喜羊羊与灰太狼9

1

探析动画片《喜羊羊与灰太狼》之媒介暴力与

“十宗罪”

摘要：

《喜羊羊与灰太狼》是我国国产动画片上的一个里程碑，开播8年来

制作达千集，受到青少年儿童的喜欢，成为学界、业界研究的“宠儿”。《喜

羊羊》斩获过“五个一工程”奖等国内大部分的业界荣誉，2010年广东两

会期间，广东省政府甚至把《喜羊羊与灰太狼》写进了政府工作报告，足

以看出该动画片的影响力之大。

《新闻联播》曾两次表扬该动画片，但今年4月发生在连云港10岁男

童模仿《喜羊羊与灰太狼》中“灰太狼烤全羊”情节造成儿童重伤一事引

发了全国的舆论浪潮。10月央视批《喜羊羊与灰太狼》因涉及暴力、危险

情节、不文明语言等因素被责令整改，与此热播的《熊出没》也遭到前所

未有的惩罚。因此，本文针对《喜羊羊与灰太狼》是否暴力元素，以问卷

调查的形式，将央视对《喜羊羊与灰太狼》的“十大罪状”进行数据的相

关分析，并做访谈法调查，结合两种种社会科学研究方法来对这部有争议

的动画片进行全方面解读。结果发现：《喜羊羊与灰太狼》并没有央视批的

那么严重，但从家长角度看还是需要整改，让儿童健康地收看。

关键词：

《喜羊羊与灰太狼》、媒介暴力、分级制

2

探析动画片《喜羊羊与灰太狼》之媒介暴力与“十宗罪”

一、研究目的、动机及方法

（一）研究目的、动机

近年以来，中国内地尤其是城市儿童和青少年的犯罪率或越轨行为的

出险率不断上升，这被大多数人归结为学业或就业上的压力，以及社会治

安环境的恶化和儿童交往对象的不当,（land,1967）然而，

极少有人注意到媒介及媒介渲染的暴力与儿童及青少年越轨间的关系。（任

频捷，2002）此外，心理学研究表明,不同年龄阶段的儿童在生理、心理和

社会性发展方面有较大的差异。传播学研究表明，年龄是媒介影响的重要

因素之一。此外，除了年龄，性别方面，男孩子比女孩子更容易模仿暴力，

因为社会主流价值观鼓励男孩具有男孩子气质等。（卜卫，2007:10）。

研究者指出，暴力节目对青少年的影响包括短期效果和长期效果。短

期效果主要为：(1)人们可以从电视暴力中学习暴力行为；(2)若学习暴力

将得到报偿，遇到类似情境，观众较易倾向于使用暴力。对没有暴力倾向

的人来说，长期接触媒介的暴力会使观众接受电视中对暴力的态度和价值

观，不仅增加接受暴力的可能性，也增加使用暴力的可能性。（卜卫，

2007:10）作为低龄儿童，在未上学前有充足的时间收看动画片，若长期接

触到含暴力元素的动画片，则会对身心带来不同程度的影响。

《喜羊羊与灰太狼》国产动画片的推出，无疑引发一波舆论巨浪,其获

奖无数，成为00后孩童记忆里的经典。然而，在《新闻联播》上大力赞扬

表扬之后，又因为孩童模仿其中暴力情节而被要求整改。2013年4月6日

下午，因模仿《喜羊羊与灰太狼》动画剧情做“烤羊”游戏，江苏两

3

男孩被同伴绑在一棵树上，同伴用随身携带的打火机点燃树下竹叶，导致

二人被火烧伤，医院诊断结果显示，一男孩全身多处被火烧伤40%，另一

男孩全身多处被火烧伤80%。

“烤羊事件”引起了父母的重视。《新闻联播》于2013年10月12日，

在报道中称动画责任有限公司等10家动画制作机构，央视少儿频道等10

大动画播出机构，联合发出“绿色倡议”，在倡议中的第三项明确提出：坚

决摒弃暴力、低俗、有害情节内容。避免在动画片中出现暴力、血腥、恐

怖、低俗、色情的情节和画面，避免出现容易被儿童模仿的攻击、伤害、

自残、虐待、犯罪等行为。不再动画片中使用粗话、脏话以及带有侮辱性

的语言。

事件逐步升温，并引起了“国产动画片整改”浪潮。2013年12月19

日上午，江苏省连云港市东海县人民法院就“因模仿《喜羊羊与灰太狼》

动画片情节，江苏两孩子被同伴绑在树上点火烧成重伤”一案宣判，一审

判处《喜羊羊与灰太狼》制作公司承担原告损失的15%，对该公司辩称不

应承担侵权赔偿责任的意见不予支持。这已判决也引来了无数的争议。从

人民日报2013年12月20日的一篇文文章的题目——《儿童模仿动画片烧

伤同伴<喜羊羊>该不该担责？》——就可以看出其中是存在不一样的声音

的。一方认为：好不容易有了一部成功的国产动画片，却在没有恰如其分

界定责任的情况下，就被判承担“连坐”责任你这可能会挫伤国内动漫制

作的原创动力。另一方则认为：尽管很难确定动画片情节与暴力行为之间

的因果关系，但是法院的判决仍然值得动画片制作商认真反思，要认识到

影视制作时传递价值观的文化载体，影响到青少年的健康成长。

4

如何传递正确的价值观，给儿童营造一个健康的成长环境？在政府的

要求下，广东原创动力在进行整改，准备去暴力化。但我们也看到央视提

倡的禁播及一刀切的方式，其实并不是最佳方式。于动画片而言，纯粹通

过审查无法有效地对动画片内容进行筛选，同时禁播的提出等同于剥削少

年儿童观看其年龄适当观赏内容动画的权利。很多专家提出了像国外那样

实行“分级制度”，给儿童适合的动画片，这样才有利于青少年儿童成长。

（二）研究方法：问卷调查、访谈法

本文采用问卷调查的方式进行研究，于2013年11—12月采用非概率

的方式抽取一些家长进行调查，共收回有效问卷461份。主要考察家长对

“《喜羊羊与灰太狼》片中存在暴力手段”这一说法的认同态度、家长对该

片的整体印象、赞同小孩看该片的态度以及对其进行整顿的必要性的态度。

本文主要考察看家长对央视提出的“《喜羊羊与灰太狼》十大罪状”的

验证及儿童看动画片是否模仿其中情节调查，如十大罪状中，1、灰太狼在

抓羊时和羊羊们报复灰太狼时使用的都是暴利手段，这有可能导致少年儿

童误入暴力的歧途；2、红太狼经常对灰太狼施以家庭暴力，这对少年儿童

的健康成长和社会的和谐具有十分恶劣的影响；3、红太狼常用肉麻的音调

称呼灰太狼老公，这是十分露骨和恶劣的色情描写等。通过对这10道的概

率分析，及和其它题目的相关性分析、独立T检验等来考察动画片中暴力

倾向。此外，在10组访谈中，通过对家长和小朋友的面对面交流，也发现

了许多信息，在下文中呈现。

二、文献回顾

自《喜羊羊与灰太狼》热播以来，研究的角度非常之多，但本文挑选

5

几篇具有代表性的论文并以动画片中暴力元素分析的小口径出发，不仅针

对《喜羊羊与灰太狼》，还对整体的文献进行梳理，以反映学者及业界对动

画片的暴力元素的研究情况，为自己的研究做分析。

方明豪（2011:158-160）以具体的动画片为研究单位，并以《从媒介暴

力看电视动画片<喜羊羊与灰太狼>》为题，采取小样本抽样分析的方案，

运用系统抽样方法进行分析。文章围绕该片是否含有对儿童“高危害性暴

力”问题展开，从五个维度1、“暴力场面次数”；2、“施暴主体”；3、“暴

力性质”；4、“暴力行为是否动用武器”；5、“暴力行为是否得到惩罚”。分

析发现，灰太狼抓羊失败，便会被红太狼锅打，暴力次数5集出现26次，

且使用“武器”达64%之高，代表正义的惩罚达到31%，综合得出《喜羊

羊》符合“高危害性暴力”范畴。此外，文章提出《喜羊羊》动画片中暴

力内容传播效果不容忽视，如五岁孩子的家长发现儿童看动画片后会模仿

其中暴力行为，以及为救喜羊羊，两岁男童砸电视打狼等行为出现在生活

当中。

任频捷（2002:157-159）从动画片对中国儿童暴力倾向的角度以《动画

片对中国儿童暴力倾向的影响》为题，认为青少年犯罪率上升与媒介渲染

的暴力很有关联，在这里体现在动画片对儿童的影响上。文章做了深度思

考，提出了几大误区，如1、虽然我国对国外动画片要经过广播电视厅的审

查，但是我们的审查常常更关注政治倾向，而对暴力倾向的关注度明显不

够；2、我国动画片没有分级制，在国人看来动画片就是给小孩子看的；3、

家长也忽视了动画片的暴力因素。文章最后提出应重点关注动画片暴力倾

向，推行分级制度，打造“隔离墙”和“防火墙”，为儿童建立健康的成长

6

环境。

齐蔚霞、韩卫娟（2007:28-29）从如何认定动画片中暴力因素的角度以

《动画中暴力因素对儿童的影响》为题，提出动画片是一种高度的符号化、

寓言式的教育，但其中的暴力过多以隐形表达会不利于儿童的成长。作者

提出：卡通暴力以形象化、趣味化的方式呈现，在快乐的掩映下，暴力不

再面目可憎，甚至和蔼可亲，暴力因此成为一种“合法的甚至必须的文化

表达”。那如对动画片中的暴力进行预防和管理，作者提出1，加强法律管

理；2、提高青少年的媒介素养教育；3、建立健康的家庭传媒环境。结合

三点来稀释或去暴力化，消解动画片中的暴力因素，给国产动画片以启示。

曾鸿（2008:159-160）从和媒介相关的教育角度以《卡通暴力影响下的

儿童媒介素养教育》为题，对儿童的媒介素养教育的年龄阶段、外部环境、

内容、途径等进行分析，重点提出家庭教育的重要性。提意见部分，除了

呼唤建立合适的节目评审和分级制度，像香港台湾那样，积极开展媒介教

育，做好一个负责的“把关人”，还应当制作一些反暴力等为主题的节目，

对儿童进行相应的教育，进行探寻。

陈颖（2005:174-177）从视觉研究的角度以《视觉文化中的影像暴力研

究——以动画片为例》为题，提出动画片之所以存在暴力元素，是由商业

化运作模式、心理因素、文化因素导致。如今，越来越多的动画片将暴力

表达变的合理化，体现在1、影像暴力的游戏化；2、影像暴力的正义化，

这一点在无形中把暴力“合法化”，给儿童“以暴制暴”的错误示范；3、

影像暴力的时尚化，即动画片能给儿童或青少年带来认同感和崇拜感；4、

影像暴力的喜剧化，用喜剧化、诙谐化的方式，在虚拟色彩的包装下让儿

7

童不知不觉接受暴力意识。针对动画片的视觉暴力，作者认为家长和老师

都应该重视并保持警惕。

三、《喜羊羊与灰太狼》媒介暴力及“十宗罪”

媒介暴力（mediaviolence）指“电影、电视、电子游戏、报刊等媒体

含有或刊载暴力内容，并对人们正常生活造成某种不良影响的暴力现象”。

媒介暴力包括真实暴力和虚拟暴力两种形式，媒介对社会暴力的现象报道

属于真实暴力，虚拟暴力则是指文艺节目中包含的暴力现象，如警匪剧、

武侠剧、电子游戏中的暴力行为，对少年儿童影响最深的是电视媒介和电

子游戏。对儿童而言，媒介暴力体现在卡通暴力，即动画片中蕴含暴力元

素，是暴力娱乐化、暴力游戏化的集中体现。长期浸染在卡通暴力中，会

对儿童产生潜移默化的影响，主要表现在，1、大众传媒中的暴力对儿童反

社会行为模式的形成具有重要影响；2、大众传媒中的暴力增强了儿童暴力

行为的忍受能力，影响着儿童对现实社会的态度；3、大众传媒中的暴力内

容引起儿童恐惧的情绪反应，过多暴力会造成儿童适应社会的心理障碍。

今年10月12日，《新闻联乾隆登基 播》中点名批评《喜羊羊》与《熊出没》两

部动画片，称动画片存在语言粗俗、暴力失度等问题，并提出“十大罪状”。

针对这十个问题，本文通过对家长发放问卷调查，进行具体的数据分析，

验证央视提出的问题，同时，儿童收看《喜羊羊》的年龄、频度、方式、

家长讲解等几个角度进行具体分析，结合儿童的家庭环境，从整体上来探

究《喜羊羊》动画片对儿童产生的影响。

8

频率比例

您孩子每周平均有几天看

《喜羊羊与灰太狼》

几乎不看=29

1到2天=116

3到4天=116

5到6天=55

每天都看=145

6.3

25.2

25.2

11.9

31.5

您孩子每次收看《喜羊羊与

灰太狼》的时长大概是

30分钟以内=84

30分钟到1小时=222

1到2小时=118

2到3小时=25

3小时以上=12

18.2

48.2

25.6

5.4

2.6

表1儿童收看《喜羊羊与灰太狼》频度

频率比例

儿童会模仿动画片中的内容

吗(比如：语气、动作行为等)

经常模仿=89

偶尔模仿=296

不模仿=65

不知道=9

19.4

64.5

14.2

1.9

表2儿童看《喜羊羊与灰太狼》模仿的频度

从表1的数据看出，儿童收看《喜羊羊》的频率很高，看3天以上占

据68.6%，说明一周之内有一大半时间都会看，这反应了儿童对《喜羊羊》

的强烈喜爱。国产动画片虽然数量多，但是《喜羊羊》推出之后，儿童普

遍都会选择收看，超过一半的数字也表明了该动画片的火热程度，因此从

侧面反应《喜羊羊》对儿童的影响之大。在收看时长方面，30分钟到1小

时的占48.2%，居于最多。《喜羊羊》每集大概13分钟，加上中间的广告，

儿童每次大概看3至4集。由于儿童的能集中注意力的时间约为20分钟，

因此能集中精力看上近一个小时，也表明《喜羊羊》强大的吸引力。

从表2看出，儿童观看动画片后“偶尔模仿”占了64.5%，经常模仿

19.4%比不模仿的14.2%高出许多。从几个数据得出，儿童看动画片后趋向

于模仿其中的动作或说话语气等。由于《喜羊羊与灰太狼》定位在3—6岁

9

的儿童，处在这个年龄阶段的判断力尚未形成，无法辨别动画片中模仿的

好坏。

由上面的数据分析，我们可以得出结论：儿童非常喜欢收看《喜羊羊》，

从收看的高频度看出，儿童对该片的喜欢到了一种痴迷的状态；此外，大

多数趋于模仿也说明该片的强大吸引力。因此，再来研究该片中是否含暴

力元素就非常重要了。

（一）儿童易模仿《喜羊羊》的暴力动作及语言

在访谈法中，通过对10位调查对象的访谈，分别是5位家长（3位女

性，3位男性），5位儿童（2个女孩，3个男孩），整体达到了男女1:1要求。

访谈中，我们发现有四位家长反应孩子看完《喜羊羊》有模仿倾向。妈妈

（甲）说道，“我家大儿子看了《喜羊羊》后，有一段时间让我去买平底锅

来打爸爸。我当时感到奇怪啦，儿子怎么让我买那个东西，而且是用来打

爸爸？”据妈妈（甲）反应，后来她看了该片才知道大儿子买平底锅打人

的缘由。虽然她没有给大儿子买，但是儿子在家中会拿其他类似“平”的

东西打人。另一位妈妈（乙）也有同感，她反应女儿在收看《喜羊羊》会

学其中的内容，“有一次姥姥姥爷吵架，她就让我买平底锅给姥姥打姥爷”。

妈妈（乙）对女儿的“建议”表示惊讶，不知道孩子怎么学会的。

除了模仿暴力情节外，儿童对该片的语言也存在潜意识的模仿。爸爸

（甲）反应，在一次吃饭的时候，儿子问他“天堂有路你不走，地狱无门

你偏要来”这句话的意思。当时他并没反应过来，后来陪儿子看该片才知

道这是灰太狼惯用的台词。妈妈（丙）也反应儿子会学其中的称呼，“儿子

快3岁时看的《喜羊羊》，那时候他不叫我‘妈妈’而总叫我‘老婆’，他

10

自己以‘老公’来称呼。”这位妈妈被儿子“甜蜜”的称呼弄得哭笑不得，

她认为小孩太小，并不知道“老公”、“老婆”代表什么意思，看到动画片

里经常出现并非常好玩就会下意识地模仿。

（二）家长认为《喜羊羊》含有暴力手段，希望整改

频率比例

对“《喜羊羊与灰太狼》片中

存在暴力手段”这一说法的

认同态度

非常同意=100

同意=106

一般=102

不同意=72

非常不同意=70

21.7

23.0

22.1

15.6

15.2

家长对该片的整体印象

非常好=42

好=147

一般=219

差=29

非常差=16

9.1

31.9

47.5

6.3

3.5

赞同小孩看该片的态度

非常赞同=26

赞同=143

一般=258

不赞同=21

非常不赞同=13

5.6

31.0

56.0

4.6

2.8

对其进行整顿的必要性的态

度

非常有必要=41

有必要=220

基本没有必要=160

完全没有必要=38

8.9

47.9

34.9

8.3

表3家长对《喜羊羊与灰太狼》整体认知

从表3中可以看出，对“《喜羊羊与灰太狼》这部动画片片中存在暴力

手段”这一观点的认同态度中，虽然有22.1%的家长中立的态度，但相对于

选择“不同意”和“非常不同意”的家长来说，选择“同意”的家长数是

最多的，加上“非常同意”这一维度，则认为《喜羊羊》含有暴力占据44.7%，

说明在家长眼中该动画片中存在暴力元素。

在“家长对该片的整体印象”、“赞同小孩看该片的态度”中，家长选

择“一般”分别占了47.5%、56%，说明家长对该动画片更多持中立态度。

但是，在整体印象中，选择“好”和“非常好”的家长相对而言是居于多

11

数的，分别占到31.9%和9.1%。在“赞同小孩看该片的态度”这一个指标

中，除去比例最大的“一般”这个选项来看，“赞同”和“非常赞同”的家

长数是居多的，分别占到31.0%和5.6%。从整体数据来看，虽然家长持中

立，家长对《喜羊羊与灰太狼》的整体印象倾向于“好”，而且也倾向于赞

同小孩看这部动画片。

在“对其进行整顿的必要性的态度”这一个指标中，选择“非常有必

要”和“有必要”之和达到56.8%，说明家长对该动画片中的内容存在一个

自我界定和判断，结合自己的孩子在收看《喜羊羊》后的行为表现进行态

度表明。由此，说明家长认为该片中确实存在暴力的因素，有必要进行整

顿。

（三）家长的主动讲解，有利于去动画片的“暴力化”

该片暴力手

段，会影响儿

童误入歧途

家长与儿童

讨论时的反

应

家长主动陪

着观看的频

度

家长主动适

时讲解的频

度

该片出续集，

再收看的频

度

该片暴力手

段，会影响儿

童误入歧途

1.193**.168**.142**-.111*

家长与儿童

讨论时反应

1.382**.303**-.124*

家长主动陪

着观看

1.555**-.155**

家长主动适

时讲解

1-.038

该片出续集，

再收看的频

度

1

表4家长主动讲解与观看动画片的影响

从表4可以看出，家庭教育对去动画片“暴力化”的重要性。三个指

向“家长与儿童讨论时的反应”、“家长主动陪着观看的频度”以及“家长

主动适时世界最大的岛 讲解的频安静用英语怎么说 度”和该片暴力手段对儿童的影响相关性都很大，达到

12

两颗星，显著性强。

从“家长与儿童讨论时的反应”看，越是经常陪小孩收看该动画片则

小孩不会因为暴力影响而误入歧途。同意的，“家长主动陪着观看”以及“适

时讲解”都会化解动画片中暴力因素的传播，即儿童在收看时，家长的主

动讲解能降低暴力元素的侵入，这种良性的互动，从而不会对儿童产生很

大不好的影响。从这个方面来看，也验证了家庭教育的重要性，与政府和

专家提倡的改善动画片暴力影响的观念不谋而合。

在“是否收看续集”中，发现呈负相关，并有一颗星，说明如果不出

续集，则不会影响儿童误歧途，这说明动画片再播放会加大对儿童暴力的

影响，因此在前面提及的整改或禁播也在这里得到验证。

（四）相较于农村，城市儿童更易模仿并产生暴力倾向

与观看该片中的暴力手段，

影响儿童误入歧途的T检验

家庭户口

城镇农村

均值2.902.62

df446405.740

sig.037*.036*

表5

图1收看的媒介工具

13

表5我们发现地区的差异也导致了儿童暴力倾向程度的差别。从均值

来看，城镇儿童的2.90高于农村的2.62，侧面说明城镇儿童偏于看含有暴

力的动画片，易误入歧途。在显著性方面，城镇儿童（.037）比农村（.036）

没高多少，但也反应了两个地区的差别：城市儿童的看动画片后更易被暴

力化浸染。这个发现与我们预想的“农村留守儿童因没有父母陪伴更易有

暴力倾向”的命题相悖，这种相悖大致推断是来源于当下城镇儿童接触媒

体即收看的方式。

图6的收看方式解释了这种情况。在城市里，儿童使用媒体的几率更

大，经常接触到电脑、手机，而且随着生活水平的提高，儿童使用ipad等

工具收看也占了12.1%。因为手机易携带，儿童一有时间便会背着家长看

动画片，无形中更多接触动画片内容，并没有家长的监督，因此对动画片

内容的区分也就不明显，且容易模仿其中的片段情节，若在家长不注意下

还会酿成悲剧，如今年4月份，深圳一个5岁女孩模仿动画片里飞翔情景，

撑伞从6楼跳下。此外，城镇儿童接触电脑的几率很大，家中都备至电脑，

因此儿童用电脑来看《喜羊羊与灰太狼》也达到25.4%。当然，图中反应

电视还是占据主体部分（88.9%），但经常接触这种视觉暴力的冲击，对心

智还未成熟的儿童来说很不好。

（五）针对央视的“十宗罪”，家长并不完全赞同

央视批评的十大

罪状

家长对该片的整

体印象

赞同小孩看该片

的态度

对其进行整顿的

必要性的态度

央视批评的十大

罪状

1-.149**-.262**.428**

家长对该片的整

体印象

1.604**-.276**

赞同小孩看该片1-342**

14

的态度

对其进行整顿的

必要性的态度

1

表6央视批评与家长的态度的相关性

十大罪状N均值表态

一些儿童因为看《喜羊羊与灰太狼》浪费了大量的学习与

睡眠时间，从而对少年儿童的健康成长造成了不良影响

4362.75比较赞同

灰太狼在抓羊时和羊羊们报复灰太狼时使用的都是暴利

手段，这有可能导致少年儿童误入暴力的歧途

4502.79比较赞同

懒羊羊的懒惰和贪吃会使一些儿童效仿从而会对少年儿

童的健康成长造成不良影响

4433.10中立

红太狼经常对灰太狼施以家庭暴力，这对少年儿童的健康

成长和社会的和谐具有十分恶劣的影响

4372.95中立

羊羊们总是捉弄村长，这种不尊敬长辈的行为会影响到少

年儿童的礼仪教育无花果花

4443.03中立

美羊羊十分喜欢打扮，这会使一些女孩子过分注重打扮，

从而对少年儿童身心健康成长造成不良影响

4363.24不赞同

沸羊羊喜欢美羊羊，这涉及了小学生早恋是十分恶劣的描

写

4373.30不赞同

狼总是抓不到羊，这破坏了生态平衡，这会对少年儿童的

环保意识造成不良影响

4质数表100以内 243.44不赞同

羊羊们可以直立行走，这违背了生物常识会对少年儿童的

意识产生不良影响

4263.51不赞同

红太狼常用肉麻的音调称呼灰太狼老公，这是十分露骨和

恶劣的色情描写

4393.35不赞同

表7（十大罪状的均值反应）

表6中，将央视批评的“十大罪状”作为一个整体，从可靠性上看达

到.912，（.912>.70），说明将“十大罪状”作为整体的可靠性很高，有继续

研究分析的价值。将“十大罪状”进行计算变量的转换，与家长的印象、

态度进行比较，发现对该片印象很差的家长认为央视批评的正确，反过来

印象不错的家长并不赞同央视的评价；其次，在第二项中，越不赞同儿童

看该片的认为央视批评的正确，反过来即赞同收看该片的家长是不同意央

视的定论。回顾图3，家长对《喜羊羊与灰太狼》动画片的印象是不错的，

而且也比较支持儿童看，因此从整体上而言，家长是不赞同央视的“定罪”。

但是，央视的“十大罪状”与家长进行整顿呈现正相关（.428），有两

15

颗星，是比较显著的。虽然家长不赞同央视的“定罪”，但还是会从动画片

本身的内容进行考虑，由于其中含有暴力元素，因此从大体出发，家长是

希望整改，但没央视定论地那么严重。

表7中，从均值方面来看，家长仅赞同央视“十大罪状”中的“一些

儿童因为看《喜羊羊与灰太狼》浪费了大量的学习与睡眠时间，从而对少

年儿童的健康成长造成了不良影响”以及“灰太狼在抓羊时和羊羊们报复

灰太狼时使用的都是暴利手段，这有可能导致少年儿童误入暴力的歧途”，

说明家长认同该片含暴力元素。然而，其他几项家长持有自己的看法，以

不赞成居多，说明“十大罪状”并不完全成立。

（六）有动画片暴力的认识，但分级制意识不强

频率比例

动画片只是给小朋友看的

非常同意=52

同意=72

中立=84

不同意=88

非常不同意=165

11.3

15.6

18.2

19.1

35.8

只有动画片是给小朋友看的

非常同意=32

同意=54

中立=75

不同意=101

非常不同意=199

6.9

11.7

16.3

21.9

43.2

表8家长对动画片概念区分

当下，在《喜羊羊》因为暴力引发的讨论中，很多学者分析我国之所

以造成现在这种情形是因为家长没有做好监督，但从表8的数据，我们发

现家长对动画片的认识是很高的，在“动画片只是给小朋友看的”一项中，

“非常不同意”占了35.8%，是比例最大韭黄煎蛋 的，结合“不同意”，则持相反的

意见达54.9%，超过了一半以上。在“只有动画片是给小朋友看的”中“不

同意”和“非常不同意”只和达到65.1%，部分家长在采访中表明，自己也

16

经常看动画片，所李弘怎么死的 以这个说法也是不成立。从两项来看，家长对动画片的

概念区分还是明确的。

图2对动画片不足的选择

从图2我们发现家长在思考动画片不足之处时，相对来说关注的是故

事情节的俗套和类型的单一，在分年龄分等级化上面关注一般。在对《喜

羊羊》的“声讨”中，学者们都在呼吁建立“分级制度”，从而更好地抑制

暴力元素入侵儿童动画片，从而带来负面影响。但是，作为主导的家长，“分

级制”的观念并不强烈，所以在提措施和方法时，不妨从加强家长的观念

下手，这样可能会取得更好的效果。

四：总结

从本文的调查数据来看，在家长眼中《喜羊羊与灰太狼》的确存在暴

力元素，从数据分析我们初步得出几个结论：1、儿童具有强烈的模仿倾向，

他们非常容易模仿周围的人和事物，特别对喜爱的动画片中形象的模仿更

多；2、家长陪孩子一起看动画片并适时讲解，有利于降低动画片中的暴力

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影响，这也说明家庭教育的重要性；3、家长对央视提出的“十大罪状”并

不赞同，但还是希望整改，给儿童一个健康的动画收看氛围；4、对动画片

的“去暴利化”，政府和教育部门要加强家长的“分级制”观念，一同来为

孩子建立一个健康成长的环境。在焦点小组，我们也看到家长开始采取行

动来引导孩子看《喜羊羊》，这是一个不错的开始，但还需要社会之力来共

同营造一个健康的氛围，向国外学习，在审查的时候并不仅仅是从政治方

面考虑，而要给儿童提供更多优秀的有利于成长的动画片。

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