竹石的作者是谁

古诗《竹石》

教案设计

古诗《竹石》教案设计

一、教学分析：

（一）性质：诗歌是我国文学宝库的重要组成部分。继承这一经典文化，对

提高我们学生的素质教育水平具有重要的意义，因而加大诗歌学习的力度是十分

必要的。随着教育改革的进展，诗歌教学也在发生着变化。以自学为主，提高学

生的自学能力，通过查字典、看注释、查找资料，动手尝试学生是完全可以读懂

诗句，理解诗意，体会作者的思想感情的。朗读是学习诗歌的重要手段。许多诗

歌的内容往往是在读中感悟的。因此朗读在古诗教学中占有很大的比重。让学生

在读中认识，读中体会，读中感悟。语文课堂中，情感这条线应该始终贯穿于学

与教的始终。通过学习，学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想

象中融情、在参读互训中升情

（二）特点：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的

教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，

感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统

一。

（三）作用：《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。既是

赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，

已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就

了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而

且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗

表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势

力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，

战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。

（四）学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗

读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自

悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法

同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当

的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式

相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。

二、教学目标

（一）知识与能力

1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等

词。

2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难

低头的品质。

（二）过程与方法

初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。

（三）情感态度与价值观

体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

三、学重难点

重点?：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点?：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正

直的胸襟。

四、教学方法：串讲法、诵读法、引导分析法

五、教学时数：1课时

六、教学准备：

（一）课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

（二）课件

七、教学基本过程

（一）导入：

1看图：图上有什么

观察比较竹子的样子和生长环境

你觉得那个地方的竹子生命力最顽强（学生讨论）

我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。你们想

进一步了解他是谁吗

（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板

桥）

2你知道郑板桥的故事吗学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得

罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，

囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗

作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹

子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿

墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗

文，让人耳目一新。

3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态

万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

（二）学诗

1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还

要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2学生说说学古诗的有效方法。

3学生自渎，选择适合自己的考察材料 学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均装修广告语 可。

4反馈：抓住哪些字眼来理解你认为哪些字词写得最传神

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

根据学生学情板书：咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

5分析古诗

（1）“咬定青山不放松”

这个“咬”字黄河的诗句 让你想到了什么抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的

模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗（如“抓、

攀”等。）

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

（2）“立根原在破岩中”

理解“?立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

讨论交流：“破岩”是什么体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。??破岩：山岩

的裂缝处。

通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么

欣赏《竹石图》

初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上，

引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕

艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。

（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）

④用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）

⑤朗读，读出竹子的坚韧。

⑥读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情（肃然起敬。）

⑦朗读，读出对竹子的崇敬之情。????

这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立

根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极

强。

⑧请学生用自己的话说说诗意。

这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

（3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注蓝牙鼠标突然没反应 音，并理解。

“磨”是读m??“磨——磨砺、磨难、困难”“还”是读??hi“还是”

?“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jng”才符合作者的真实意

图。“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”

?“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：坚定强劲。击：打击??

任：任凭。???任尔：随你。尔，你。

竹子不屈服于哪些在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”

想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。

④这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千

磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的

磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

⑤这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

（三）体情

1合作表演竹与石的对话。

2诗人喜欢竹子吗他是怎样表达的再读古诗，体味诗人写竹，是写什么

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、

不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲

竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）

3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4你喜欢竹子吗你认为竹子具有哪些品质

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹

不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也

要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业

的磨练，才能有顽强的拼搏精神）

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹

不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）

（四）拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有

多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相

照。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无

竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深2020年属什么 ，虚声带寒

早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

（五）巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗

句。

竹石

郑燮

板书设计：

咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

咏物明志

（六）布置作业

1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子，并在空白处题写《竹石》，要

求默写或抄写。也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹，

请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。

2.假如郑燮还活着，他现在走到你身边，你会对他说什么怎样跟他交朋友写

一段话。

3.搜集有关咏竹的诗句。

补充资料，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“厚实”起来。而且

诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、

咏物明志的写法。

（七）课程小结

古典诗词是中华民族精神文化的凝结体。《竹石》这首诗着力表现了竹子那

顽强而又执着的品性。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬

定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她

经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂

风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以

慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写免费获得q币 人，写作者自己那种正直倔强

的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命

的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。

八、教学反思

竹石

清郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。