿能力培养方面。

1、本学期是幼儿入园的第一学期，我们将幼儿常规培养放在了第一位，经

过一学期的培养学习，托小班的幼儿对幼儿园的一日生活从一开始来的哭闹到如

今的开心参与各种活动，都是幼儿的巨大进步。在自理能力方面孩子也得到了提

高，可以自己吃饭、小便、洗手了。

2、在学习能力上，幼儿逐渐养成了一定的学习习惯，中大班的孩子知道每

天回家首先完成老师交代的任务再玩耍，老师组织活动时认真听讲。

3、对个别幼儿的教育工作。本学期我们加大重视个别教育，根据孩子的特

点和特殊表现要求老师跟踪教育，结合家庭教育共同帮助孩子融入集体生活，发

展为身心健全的孩子。

（五）幼儿园特色和班级特色。

本学期我们继续以两浴为我园特色，每周三下午为全园性的日光浴活动，老

师们认真组织活动。同时每个班级也都有自己的特色，托班的涂鸦帮助孩子在认

识颜色的基础上进一步了解了涂色的方法乐趣。小班的儿歌特色总是受到家长的

一致好评，孩子总能朗朗的说出很多儿歌，对孩子的语言发展提供了帮助；中班

的国旗标志增强了孩子对世界国家的认识；大班的趣味阅读更是为孩子今后的阅

读能力提供了极大的帮助。

在一学期的工作中，我们也发现了一些不足之处，例如，我们的区角环境创

设需要加强；主题墙的创设依然不足；园本教研活动开展地不够深入，教研组长

的教研水平需要提高，教师上课评课的能力较弱等，都是我们在下一学期需要努

力改进的方向。希望通过我们全体老师的再接再励将全园的教育教学工作再上

一个台阶。

幼儿园教育教学反思10

中班游戏活动《快乐纸棍球》中就是用废旧的材料创设幼儿感兴趣的游戏。

《纲要》中提出，在体育活动中，培养孩子坚强、勇敢、不怕困难的益智品质和

主动、乐观、合作的态度。根据该执教老师目标的设定，本堂教学课基本完成了

教学目标，孩子们玩的很开心，所以我对这节游戏课印象深刻。

从我观摩整堂课之后，感觉该执教老师的上课风格很轻松，比较喜欢放任孩

子自主游戏，没有太多的去干预孩子们的游戏，教师的角色就是定位于引导者、

组织者，其它的任务都是让孩子们去完成，体现了游戏课堂的自主、愉快。

对于这节健康游戏课，我听课后有几点建议：

1.节奏不要过快，注重游戏评价

马老师执教的中班健康游戏一共进行了15分钟，在时间上有些短，为什么

时间过短呢，我觉得在活动过程当中的评价环节可以再详细明确一些。在执教过

程中幼儿一共进行了7次游戏，每次之间的节奏很快，评价时也是孩子们随便站

立，这样的后果可能导致部分兴奋的孩子没有听，就会影响接下来的游戏质量，

所以我觉得子啊关键评价时是否可以让孩子们围坐下来，细细听听他人的意见建

议，这样会比较有利于教师的讲解。

2.纸棍球的技能知识要重点进行强调

游戏开始前的讲解很重要，可能是之前玩过这个游戏，所以子啊观摩教学时

并没有看到老师有过多的讲解。在开始游戏后，孩子们进行了非常激烈的争抢，

有几次可能涉及到球出界等犯规知识，我不知道孩子们是否清楚。我觉得一个完

整的游戏活动，有些讲过的知识还是需要反复重提才能让孩子记得更加清楚。

1、《没有大人的世界》教学反思

每个幼儿都有自己对妈妈的独特感受。然而，这种感受是模糊的，不自觉的。

形象生动的故事可以使幼儿的这种感受鲜明生动地在心中体现出来。这个活动的

目标：幼儿能有意识地注意妈妈的特征;能结合自己的感受来描述妈妈的典型特

征。

整个活动的目标基本都能够达成，孩子们很愿意表达对妈妈的特征描述，虽

然表达有局限，多为头发长短，喜欢吃的东西。在活动中，小朋友都能积极的投

入到活动中，在倾听故事时每个孩子都是非常的专注。

孩子们的思维是广阔的，他们有着丰富的想象力。孩子虽然年龄很小，但他

们同样具有欣赏美的能力，听老师讲的故事非常的生动有趣，在听故事的同时就

等于在欣赏声音的美、语言的美、肢体动作和神态的美，孩子们在听我把妈妈弄

丢这个故事时能如此投入认真的倾听，我认为我在讲故事的时候非常的投入，我

非常用心的讲好故事，我采用不同的角度来讲述故事，把故事里面不同的心情和

表情都展现出来，在讲到妈妈不见了，我会站在孩子的角度上表现出着急和焦虑

的心情，在找到妈妈时，会表达出发自内心的快乐之情，整个故事牵动着孩子的

思维，让孩子在听故事的同时真正在领悟故事的内容，大部分小朋友都能非常认

真的倾听并准确的回答老师的提问，在讲述完故事之后，我请孩子说说自己妈妈

的特征是什么?很多孩子都能大胆的叙述自己的妈妈的特征，孩子们会告诉老师

妈妈长什么样子，细到头发，有没有眼睛，有没有背包包等等，孩子们十分活跃

的举手发言，有些能力较强的孩子还会模仿故事中说到妈妈的笑。

通过这节课，让我明白作为一个幼儿老师，在孩子的课堂里，要孩子们专注

的倾听，必须把故事讲的生动有趣、栩栩如生、富有童趣，从孩子投入的表情中，

让我明白想要孩子投入，老师必须自己先融入其中，为了孩子，我一定会继续加

强语言艺术的训练，争取以后可以做的更好的。

2、《歌声与微笑》教学反思

《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的

童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的

事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、

照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同

时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观察了解城市和乡下的不同，积累

一些经验。活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友

的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础

上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢？还是

喜欢到乡下生活？通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。

孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家

乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自

己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活

条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们一定要珍惜现在的幸

福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。

3、《长大了》教学反思

在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较棘

手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限

制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差

吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的

抽象思维能力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

从这里可以很清楚地知道：启发孩子的思维必须借助具体事物来进行，采用

直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让

幼儿通过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

4、《城里老鼠和乡下老鼠》教学反思

本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对

我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，

他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一

起听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。

听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢？

他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困

难？在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行

自由的交流，锻炼了小朋友的理解能力、表达能力、交流能力。在练习巩固的环

节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在这里进行这样的

处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋

友们进一步理解大人在对自己的重要性。

在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达能力，如果在此活动

中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将得到更好的培养。

5、《聪明的乌龟》教学反思

教育笔记：百变“机器人”

“机器人”是我们小班的一种桌面玩具，它的四肢、头部都可以拉动、变形。

记得刚开始的时候，孩子们不是很乐意玩这种玩具，经常拿在手里不知道要

怎么玩。发现这一现象后，我便在室内游戏时间以变“魔术”的情境让“机器人”

表演我们学过的课间操。

孩子们看着“机器人”活蹦乱跳的样子都高兴地拍起手，都想自己试一试。

在午餐后的转换环节，孩子们都学起老师的样子让“机器人”跳起舞来。

可是过了一段时间，孩子们对这种玩法又不感兴趣了，“机器人”们又被冷

落到一边。怎么办呢?怎样才能让这些玩具发挥更充分的价值呢?由于这些“机器

人”的四肢和头部是可以活动的，于是我向孩子们抛出了这样一个问题：“你能

让机器人单脚站立吗?”当孩子们做到这一点后，我继续提问：“除了这个动作，

你还能让机器人做出什么动作来?”这样孩子们的探索欲望便被调动了起来。在

以后的活动中，我发现很多孩子都为自己的新发现而兴奋不已。有的孩子告诉我，

他能够让机器人劈叉;有的孩子告诉我，他能够让机器人弯腰;有的孩子告诉我，

他能够让机器人做出游泳的动作……

随着时间的推移，生活经验的丰富及游戏经验的积累，孩子们越来越喜欢玩

“机器人”，玩法也越来越多。有的孩子继续探索“机器人”的不同造型;有的

孩子利用“机器人”的同一造型来组合成其他造型或物体，比如用“机器人”来

摆成我们学过的圆形、方形、三角形;把“机器人”当做一节节的车厢，摆出长

长的火车;将许多“机器人”一个挨着一个站立围合成围墙等。常常孩子们玩得

不亦乐乎时，教师提供的“机器人”已经不能满足他们长长的火车、围墙的需求。

这时候，我会建议孩子们三三两两地进行合作拼摆，从而体验合作游戏的快乐。

[分析与反思]：

虽然这是一种看似很简单的玩具，可是正因为简单，孩子们的操作兴趣便不

容易长久保留，玩具的价值不容易充分体现。所以，越是简单的玩具材料越需要

教师不断思考，不断地探索，挖掘它们更为丰富的教育价值。

1、教师要深入分析游戏材料，探索其适宜的玩法。

虽然我们提倡让幼儿自己去探索、发现，但是作为幼儿活动的支持者、引导

者、合作者，我们教师必须先要掌握游戏材料的玩法。当幼儿在探索、操作过程

中遇到困难或瓶颈时，教师便可以进行针对性地适宜指导和支持，从而不断地丰

富幼儿的操作经验。

2、材料数量提供要适宜，能满足幼儿的游戏需求。

刚开始时，我们是在午餐后的转换环节让幼儿玩“机器人”的。由于材料有

限，我们规定每位幼儿取一个“机器人”。时间一长，孩子们便养成了只取一个

材料的习惯。后来我们在晨间也提供了这个材料，这时孩子们还是只取一个，玩

法也比较单一。当发现这个问题后，我又示范了利用多个“机器人”共同摆出造

型的方法，打破了孩子们被局限的思维。当思维得到解放后，孩子们的想象力、

表现力都让人惊讶。因此，材料的提供不仅要满足孩子有玩具玩，还要满足孩子

开阔的思维发展，满足孩子想象的发挥空间。

3、要适宜地引导幼儿合作游戏。

尽管老师提供了足够的材料，但也不能保证每个幼儿都能按照自己的意愿要

多少有多少。有的幼儿会说：“我的机器人排的队不够长，还想要机器人。”那

么作为教师，这时我们可以观察幼儿的活动情况，引导都在“排队”的幼儿进行

合作游戏。这样不仅能满足幼儿对材料的需求，还能引导幼儿学习初步的合作游

戏，发展幼儿的合作意识，为发展幼儿社会交往意识和能力奠定基祝福老人的话 础。当然，合

作的意识不是一次两次就能达成的，还需要老师在各种活动中耐心地引导，从而

让幼儿能进行经验迁移。经过长时间的引导，我班大部分幼儿现在基本能根据需

要进行商量、合作游戏。

4、在游戏中发现幼儿的发展需求并给予支持。

小班初期的幼儿多表现出对单个玩具的兴趣，在此阶段大多无意识地开展游

戏，对玩具随便摆放、玩弄。随着幼儿对玩具有了一定的认知，便能初步感受玩

具在空间中的位置、状态，逐渐开始把玩具一个一个叠高或按横向、竖向连接起

来玩接龙游戏。当孩子们用“机器人”进行拼摆各种图形时，我们可以看出这个

阶段的幼儿已经不再是简单地摆弄玩具，而开始了顺接、甚至是围合的游戏阶段。

因此，教师在观察到幼儿的这一进步时，不仅仅是表现出感叹，还要为幼儿的这

一发展需求提供更为广阔、丰富的空间，比如提供更多的积木、插塑玩具等，满

足幼儿的发现需求。

5、认真观察幼儿游戏，发现幼儿的闪光点，进行多种方式的评价、交流。

在玩“机器人”的整个过程中，我发现孩子们的想象是如此的丰富，思维是

如此地开阔，他们很多时候能发现老师都没能发现的玩法。为了对孩子们创造性

玩法的经验推广，我经常采用集体评价、同伴评价或教师评价与同伴评价结合的

方式，让孩子们在互学的过程中，对材料更熟悉，掌握更多的玩法，从而更好地

进行创造性游戏。

幼儿园教育教学反思11

在前三年的工作中我一直是带的大班，对于小班的孩子真的是没有接触过，

所以今年是我第一年带小班，在这一个月的教学中我确实有很多的反思。

1、对于不同年龄的孩子来说，确实要根据不同的年龄特点来与孩子进懒人蛋糕 行交

流和教学。原来大班的孩子的规则意识会更强一些，但是对于小班的孩子来说，

一味的强调规则对于他们则是没有太大的成果。对于小班的孩子首先要让孩子们

感受到安全感，他们才能听进去我们说的话语。才能和我们交流。

2、更加关注孩子的身体。小班的孩子年龄小，抵抗能力都比较弱，所以孩

子的一日三餐和喝水一定要特别关注。

3、关注孩子的情绪。对于新小班的孩子来说，他们的情绪很不稳定，首先

要安抚孩子的情绪，这样孩子才有心情和老师交流各种事情。

4、新小班的孩子情绪紧张，对于家长来说，他们也比较焦虑。我们在安抚

孩子情绪的同时，我应该注意家长的情绪，只有家长的情绪稳定，才能给孩子一

个好的影响，家长们才能放心的将孩子送到幼儿园，提高出勤率。

5、关注特殊孩子。对于新小班的孩子，我们对于过敏的幼儿，性格特别的

孩子给予更多的关注，稳定孩子情绪。

6、小班的孩子行动比较慢，我们要有更多的耐心，给孩子们更多的时间来

了解幼儿园的事物，并喜欢上幼儿园。

通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情，小朋友们可以

更好的自己去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口。我

想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每天在不同的时候，利用充分的

时间，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的

过程，我建议老师们应该抓住这样的契机，更好的让孩子去接受知识，而不是让

他们死记硬背。

对于亿童英语来说，幼儿们通过vcd的观看，丰富的图片，琅琅上口的音乐，

标准的发音，更吸引了孩子的注意力。同样，利用充分的时间去播放vcd，让孩

子在观看中加深印象，从“冒话”似地复读，到认识独立说出单词，唱出整首歌

曲，而这个时间是很漫长的，只有老师的不停坚持，才会在阶段时间内收到效果。

而在整个教学环节中，每天的教学环节中，都是在不停地坚持做着为了同一个目

标的事情，我相信一定会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是

孩子从认知到理解的过程的结果。

每一个孩子的未来都是需要家长和老师的塑造来成就的，而每一次上课，每

一次的朗读，每一次的复习，都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们，老师相

信你们可以通过努力，达到同一个效果，那就是为了美好的明天，努力创造，为

了自己的未来，打下最辉煌的基础。老师相信你们，加油。

幼儿园教育教学反思12

上个周看了差不多一个周的讲座视频，在这个周中我学到了很多，也增长了

很多的知识。比如观看了早上入园、吃饭、睡觉、厕所等等一些孩子在幼儿园的

日常生活

观看了孩子们早上入园的视频，老师们早早的就在自己教室门口等着孩子们

的到来，孩子们一个个陆续的来到教室门口，在老师的指导下一个个认真仔细的

整理着自己的衣服、书包等一些物品，整理好之后整齐的放在自己的小柜子里，

而且孩子们在整理自己东西的时候，比如说整理自己的衣服的时候还有小儿歌。

而我们平时在幼儿园的时候，孩子们以来就帮助孩子脱衣服，叠衣服，没有

让孩子们自己动手做这些自己可以做到的事情，每次都是我们去帮他们来完成，

完全的剥夺了他们自己动手的权利。

视频中孩子们吃饭的时候，会把今天吃的什么用图片的形式展现出来，每天

都会有一个小报餐员，让小报餐员给孩子们介绍今天中午我们吃的是什么，这些

饭菜都有什么营养，然后再请孩子们吃饭。对于大班的孩子吃饭的环节我很喜欢，

就是自助餐；也是把今天的饭菜都准备好图片，让孩子说说饭菜的营养，然后老

师会给出相应的建议，什么菜吃多少，然后让孩子们自己选择。

那我们平时在幼儿园吃饭的时候就是把饭菜分好了，就让孩子们吃，有很多

的时候家长回家问孩子今天在幼儿园吃的什么，孩子们的回答就只是米饭，其他

是什么都不知道，这种吃饭的方法可以让现在的孩子知道饭菜的营养，也不会导

致现在很多孩子会发生挑食的现象，也很好的锻炼了孩子的语言能力。

午睡的这个环节，视频当中小班孩子也有关于睡觉的儿歌，老师还会给孩子

们讲讲故事，让孩子们慢慢的进入睡梦中，起床的时候还有一个起床操，这个我

感觉是很好的，音乐的起伏没有太大的变化，让孩子慢慢的清醒过来，伸伸腰，

敲敲腿，转转脖子等一些动作，让孩子慢慢放松。那我们平时一到起床的时候就

说：起床啦，穿鞋子厕所小便喝水商场的英文 哈，不会注意这些细节。

从小让孩子养成一个好的入厕习惯也是很重要的，他们在厕所贴上了相应的

标志，小女孩在两侧画上了小脚丫，在上厕所的时候小女孩就知道怎么样厕所，

正确的上厕所的方法，小男孩也是。那我们平时入厕的时候时不时的就会听见孩

子们告状声音，不是他推我了，就是他挤我了，看了视频当中的方法，孩子们很

有秩序的入厕，不会发生我们平时这样的事情。

听也听了，看也看了，感触非常非常的多，看似很简单的一日生活，但是其

中的知识的非常多的，一个好的习惯是需要从小养成的，以后我们会努力让孩子

们快乐的在幼儿园成长生活。当然这些都是需要不断的去学习，不断的增进自己

的知识，当然这些也都离不开爱！因为有爱，我们的孩子才会如此快乐和自信；

因为有爱，我们的老师才会如此尽责和自豪；因为有爱，我们家长才会如此欣慰

与骄傲！

幼儿园教育教学反思13

故事活动作为幼儿学习生活中不可或缺的内容，有其一定的教育价值。每个

故事中蕴涵的深意需要通过老师的挖掘和合理引导让孩子获得，如何采取有效的

互动策略，让幼儿在欣赏故事的同时，主动积极地理解故事背后蕴涵的道理呢?

我在故事活动《面包房里的帽》中采取了以下策略：

1、鼓励幼儿自主观赏挂图，猜测故事内容后再听讲故事。

这种方式的目的是为了提高幼儿倾听故事的兴趣，明确倾听故事的目的性。

孩子在观察过挂图后，理出的线索有：(1)猫生活在面包师的家里。(2)猫越

变越大，房子里也住不下了。(3)变大的猫走在路上吓坏了司机，影响了交通。

(4)猫累了就躺在河上休息，看身边的小朋友在湖上搭桥(第四张)。当我把故事

讲给孩子听后，孩子很快发现：前三个线索找对了，可是第四张挂图的理解出错

了，原来猫躺在河上不是懒而是为了挡住涌向城市的洪水。猜测的过程不但大大

提高了幼儿对故事的兴趣，而且这种形式对大班孩子的观察、思维、理解力上都

有了进一步的挑战。

2、寻找故事中的矛盾点（莫格变大是好还是坏？），鼓励持有不同意见的

孩子进行辩论。

大班的孩子开始有自己的观点和辩驳别人的倾向了，所以当故事中有矛盾冲

突点时，我给予了他们辩论的机会，最终孩子的辩论分为两派：

认为莫格变大是好事的说：莫格可以用自己的身体挡住洪水，保护人们。

认为莫格变大是坏事的说：莫格会影响交通，会把房子撑破，会把别人都食

物都吃完等等。

通过辩论这种互动形式，孩子们了解了对方的理由，给了自己另一个思考的

方向，让孩子们潜移默化中学会如何倾听分析别人的意见和想法，同时也让孩子

看待问题也变得更为全面了。

最后孩子们认为：莫格变大既是好事也是坏事，要让莫格尽量避免身体上的

巨大为别人带来的麻烦，多利用身体上的优势为别人服务。

3、给予幼儿创编故事的空间。

抓住莫格变大的特征，我鼓励幼儿进行合理的想象：莫格能为大家做些什么

好事呢?以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家。

孩子创编的内容很有趣、也能够把握住莫格体形的特征合理创编：(大致的

内容)

应铭：变大的莫格救了爬上大树而下不来的人。

金张诚：变大的莫格用自己的大力气帮助人们搬石头造房子。

邵伊人：变大的莫格用长手把掉到井里的孩子救上来。(这是孩子在新闻中

获取的经验引发的想象。)

从幼儿的活动情况来看，策略比较得当有效，目标达成状况比较理想。

幼儿园教育教学反思14

户外活动结束后，小朋友们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的

几位小朋友喊着：要排队!要排队!我连忙赶过去，原来是涵涵挡在了杯子柜前不

肯走，小朋友们被挡住了，都挤在一起乱成了一团。我想把涵涵，他却僵在那里

不肯走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：老师不批评你，只

是想知道到底怎么了。这时其他小朋友七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插

队。他还推我……听到孩子们纷纷告状，涵涵继续大声的哭喊。真是这样吗?虽

然涵涵是个调皮的孩子，但是他的常规意识还是不错的，知道走路时要排队，我

相信他肯定是由原因的，“你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，涵涵

擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我好热，想喝水，他们

太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴……”“小朋友们都很渴，这该

怎么办呢?谁愿意让涵涵排前面呢?”这时有一个小朋友愿意让涵涵排前面，我表

扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。涵涵终于喝到了水，孩子们原来的

僵局也消失了。涵涵很高兴，跟那个小朋友约定，“下回你口渴了我也让你排前

面好吧?”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的

找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，排整齐。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点

的关注、教育，并采取多种方式去进行培养，另外，常规教育也要因时而异、因

人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园教育教学反思15

孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语

言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。

幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。

针对我们大班幼儿的英语水平和接受能力，我反思了自己在本周教学中的一些粗

浅体会和困惑。

首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的注

意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。

因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主

课。例如：在本周学习Unit1中Let’ssay的5个单词时，我准备了hammer和

“单词卡”，让他们在“bomb游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。

在“findcard”游戏中，让幼儿能根据图片认读单词。在“highandlowvoice”

游戏中锻炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中，

根据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩

子的热情;运用hammer变换节奏，让幼儿情绪high起来等等手段来丰富课堂，

以有效达到教学目的。

其次，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译(在常规及课堂

中锻炼出来，当然刚开始需要翻译)，让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜

一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容

易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体比安静的

听读更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。

以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的活跃，但也容易引起孩子的“一

发不可收拾”，则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转

换。这点在大班目前还没达到“收放自如”的效果，仍需努力。

我的困惑：如何让孩子区别“四季”与“天气”，因为在教学中我发现很多

孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，如果我问：“今天是什么天气?”

或“今天的天气怎么样?”有的孩子会回答：“今天是夏天。”解释了，他们下

次仍旧这样回答，请问，我该如何引导他们呢?这是一堂围绕单词Apple、Pear、

Banana、Orange组织的英语活动,在课前,我根据英语教材详细备课,准备了卡

片、实物。在课上,我首先出示卡片采用了Followme教学过程,然后让他们一边

念一边按顺序传水果,孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动,在

传水果的时候,有一个幼儿还亲了水果一下,其他孩子看见了,也模仿他的样子。

但反复几遍后,孩子们开始失去了兴趣,最后复习巩固时,有的幼儿在与他人讲话;

有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现,可我

的教学内容还未完成,于是我尝试改变了教学方法,取得了较好的效果,引起反

思。

活动实录:

我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐,“德克

士”是幼儿喜欢并经常去的地方,他们很熟悉,于是我创设了一个“去德克士购物”

的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景,准备了一些“德克士”

的食物——“水果派”的道具,然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各

种水果派。我问他们:“CanIhelpyou?”(你要买什么?),幼儿回答汉语:“我要一

个苹果派”或“我要一个梨派”,接着我用英语重复他们的话:“Iwantanapplepie”

或“Iwantapearpie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望,最后开口用英

语和我边游戏边交流——“CanIhelpyou?”(你要买什么?),“Iwantanapplepie”

(我要一个苹果派),“Hereyouare”(给你),“Thankyou”(谢谢)。

活动反思:

生活是语言的源泉,幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”,因此我们

要给幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性,

无拘无束的倾听、感知、交流。在活动中,涉及幼儿熟悉的情景,使幼儿在看看、

听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词

和交际口语,更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣,让幼儿发挥了学

习积极性,知道了学习英语要注意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调,同时

掌握了一定的与人交流的方法。相反,如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复

认读几个单词,不考虑幼儿的积极性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,

幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的,同时也不能以情感交流为动机

来学习语言的。在活动中我采用了“情景游戏教学法”,强调了幼儿和周围环境

的交互作用,利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景,激发幼儿

的积极性和主动性,这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性,

促进他们交际能力的发展,也有利于幼儿对英语的自然习得。