猴子头饰

语文园地七

1。认识“哥、姐、弟、叔、爷"5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2。了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写;看图

写词语，能根据图意说一两句话。

4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。

5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。

重点

1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2。了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律.

3。比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。

难点

1。借助拼音把成语读正确、流利;了解成语蕴含的道理。

2。尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性。

1。识字加油站。

“识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学

生的生活经验，层层推进，再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之间的关系.本环节

要认识5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸"自主识字。

“弟"可以用图文对照的方式来识记,“叔”用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的

词语，通过范读来指导学生读准字音。

2。我的发现。

“我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁"和字义的关系。先引导学生发现

“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点-—都有女字旁,都和女性有关，帮助学生建立字形

和字义的联系;然后引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点-

-都有日字旁，都和时间有关。

3.字词句运用。

“字词句运用”中的“比一比，写一写"引导学生写字时关注笔画的细微差别，减谢灵运代表作

少错别字。教学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后，教师范写，学生临

帖。在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。

“看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地

点、人物等信息写词语.再用“谁在哪里干什么”的句式,引导学生把话说完整、说具体.

4。日积月累。

“日积月累”编排了4个八字成语。在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男

女生赛读、师生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。学生们初次接触八个字的成

语，对成语的意思还不能清楚地了解。教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图

片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽象的成语。

5。和大人一起读。

“和大人一起读”编排的是《猴子捞月亮》。这是一个大家耳熟能详的故事，情节

生动，故事内容也比较长。教学时,可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过

《亲子阅读单》，倡导家长和孩子进行亲子阅读,为学生提供一种其乐融融的亲子共读气

氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。

教学准备

1。借助拼音读《猴子捞月亮》。

2.多媒体课件,猴子头饰。

教学课时

2课时

第1课时

一、创设情境，激趣导入。

1。课件出示孙悟空图片:

1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图

词语，能根据图意说一两句话。

同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣-—孙悟空！他邀请小

朋友们到他的花果山一游.你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五

关"才能到达。你们有信心闯关吗?

2.板书“语文园地七".

创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性.在

情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动,学习

效率大大提高。

二、分层闯关，趣学感知。

聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧.现在，我们开始闯第一关—-我会

读。教师相信你们的表现一定棒棒哒！

1.识字加油站。

（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人.

预设：

师：孩子们，这是小丽的全家福。如果你是小丽,你会怎样介绍自己的家人呢?

生1:我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

生2:我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？

生3:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我.

爷爷奶奶爸爸妈妈姐姐弟弟

教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。

（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。

学习“爷"字：对比“爸"和“爷"，引导学生识记“爷”.

学习“姐"字：换偏旁：组—纟+女=姐.

学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。

(3）你家里有哪些人呢?相机出示：

哥哥妹妹

相机学习“哥”字:歌—欠=哥

（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？

交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔,爸爸的姐妹叫姑姑。

相机出示：

伯伯叔叔姑姑

学习“叔”字：上+小+又=叔.识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。

(5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗?

交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。

（6）趣读词语.如:领读、开火车读、对读等.

（7）师生根据词语共编《家族歌》。

家族歌

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么?爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。

（8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！

2。我的发现。

现在,我们来到了第二关。第二关就是——火眼金睛!看谁有一双善于发现的眼睛。

（1）了解“女字旁”代表的意思。

妈奶姐妹

①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？

预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。

②猜一猜:家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如:姑、姨、娃、婆……）

(2）了解“日字旁"代表的意思。

明晚昨时

①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？

②学生试着说一说。

③教师小结：“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时间有关.古人就是借助太阳的

位置来测量时间的。

④你还知道哪些“日字旁"的字？(如：早、星、是……)

3.字词句运用。

哇,同学们又闯过了第二关！孙悟空看同学们这么厉害,他加大了难度.你们有信心

接着闯关吗？第三关——看谁写得最好看！

(1）比一比，写一写。

①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔）

②这些标红的笔画名称，你们会读吗？

相机出示课件：

指名读、齐读。

③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？

预设：

“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。

“竖提”竖长提短,“竖折”竖短折长.

“斜勾"向右倾斜又出勾,“卧勾”横卧向上钩。

④教师范写，提示书写要点，生书空练习.

⑤生描红，练写.同桌相互检查,评议.

⑥展示书写工整、规范、干净的字。

（2)看图写词语，再说一两句话。

小朋友们,我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真,他要带我们去美丽的草

原上看看，想去吗？

①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、

牛……）

②请你把看到的事物名称写在田字格里。

③他们在哪里干什么呢?

________在________________。

根据课件引导学生说完整的一句话:白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。小

朋友在草地上跑步.

④引导学生有顺序外公公 地练习看图说话。

清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________，___________在

__________，___________在____________。这里的风景真呀!

提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。

在“闯关”游戏这个情境中,学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现"“字词

句运用"三个板块的内容.在闯关游戏中,我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等

有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字,在孩子的脑海中立起来。这样，学

生学得轻松,学得有趣,学得扎实。

三、课堂小结，留下悬念。

1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课休息一会

儿，下节课继续闯关游戏.

2。请同学们课下读一读《猴子捞月亮》.

第一课时结束,给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心.另

外，布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难度，不让一年级学生

对篇幅过长的文本产生倦怠。

第2课时

1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。

2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。

一、创设情景导入。

上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯关游戏。

孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地

读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦!

二、分层闯关，趣味积累。

1.日积月累。

(1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。

种瓜得瓜，种豆得豆。

前人栽树，后人乘凉。

千里之行，始于足下.

百尺竿头，更进一步。

（2）同桌互读,并纠正读音.

（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范

读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。

（4）下面我们美美地读读这些成语。

①一边拍手打节奏，一边读,读出成语的节奏感。

②同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆.

③一边想象画面，一边合作读成语。如：男生——种瓜得瓜，女生-—种豆得豆。

④师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么?生答:种瓜得瓜.

(5）运用多种形式读懂成语的意思.

①看图猜成语。

课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。

看着这图片,你们猜到的是哪个成语?（种瓜得瓜，种豆得豆。）

课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到是什么成语

呢？(前人栽树，后人乘凉。）

②动作演示成语。

师一边朝教室后面走，一边说：“同学们,看！老师是从第一步开始走，一步一步就走到了

教室后面。看着老师的动作，你想到了哪个成语？”（千里之行，始于足下。)

③创设情景,活用成语。

新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里:百尺竿头，更进一步.

当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他:______________________。

当__________________时,我想祝愿他________________________。

提示：当一个人取得进步时,我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努

力。

（6）合作背成语。同桌合作背诵成语。

（7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？

十年树木,百年树人。

三天打鱼,两天晒网。

八仙过海，各显神通。

城门失火，殃及池鱼。

(8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了.

学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度.教学时在充分朗读的基础

上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。这样

避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。

2。和大人一起读.

同学们,我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把

最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗？

（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频.要求学生一边看书一边听.

（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求：借助拼音把字音读准确,不认识的生字多

读几遍。

(3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话:“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”

读出猴子们急切的心情.

（4）分角色朗读,理清故事脉络。

①小组分角色朗读。

预设：

同学们,故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？

教师根据学生的交流相机出示课件：

小猴子大猴子老猴子

那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！

②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴

子、旁白。

（5）看一看，演一演.

①播放《猴子捞月亮》的动画片。

②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。

提示：先在小组里演一演，然后,请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。

(6）猴子们捞不着月亮时,他们会说些什么呢？

（7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功!现在,我们跟随大

圣的脚步去花果山看风景吧。

课件出示花果山的风景.

《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读有点困

难。教学时，采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。运用多种形式让学生充

分地读，在读中感悟.最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到

实处。

三、课外延伸，亲子阅读。

1。同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这

个故事，并完成亲子阅读单.

课件出示亲子阅读单:

亲子阅读单

阅读书目阅读方式阅读时间自我评价家长寄语

猴子捞月亮

2。分发亲子阅读单。

语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。教学时，可以利用亲子阅读单，让

家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。在这种无压力的亲子共读

中，不断增加学生的阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐.

《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。针对一年级

学生的心理特点,我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜欢的“孙悟空"这个

人物带领学生一路闯关,最终观看花果山美丽的风景。

一、趣味引领,快乐学习。

在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现”“字词

句运用”“日积月累”和“和大人一起读"组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得

最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。借助“孙悟空”这一引领者的身份，让

学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自主发现,自主探索.这样学生就会兴趣盎然地去

学习，体会学习的快乐。

二、形式多样，开放学习。

针对一年级学生的认知特点,我在本节课中设计了形式多样的学习方式。如:师生共

读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片《猴子捞月亮》、演一演《猴

子捞月亮》这个故事等等。这些有趣的学习方式能深深吸引学生的眼球，也为语文课堂

增添了几分情趣.另外，语文学习是一个开放的过程。我在教学中进行了适当地拓展,如:

补充八字成语、亲子阅读单等，让学生明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识,更应

该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。

三、创设语境，落实训练。

语文学习要在语境中才有意义.在“看图下奶食物 说一两句话"这个环节中，我通过有序地指

导，让学生从图中提取信息写词语,再用“_________在___________”这个句式引导学

生说一句完整的话。最后引导学生根据老师提供的句式来说一两句连贯的话。有了老师

的帮扶，学生就会有章可循，有话可说,不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的

情绪。

在今后的“语文园地”的教学中，我还将继续创设有趣的情景,让学生快乐地学习,使学生

成为主动的学习者。

7操场上

课题操场上课型新授课

设计说明

本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。《语文

课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念,因此，

本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开，力

求增强学生识字时的趣味性，提高学生学习时的参与性和可接受性。

课前准备

1。课文插图、生字词卡片、课件.(教师）

2．生字、生词卡片.（学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、图片

引入，激

发兴趣

（用时：

7分钟)

1.教师先出示课文插图,引

导学生观察，这些小朋友

在什么地方干什么，然后

组织学生汇报观察情况。

2．小结,板书课文题目。

1.学生按照从左到右的顺序观察

图画,并用“有的……有的……

还有的……”的句式汇报操场上

小朋友的活动。

2．学生齐读课文题目。

1。自由说说和同学们下课

都喜欢玩哪些体育活动。

二、图文

结合，学

习字词

（用

时:20分

钟)

1。师出示词语卡片，组织

学生将生词贴到图的相应

位置。

2．指导学生学习生词。

（1)引导学生边看图边读

生词.

(2）课件逐一出示带有图

画的生词，指名认读.

（3)教师点击课件,去掉图

画，引导学生借助拼音读

准字音。

（4）教师出示带有拼音的

生词卡片，引导学生集体

检查同桌合作情况。

（5)教师点击课件，去掉

拼音，组织小组合作学习

生词.

(6）教师采用开火车的方

式检查学生小组自学情

况。

3．引导学生学习生字。

（1)引导学生针对会认字

和会写字展开生字圈画活

动.

1.学生自由把生词放到合适的位

置，放好后领读一遍。

2．学生采用多种方式学习生

词。

（1）学生看图，自由认读生

词。

(2）学生自由认读喜欢的词语.

重点读准“足”的平舌音。

(3）同桌之间一名学生读，一名

学生听，把读得不对的字音纠正

过来。

(4）2~3组同桌接力读.

(5）学生4人一组,组长拿出不

带拼音的生词卡片，小组其他成

员集体认读生词，有读错的字

音，大家帮助他纠正过来，并提

醒他多读几遍这个词.

(6)学生开火车认读生词,接读又

快又准的一组可获得笑脸一枚。

3．学大正时期 生展开生字学习活动。

(1)学生根据课件中出示的生字,

用圆圈圈出本课的会认字，用三

角形圈出本课的会写字。

2.读准下面的词语.

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

3．写出带有下面偏旁的

字。

扌:____________________

_______________________

:____________________

_______________________

4.说说自己是怎么记住下面

这些字的。

打拍跑足拔踢

(2）引导学生分组认读生

字.

（3）指名领读生字。

（4)运用开火车方式检查

学生掌握情况.

(2）男女生分组对读生字。

(3)2～3名学生做老师领读生

字。

(4）学生开火车读生字。

三、独立

观察,学

写生字

（用时：

13分钟）

1.引导学生比较“打"和

“拍"的写法。

2．教师范写，指导书写时

要注意左窄右宽。

3．引导学生观察“跑"和

“足”的写法。

1.学生观察后,汇报书写时注意

什么。

2．学生描红练写,教师巡视,相

机指导。

3．学生练写“跑、足”。

5.写一写。

打：___________________

_______________________

拍:___________________

_______________________

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习

引入，巩

固旧知

（用时：

7分钟)

1。引导学生完成课后练习

题。

2．组织学生交流.

1。学生先把自己喜欢的活动名

称涂上颜色。

2．学生先说说自己选择了哪些

活动,选择一两个活动说说喜欢

的原因。

6。填一填。

我最喜欢的体育活动是

（），我喜欢它的原因

是()。

二、随文

识字，学

习儿歌

（用时：

20分钟）

1。教师范读儿歌，学生听

读。

2．引导学生自由朗读儿

歌。

3．指名朗读儿歌，检查自

学情况。

4．引导学生学习生字。

(1)出示“操、场、铃、

热、闹、锻、炼、身、

体、声"的生字卡片，指名

认读。

(2）指名领读生字。

(3）开火车检查学生掌握

情况.

5．课件出示新偏旁“火

"，引导学生思考：你知道

其他带有这个偏旁的字吗?

6．组织学生再读儿歌，提

出要求:这一次争取把句子

读得比刚才更准确、更通

顺。

7．引导学生两人一组赛读

儿歌.

8．想一想，你下课玩耍时

心情怎么样?

9．引导学生带着欢快的心

情有感情地朗读儿歌。

10．引导学生编儿歌。

1。学生认真倾听，听准每个字

的字音.

2．学生自由大声朗读儿歌，借

助拼音读准每个字的字音，边读

边用圆圈把本课其余的生字圈出

来.

3．2～3名学生朗读儿歌,其他同

学认真听,把读错的字音纠正过

来.

4。采用多种方法，学习生字。

(1)学生自由认读生字，初步学

习字音.

（2）3名学生做老师，领读生

字，其他同学跟读。

(3)学生按照小组顺序开火车认

读生字.

5．学生自由回答认识的带有这

个偏旁的字，并说说是怎么认识

的.

6．学生自由、大声地朗读课

文。

7．两人一组依次朗读儿歌,朗读

时声音洪亮,无错字、丢字、加

字者获胜，可获得朗读星一颗。

8．学生自由回答。(兴奋、愉

快）

9．学生练习有感情地朗读儿

歌。

10．学生根据要求自编儿歌，先

在小组内交流，然后全班同学集

体交流.

7.给下面的词语注音.

（）(）

操场热闹

(）(）

锻炼身体

(）

铃声

8．说出带有下面偏旁的字.

火：____________________

_______________________9

．和同学们玩一次课文中的

体育活动(选择一项即可),

说说自己玩后的感受.

三、指导

书写，掌

握字形

（用时：

13分钟）

1。课件出示“声、身、

体”三个字，请学生认真

观察每笔在田字格中的位

置及占格情况.

2．教师范写“身”字。

3．教师巡视,个别指导。

4．引导学生集体评价书写

情况.

5．组织学生二次练写。

6．指导“声”字时要强调

“竖撇”的写法。

1.学生先自由观察,然后全班交

流.

2．学生认真观察每笔的行笔方

法，伸出食指与老师一起书空。

3．学生描红，独立仿写一个

“身”字。

4．说说你觉得这个字写得怎么

样，哪里值得你学习。

5．根据刚才的点评情况，练习

再写3个“身”字，争取做到比

刚才写得还要好。

10。按笔顺写字。

声：___________________

_______________________

身：____________________

_______________________

体：___________________

_______________________

6．练写“声”字.

28颐和园

一、看拼音，写汉字.

yunci

1。公里开满了五的鲜花。

xngchun

2.弯弯的月亮状像小.

二、小蜜蜂采花蜜(连一连）。

rosuh

绕寿滑

yoshuhu

三、照样子，把句子补充完整。

例：昆明湖像一面镜子。

1.小弟弟像______________.

2.________________像_______________。

四、课内阅读。

颐和园是一座美丽的公园。

进了大门，绕过大殿，来到长廊.长廊有七百多米长,一眼望

不到头。

1。颐和园的特点是(）。

①长②美丽

2。要想去长廊看看要怎样走呢？

_________感恩的演讲稿 __________________________________________

参考答案

一、1.园彩2.形船

二、roshuhu

三、1。顽皮的小猴子2.弯弯的月儿像小船

四、1.②2.进了大门，绕过大殿就来到长廊。

《春雨的色彩》

教材简析

《春雨的色彩》是一篇童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一

个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。文章内容浅显，语言

生动，充满了童趣。

设计理念

学生是语文学习的主人。教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实

践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，

发展思维,激发想象力和创造潜能。

教学要求:

1、正确认读十七个生字会写六个生字

2、正确流利地朗读课文,了解春天里景物的特征，感受春雨

的美好.

3、培养学生的想象力,激发学生的热爱春天、热爱大自然的情感。

教学重点：了解春天的景物特征，感受雨的美好。培养学生想象力.

使用媒体:生字卡片课件

教学过程

一、情境导入

同学们，春天到了,上节课《惊蛰》唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一

看春雨给我们带来了什么。好不好？（出示课件:春雨图）

你们喜欢这样的春天吗？我们就一起欣赏春雨的色彩。（板书课题)齐读课题。读了这

个课题你们有什么问题想问吗?（学生质疑）

“春雨为什么有色彩？”老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先

要求我们认读生字,读通课文。你们能做到吗？

二、识字、初读课文

1、

自己读课文，圈出不会读或读不准的字。然后用你喜欢的方法来认识它们，比如可以

借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师.（大概给3分钟时间,教师巡视指

导。）

2、检测。

语形式出示：小燕子、麻雀、桃花这几个词语先读词，再看图。不对、听（直接出

示词语认读，“听”扩词练习）。出示所有生词指名认读。

句子形式出示：（1）春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上。（“姑娘、

纺、洒落”用不同颜色出示。学生读时,先读句子，再读生词。）（2）一群小鸟在屋檐下

躲雨。(出示图引导学生理解“屋檐”）（3）它们在争论一个问题：春雨是什么颜色？

(引导理解“争论”)词

三、范读课文

教师范读课文.老师觉得同学们都很喜欢这篇课文,谁愿意把课文大声的读给大家

听.(指名读.）

四、理解课文

老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？你觉得春雨是什么样的呢？（指几名学生回答)

学生可能回答：

1、春雨像春姑娘纺出的线。（春雨很细）

2、春雨很轻。

3、它会发出沙沙的响声。

4、春雨是没有颜色的。

5、春雨有色彩，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色

的.

师：你们说得真好！（出示第一自然段）这句话该怎样读呢？（生答）轻轻的、美

美的读，谁来试一试.

（出示课件）方案一：这几只小鸟在干什么？（争论春雨的色彩）它们觉得春雨是

什么颜色?

（方案二：雨是没有颜色的，但是小燕子、麻雀和小黄莺可不这么想，瞧，它们正

在争论：春雨是什么颜色的.它们认为春雨是什么颜色?）

（方案三：有的同学觉得春雨是有色彩的,小燕子、麻雀和小黄莺都觉得春雨有色彩，

它们认为是什么颜色？)

你同意谁的看法?为什么？在小组内先说一说。班内交流.

这几只鸟说得都很有道理,春雨落下来,花草树木发芽、生长、开花,有了颜色，这

都是春雨带来的色彩.现在,老师明白春雨为什么有色彩了，你们明白了吗？

我们来为小鸟配音，你觉得它的声音是怎样的，就用怎样的声音读。(分别出示草

地、桃花、油菜地的图片。）

同学们还想读吗？角色朗读。（指名读)

学了这篇课文,你最想说什么？

老师也想说，我爱春天，更爱春雨.

五、拓展延伸练习

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……在生活中，你觉得春雨有

什么颜色？用这样的句式回答：（出示）

春雨是（）色的,你们瞧，春雨落在（)，(）了.

六、作业：在小本本上，向春雨提问art的名词 题或画一幅春天的画。

板书

绿

无色―带来红万紫千红

黄

教学反思

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文，令人遐想联翩.

故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重

要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象，并

发表自己的独特见解,激发学生探究大自巨蟹和狮子 然的奥秘。

在教学这一课时,我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明

白。之后，我进一步把课内知80后的集体回忆 识拓展：“

同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色

的?”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。李戈同学说：“春雨是

紫色的，因为春雨落在紫丁香上,紫丁香花就变紫了。”吕向林说：“春雨是白色的，因为

春雨淋在梨树上，梨花就变白了。"忽然，梁永辰同学大声说：“春雨应该是无色透明的.

因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪，立刻有同学质疑：“既然春雨

是无色的，那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的奥秘!什

么奥秘呢?”李灵鹤翔沉思了片刻，说：“春雨的色彩，是春雨洒在植物上，各种植物发生

的变化。"

想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争论那么激烈，又那么富有独到见解！我

感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己

见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要,重要

的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他们会给我一份意外的

惊喜。于是我说：“春天是一首优美的诗,春天是一首动听的歌，春天是一个永远讲不完的

故事。同学们，你能把《春雨的色彩》继续讲下去吗?一分钟，二分钟……四分钟过去了,

没有人发言，我焦急而又耐心的等待着、期盼着。终于,裴纵横同学站起来，她是这样编

的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争论，说：“春雨是蓝色的，你看，雨过天晴，天空更蓝

了。”接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说：“春雨是透明的、没有

颜色的.你们说的颜色，是春雨给万物带来的变化。”……同学们继续编着：“春雨听了大

家的议论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的世界。……"

一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动.

反思这节课的教学，我的感悟很多：

１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有

心理自由，让心灵开放，在这样的环境中,学生才会敢想，敢说、敢做.在这样的环境下，

学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

２、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究

地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚

嫩的、多彩的语文世界。

３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程

序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的

要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更

加生机勃勃.

４、精心设计教案,找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思

考与平面思考的交叉点.然后以“发问”、“激疑"等方式激起学生的思维,从而使之上下联

系，左右贯通，新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一

定会给你一个惊喜。

过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学

得太棒了!学生是学习的主人,我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。

《angengingong》说课稿

一、说教材

后鼻韵母angengingong是北京版语文一年级上册拼音教学的一课，课文为了能够

激发学生的学习兴趣，让学生读准angengingong和整体认读音节ying.，在每个后鼻

韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还

安排了声母与angengingong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节太

阳的书写格式。本课课文采用了拼音与图文相结合的方式，分散难点，让学生能够在轻松

愉快的氛围中学会拼音，体会学好拼音的成功感受。

本节课的教学目的是学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准

音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点是韵母ang、eng、ing、ong的读音；教学难

点是读准后鼻韵母ing、eng的音。

二、说学情

一年级的学生，认知尚浅，注意力易分散，但是观察、模仿能力强，形象思维占主导

地位，因此，在教学中，组织教学、趣味教学尤为重要。教学中，应该最大限度的联系实

际生活，结合情境图，进行发音指导，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。同

时，学习方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养

学生的能力，又为往后的教学打下基础。学生有前面的知识基础，在学习新知上有一定的

能力，但由于受本地方言的影响，学生对后鼻音的发音有一定的困难，因此教师要起主导

作用，注意前后鼻音的区别，适当纠正。

三、说教法学法

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活

动和游戏为主，教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探究的学习方式，

让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。依据新课程理念，为了帮助

学生更好的学习新知，教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境，在教学中，采取

多种形式，激发学生的积极性。本节课我主要采用以下方法实施教学：

1、游戏教学法

采用和字母打招呼找朋友、开火车、当小老师、贴鼻子等游戏方式贯穿教学教学始

终，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2、大面积读音法

本节课将采用大面积的指名读，开火车读，齐读等多种方式，指导学生发准这四个后

鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。使每个学生在课堂中都有展现自我的机

会，都有和同学交流的时间。

3、教、放，收结合法

先教给学生学习ang的方法，然后组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探

究，自主学习enging和ong，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，最后教师适时辅

导、点拨、指正。

4、比较法

在学习后鼻韵母和整体认读音节ying时，通过与前鼻韵母和后鼻韵母ing的比较进

行学习。

四、说教学过程

（一）导入

温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度，因此我先设计了复习导入

的环节。

1、上个星期我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得吗？见到这些老朋友你想不

想和他们打招呼呢？

2、接着出示5个前鼻韵母aneninunvn,学生打招呼。

通过以上复习很自然的进入下一个环节

(二)新授

1、今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗？板书：angengingong

2、学生交流仔细观察，你发现了什么？

3、汇报总结每个新朋友后面都有ng.

4、首先学习韵母ang：a带头的ang应该怎么发音？学生交流，汇报，教师总结。

5、学生读中体会an与ang的区别，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的

音。

6、请同学们用自己的方法记住它的形。

7、学习ang后，小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报，多种形式读。

这样的设计既节省了教学时间，提高了课堂教学效率,又培养了学生合作自学的能力，体现

出学生学习的自主性。

8、在学习韵母ing时，教学整体认读音节ying

9、认读四个后鼻韵母的四声，小组长当小老师领读。

只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。本课以上的新授环节教学中，先共同学习

ang，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独

立学习engingong的发音，老师再进行点拨、指正

（三）、巩固练习，

1.小组竞赛读。

2.当小老师领读韵母四声。

3.开火车读带调韵母。

4.贴鼻子游戏。

（四）、指导书写

1、请同学练习本上抄写韵母与整体认读音节。

2、展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好，进行评比。对写的好的

鼓励，有错的及时纠正。

3、学生练写，教师巡视指导

五、预期效果

本课教学，通过创设生动有趣的情境，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生

在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。使学生感受到学习拼音的快乐,激发

学习拼音的兴趣,掌握后鼻韵母和整体认读音节的音形和书写，学会了学习方法,体会到了

成功的乐趣。但不足之处是时间分配不够科学，后面的练习时间相对较少，还要加强训

练，创建高效课堂。