散步的意思

《散步》说课稿

《散步》说课稿1

一、说教材：

本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主

题。__是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感

人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的

镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的

爱已得到了充分体现。教学__，首先在整体感知的前提下，学会

品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习

__独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。

二、说教学目标：

我制定的目标如下：

（一）能力目标：

①积累文中优美的词语。

②理解__所表达的思想感情。

③品味__优美的句子。

④学习__独特的写作方法。

（二）情感目标：

让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

三、说教学重点难点：

本课重点：

①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的

亲情。

②指导学生__的写法，学会选取独特的角度来写作。

本课难点：

①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。

③指导学生在阅读中发现美。

四、说教法：

①明确目标，减少学生学习中无效思维。

②朗读教学法。（__语言美，感情动人，可以通过朗读去仔

细品味。）

③讨论法、点拨法。（__写的是成年人的感受，学生或多或

少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要

教师加以点拨。）

④探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优

美句子，在初一养成学生良好习惯。）

⑤小结巩固，帮学生形成思维整合。

⑥采用简单课件辅助教学。

⑦拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）

五、说学法：

①朗读感知，感受细节中的亲情。

②讨论探究，理解__关键语句。

③活动延伸，学习__写法，培养优良传统。

六、课时安排：一课时。

七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。

八、说教学过程：

（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）

两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。

2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。

导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛

光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该

如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文

《散步》。（教师板书）

（二）让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影

生字词，让学生解决。）（5分钟）

（三）指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点

评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）

（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总

结性示范朗读。）（5分钟）

（五）整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这

个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。

教师板书：

儿子

幼小生命

母亲

年老生命

爱护尊敬

责任

我和妻子

成熟生命

《散步》说课稿2

一、说教材：

“兔子先生去散步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，

有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对

中班幼儿的认知水平来说，有一定的难度，在这一年龄段的幼儿

虽思维较活跃，但发现问题，大胆质疑，提出问题能力相对这个

对本的要求，还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这

一方面有所进步。结合《纲要》强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿

兴趣、满足幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领

域中的创意阅读出发，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的俯卧腿弯举

标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。

根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，

使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作

品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有

关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极

的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、

清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物，发展语言

表达能力和思维能力。

二、说目标和重难点

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作

用。根据我虾怎么煮 班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、

认知、兴趣等方面的目标。

其目标为：

1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容。

2、运用故事中的标志图案，认识常见符号的意思。

3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。

根据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，

认识常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用

不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是

用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。

难点定位于：大胆猜测书中标志的意义。我并不是直接出示

一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼

儿结合故事来猜测标志的意义。

三、说活动准备

活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展

的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，

我作了如下准备：

1、多媒体课件，电视机。

2、和故事中相应的小标志。

3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。

四、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，

尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的

定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩

子在活动过程中感受到诗歌美好的意境，在操作中得到充分的快

乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：

1、提问法：可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故

事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设

性问题，同时针对不同能力层次的幼儿，比如比较容易的问题可

以让组织语言能力不是很好的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就

请能力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请能力最强的幼儿

来回答，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。

2、课件教学法：具有明显的具体形象性特点，它以看生动

的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼

儿的学习兴趣更加浓厚了。

3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语

言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调

动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少。

五、说学法

纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发

展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有

机会说并能得到积极应答的环境。”而且在活动中，要让幼儿成

为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：

1、观察法：使幼儿通过视觉感官参与活动，通过对画面的

观察，认识到我们故事中所出示的标记。

2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。

3、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多

种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程

和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志

的意思，并和同伴一起交流分享。

六、说活动过程

根据中班幼儿的年龄特点和发展需要，我设计了以下环节：

一、通过课件画面，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故

事《兔子先生去散步》

提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根

据事物的主要特征想象各种标志的意思。

1、这一天，兔子先生出门去散步。

播放课件：

兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个

标志。咦？这标志好奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生

从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什

么东西是这种形状？）

小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥

面。

师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥

面很陡，我们要怎么做呢？对，要慢慢走，小心摔跤。

2、接着播放课件：

他又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！你们看得懂

吗？这是什么标志？

小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？

你们能猜出来吗？小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你

会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以互相帮助。可

是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。

⑴什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进

了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？

⑶这是谁啊？

咦！小老鼠来帮忙了，这又是什么标志啊？

你们猜，他和小老鼠会怎么样？

小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一

个“好朋友”的标志要请小朋友帮忙来设计好吗？（幼儿自由讲）

三、教师总结，加深幼儿对标志的理解。

1、提问：这个故事好听吗？你们喜欢吗？为什么？

总结：这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多

标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生

活的小区里或小区周围有没有什么特别的标志呢？谁来给我们

介绍一下呢？

2、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。

教师总结：刚才我们小朋友讲到了很多标志，这些人行横道

标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些……称为安

全标志，环保标志等。

四、游戏活动。

小朋友，你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志，那我

们一起去认识一下，好吗？

（延伸活动：寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志

等等）

《散步》说课稿3

尊敬的评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是《散步》。下面我将从教材、

教法、学法、学情和教学过程四个方面陈述我的教学设计和设计

理念。

首先，谈谈我对教材的理解。

《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇__，作者是莫怀

戚。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”

主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。本单元所选的

课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓

浓亲情的一篇__，__记叙了__记叙了一家三代人在初春的田野上

散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙

情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体

现了中华民族尊老爱幼的传统美德。因此，__在全套教材中的地

位和作用不可忽视。

《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟

和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

学习__要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容

的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，基于以上分析，这篇

__的教学目标将分三个维度设定：

1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味__的语言美

3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学

生的人文素养

教学重点和难点

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实

际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存

有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点为：

1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

2、揣摩精美词句，品味语言的美

教学难点为：

如何理解具有象征意义的__最后一句话。

其次，谈谈我在教法运用和学法指导方面的探索：

新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分

重视唤起学生的切身感受，引导他们主动参与到课堂学习中，设

法使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态，并将从课堂

中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素

养。因而，采用丰富多样的朗读形式，如学生范读，自由读，教

师范读，学生齐读等教学方法。为了创设情境，给学生提供明晰

的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学，适

时给予友情提示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是

他们走向主体性学习的最根本的途径，本课在这方面注重以下几

点的指导教学：

1、学会圈点批注。

2、习惯合作探究。

3、重视朗读品味。

第三方面、学情分析

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动

性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具

有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的

品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社

会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的

家庭道德伦理准则。

下面，我具体解说一下本节课的教学过程：

一、风采展示

这是每节课前的固定环节，是我组织教学的一个亮点，由科

代表组织，全班同学参与，每节课轮流一人，或诵读美文、推荐

古诗；或讲述名著中的故事、点评一下人物；或对身边发生的事

情谈点看法、发表评论，总之，内容丰富，形式多样，旨在训练

学生的清楚、连贯的语言表达，激发进行大阅读的兴趣，展示大

阅读的成果。

二、结合日常生活，用问题引入学习。（时间大约3分钟）

1、咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。

2、请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。

(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生

现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟

生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，

作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，能够迅速调

动起学生的情绪，尽快进入课文的情境。

三、出示目标（时间大约2分钟）

多媒体展示，学生齐读，使学生学习有明确的方向性，教师

点拨重难点，并鼓励学生出色完成任务。

（有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差很大，

设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确

的方向性。）

四、检查字词：（时间大约3分钟）

注意字音，牢记字形，理解词义。

五、朗读课文，整体感知（时间大约10分钟）

1、听课文录音，初步体会__的语言美、情感美。

2、默读并思考问题：①__讲述了一件什么事情？请用简洁

的语言概括出来。

②你能体会出__抒发的感情吗？

让学生初步了解课文内容，给学生创造了一个发表自我阅读

感受的空间，培养了学生的语言概括能力。另外，通过学生各抒

己见，营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，

激起主动说话的欲望。

六、合作探究（时间大约15分钟）

在整体感知的基础上，重点合作探究人物的性格，解决如下

问题：

1、你喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢他（她）？

2、找出文中描写人物的句子，试分析人物性格及运用的描

写方法。

“合作探究”活动的开展将分三个步骤：一、自主阅读；二、

合作交流；三、小组发言。，与人交流的首要前提是参与者应有

自己的见解，可以说“自主阅读”的质量直接决定了整个活动的

质量，学生可在课本上作圈点批注。

“合作交流”则是学生之间互通有无、兼容并蓄、思想碰撞

的平台，老师也参与到小组的学习中，师生共同体验学习的过程。

最后以小组代表发言的形式展示各小组的探究结果，小组之

间互问互答，达到对文本的多角度、多侧面解读。如有疑难，勇

于提出，学生可创造性解决问题。老师不要用唯一答案限制学生

的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培养学生健康的个性，

实现知识与人格的同步发展。对于学生的踊跃发言、大胆陈述自

己观点的态度和发言的质量，老师通过语言、目光、动作等予以

鼓励。

七、朗读品味（时间大约7分钟）

这篇__语言平易朴实，然而内涵丰富耐人寻味，如同橄榄一

般，越嚼越有滋味。

请你找出自己最受感动的句子或段落进行朗读，深刻体会这

种感情。老师出示朗读要求，学生进行点评，朗读是感受、理解

课文的有效手段，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方

式。通过朗读，加深学生对情感的体验与理解，也为下一环节的

教学做了铺垫。

八、亲情链接（时间大约5分钟）

设计与家人的“遥控器之争”的练习，学会理解父母，体谅

长辈，同时在每个家庭中，在平凡的琐事中，都蕴含着亲人对我

们浓浓的爱意，相信同学们也有切身的感受，让我们一同走进亲

情的世界，去捕捉这些感人的瞬间。

（这一环节的设计，旨在对学生进行情感教育，让学生感悟

亲情、珍惜亲情。）

九、布置作业（时间大约3分钟）

1、利用书店、图书馆、互联查阅爱的故事、爱的名言，整

理在《读书笔记》上，阅读课上进行交流。

2、感恩行动。亲情是离我们最近的爱。正因为亲情的浇灌，

我们才能快乐地成长；我们要怀着感恩之心，向亲人表达我们的

爱意。在生活中，一句话、一个眼神、一个动作都可以表达出这

种感恩之情，请你采用你最喜欢的方式，直接或含蓄地表达出来。

希望这种行动、这种情感能够伴随你们一生。

（这是给学生布置的终生作业。）

板书设计

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内

容的要点，突出教学难点，因此本节课的板书为：

母亲善解人意、疼爱孙子动作、语言承前

散步（分歧）我孝敬母亲心理、语言使命感

妻子默默奉献、贤妻良母间接责任感

小孩懂事、聪明语言启后

《散步》说课稿4

【教材分析】

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七

年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲

情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是

体现着浓浓亲情的一篇__，__记叙了一家三代野外散步的“生活

细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华

民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学

习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，__

在全套教材中的地位和作用不可忽视。

【学情分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动

性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具

有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的

品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于

受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确

的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学

习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，

从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中

感悟出正确的家庭伦理道德准则。

【教学目标】

1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点

勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想

象能力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、

探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写

法。

3、情感态度价值观目标：感受__字里行间的亲情与责任感，

形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：品味__语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓

的亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会__语言

‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若

重’的写法。

【教学过程】

一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生

对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦

定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻

炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读

者情感上的沟通。

二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习

兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，

并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表

与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出__的朗读要求

后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？

最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过

朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者

在情感上产生共鸣。

三、师生合作，初步发现

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的

第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，

如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句

话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么

不同？作者为什么在__开头郑重其事地推出这样一个镜头？这

样，通过比较、讨论，归纳出__语言的主要特点——举轻若重。

学生经过自主探究，发现__用词、句式的不同寻常，切入到本课

的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教

师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升

到理性的认识。

四、自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈

画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究

语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全

班交流，可选择一个句子或一个词语。__运用“举轻若重”方法

的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语

是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中

适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思

维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么

要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、

发表见解，体会__意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探讨__中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关

键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最

终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如

文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然

不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是

慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，

就是整个世界。土石方爆破 ”这句话在句式上整散结合，使__语言显得错落

有致，同时也使__更有深意，富有哲理，它是__的主旨所在，它

暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在

探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特

见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱

幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

五、拓展，强化发现

在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇__选进教材时

删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论

编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删

改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，

“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养

成学生平等审视的意识。

然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若

重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使__变得轻松

幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生

能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：

语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。

最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，

把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，

形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的

一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。

六、比较：验证发现

在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相

近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生

进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。

阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励

学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作

为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。

七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本

课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回

味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。

然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，

再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

八、作业布置

我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：

大家把__带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认

为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的

一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被

小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，

描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好

的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致

用。

九、板书设计

我这节课的板书是这样设计的：（略）

本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着

“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了

__的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的

享受。副板的设计扣住__的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

《散步》说课稿5

教学目标：

1.知识与技能目标：整体感知课文内容，感悟__在生活小事

和细节中表现的亲情美。

2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品味赏析意蕴，

领悟作品主题。

3.情感态度与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容

忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。

教学重难点：

1.品读__之美。

2.能够领悟作品主题，领悟__朴实文字下丰富的意蕴。

教学过程：

1.创设情境，营造氛围

以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，

它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，

因为有了浓浓的情而美好，所以人们才会产生让爱永远住我家的

美好愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家

三口去散步。

2.初读课文，整体感知

老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思考课文内容，

体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下

列问题听教师诵读课文。

(1)用简洁的语言概括__内容。

(2)这是一个什么样的家庭?

3.品读课文，体味意蕴

提出问题:__叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上

散步的平凡小事。那么，你觉得这篇__美在哪里?通过学生的回

答总结出该__有景物美、人情美和语言美。

(1)景物美

学生欣赏__的景物美，找出文中的景物描写的段落，思考自

己感觉在景物描写的句子中，作者通番薯汤圆 过什么样的词语、写作手法

来表现春天的景色，品味景物描写的作用。

学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最

美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇

中感受生机勃勃的春天，以及充满诗意的田园风光。

(2)人情美

提出问题：__为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最欣

赏哪个?找出描写的文字，简要说一说自己喜欢的理由。

学生分小组讨论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和

他人交流，了解他人的观点，对__有更加深入的体会领悟。

(3)语言美

提出问题：__的景色美，人情美，接下来进入欣赏的第三个

环节“语言美”。你从哪些方面感受到__的语言美?

如学生觉得__第一句话很美。我们在田野散步：我，我的母

亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。

4.拓展延伸，激发情感

提出问题：通过__的学习，我们一同在散步中进行了一次感

情的熏陶。这美丽的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视

频。

播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进行评价。

5.小结作业

(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。

(2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的__。

《散步》说课稿6

尊敬的各位评委、各位老师：

今天我说课的内容是《散步》的教学设计。下面我将从教材

分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来

进行说课。

一、教材分析

1.教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作

用）

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一

篇自读课文，__记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活

细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、

珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文

内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法

的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生

运用所学方法，继续巩固单元要求。

2.教学目标。

通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，

我确定的三维目标是：①知识与能力：准确、流利、有感情地朗

读课文；揣摩词句含义，品读__清新质朴的语言。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，

品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情

并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重难点。

根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点

分别为：

重点：

①感受__浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

②透过__浅显质朴的语言，品味__深刻含蓄的意蕴。

难点：

③理解__最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背

上的加起来，就是整个世界。”）

4.教学关键点：理解__最后一句话所具有的象征意义

突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温

馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，

使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及

和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培

养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了__的重难点。

通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生

深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟__的语言魅力。然后通

过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵

的深刻的思想情感。

二、教学理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面

向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语

文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和

践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课

程文本的互动。

根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探

究内涵，体情悟道。

三、学生分析

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，

不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺

少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

四、教法学法

七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了

突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

教学方法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与__内容相

吻合的浓厚的亲情氛围。

2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理

解亲情美，欣赏语言美。

3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增

强直观性，体现人文性。

4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设

计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,

使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

学法指导：

1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生

的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

五、教学过程

（一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟）

播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，

唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架

起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对

“家”的理解。

（二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟）

1、听读课文，初步感受亲情。

教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散

步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”

和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感

交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时

间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形

式。）

3、检查阅读效果：（屏幕显示）

A、散步的人有哪些?

B、散步的季节呢?

C、散步的地点?

D、散步中发生了什么事情?

E．结果如何?

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功

的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读__时应该关注的要点有

哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提

供一个共同的平台。)

学生回答，教师点拨

（三）、精读课文，探究美点（约二十分钟）

1、用你最喜欢的方式朗读，从__中找出一周减肥食谱 你认为写得最精彩

的地方。

2、采用“我最喜欢的是，因为它美在———”的句式，谈

谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这

一环节的目的是要在体会__人性美的基础上探寻语言美，提高学

生的语文素养。）

3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中

的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心

理活动的语句，说说你献花的理由。

（1）学生阅读可以进行小组间的合作。

（2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。

（3）学生的解答可能有以下几个方面：

①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，

在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，

尊重丈夫。

③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙

子。

④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。

（4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，

相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长

着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读__最后一

段，感受一家人的温馨幸福。

（四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟）

1、多媒体展示作者写作__的契机之一，为学生阅读思考__

最后一句话的深刻内涵作铺垫。

我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯

尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意

料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，

是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动

物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界

数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节

联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，

在美国是不可想象的”。

2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子??但我

和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背

上的加起来就是整个世界”。

通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”

代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的

中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩

影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，

让学生观看体会中年人的爱心力量。

（五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟）

家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情

而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、

洗洗脚??帮助父母做点家务，陪父母散散步??打个电话告诉家

人，你很爱他们。

（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学

习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于

教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

（六）、总结全文，表达祝福。（约二分钟）

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来

呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家

园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远

充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

（七）、板书设计：

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内

容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

散步

莫怀戚

尊老

母亲

整个

我爱

世界

儿子

爱幼

妻子

《散步》说课稿7

一速读__，整体感知

组织同学们用最短的时间读__，并能够用自己的话概括__

的主要内容，教师做好归纳与整合。__主要写了我们一家四口人

早春在田间散步的事情，展现了作者一家互敬互爱、和谐相处的

生活画面。

之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，

让同学们感觉到学习语文是很简单的事情，是每个人都能做好的

事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学

生概括的全面一些。同时，这样既锻炼了同学们的整体感知能力，

又锻炼了孩子们的口头表达能力和语言概括能力。并且还营造了

一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推进做了很好

的铺垫。时间5分钟左右。

二细读__，感悟品味

同学们细读__，画出自己最喜欢的句子，并加以品析。要求

每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学

生可以从句子内容出发，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲

又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受痛苦度过严

冬的情景，又写出了为母亲安然无恙而庆幸的心情；还可以从语

言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大

路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式

优美，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过

程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感兴趣，很难在短

时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？需要

我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学

习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜欢

的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到

学习过程的愉悦。

根据学生圈点批注的情况，组织同学们小组交流，互相借鉴、

补充、添加、完善。

时间约8分钟。

三自主汇报，成果分享

汇报的环节为先说出自己喜欢的句子在哪一段，并且用自己

喜欢的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以

即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能

会谈到__第四段：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，

有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这

一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描

绘，表现了春天蓬勃的生机。一般情况下，同学们都会说到这一

点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写

景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或

写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围绕着这种美景画出

一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来

等。

补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学

生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，

别着急，越是这样，越能看出老师的教学智慧。一个比较好的做

法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句

子时，要追问。比如__第五段：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然

叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们

都笑了。

同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气

氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。

请同学们找一找__中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把

体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关

键点的赏析。

由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜欢哪句就说哪句，

对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如__最后一

句：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上

的同她背上的加起来，就是整个世界。

如果遇到了这样的情况，教师一定要注意及时把问题抛出

来，让同学们交流讨论，自主发言，根据学生发言的情况进行总

结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊

老又爱幼，体现了作者强烈的责任感和对生活的热爱。

以上内容预计15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每

个同学既是分享者，参与者，合作者，又是学习者，收获者。

结合学生发言的情况，教师做好总结和归纳：《散步》这篇

__是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。

在这个过程中，教师要尊重学生的个性，启迪学生的灵性，

诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身

处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，

进而受到感染和激励，得到情感熏陶。

四拓展延伸，回味亲情。

幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓

的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们

说说自己家里的亲情故事。学生小组交流，代表发言。“语文是

实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲述亲情

故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对

文本的解读。

时间约5分钟。

五。动情落笔，抒写亲情。

家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情

而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中

感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”

为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝福。可以用诗

歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，

或写一点自己独特的感悟……适合自己的就是最好的，用自己最

喜欢的方式来表达。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与

未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课

文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方

法。）

六。总结全文，表达祝福。

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来

呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

《散步》说课稿8

【说教材分析】

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七

年级上册课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文

都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情

的一篇__，__记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出

一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的

传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧

歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，__在全套教材中的地

位和作用不可忽视。

【说学情分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动

性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具

有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的

品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于

受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确

的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用

自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较

研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓

浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

【说教学目标】

1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾

画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能

力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、

探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写

法。

3、情感态度价值观目标：感受__字里行间的亲情与责任感，

形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【说教学重难点】

教学重点：品味__语言特点，感受课文浓浓的亲情，学习表

达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会__语言

‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若

重’的写法。

【说教法】

在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主

旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并

且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。

【说学法】

叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种

方法来指导学生进行学习。

1、朗读法

2、合作、探究、讨论鉴赏。

通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境

界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从

而完满完成本课任务。

【说教学过程】

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑

合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生

参与课堂的积极性、主动性。

一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生

对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦

定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻

炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读

者情感上的沟通。

(导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故

而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学

生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生

物教学非常重要的一个环节。)

二、诵读课文，整体感悟

(阅南韩 读教学应是学生的个性化行为，学生对文本情感的体会

正是在对具体的语言文字的理解、品味等这样富有个性化的语文

实践中得以培养的，他们的情感源于这种品味语句的具体实践

中。)

让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣

和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且

是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我

进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出__的朗读要求后，

再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事?最后

是怎么解决的?找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，

初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感

上产生共鸣。

三、精读课文，初步发现

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的

第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，

如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句

话，讨论作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么

不同?作者为什么在__开头郑重其事地推出这样一个镜头?这样，

通过比较、讨论，归纳出__语言的主要特点——举轻若重。新员工入职表 学生

经过自主探究，发现__用词、句式的不同寻常，切入到本课的主

要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在

适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理

性的认识。

四、研读课文，感悟情感

在前面学生自己阅读、发现的基础上，进一步探究__意蕴。

这里教师可以预设问题：

1、分析人物语言、动作、心理，根据他们在散步中的表现，

谈谈你最欣赏谁，并说出理由。

2,、在探讨__中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻

找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，

最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。

如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自

然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都

是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，

就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使__语言显得错落

有致，同时也使__更有深意，富有哲理，它是__的主旨所在，它

暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在

探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特

见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱

幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

五、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本

课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回

味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。

然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，

再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

六、作业布置

我根据本课的教学重点，布置了两个作业：

1、老师的建议：大家把__带回家和爸爸妈妈一起读，也许

会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形

式。也是孩子与成人的一种交流。

2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感

动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘

生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学

习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

【板书设计】

我这节课的板书是这样设计的：

散步

莫怀戚

母亲(老)儿子(小)

整个世界

我、妻子

责任

本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着

“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了

__的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的

享受。副板的设计扣住__的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

《散步》说课稿9

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说

这堂课的设计：

1、课标与文本关系；

2、学情分析；

3、教学目标；

4、教学重点和难点；

5、教法和学法；

6、教学过程；

7、板书设计；

8、评价分析。下面我先来说第一个方面：

一、课标与文本关系：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育

课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们

展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱

写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们

每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓

于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日

和朝阳。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其

境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀

作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语

言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，

就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要

培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个

年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察

不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，

许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理

观，因此需要教师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养

尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--

局部思维--迁移拓展。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位

了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的

家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩

味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人

文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生

寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下

面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、

讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多

媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容

更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣

味性。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，

深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵

地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过

程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目

标呢？这就要看下面的环节--教学过程的实施了。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：（一）情景导入，激发

兴趣；（二）目标展示，把握方向；（三）初读课文，整体感知；

（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课文，感悟亲情；（六）

凝神细想，独抒性灵；（七）教师寄语，升华亲情；（八）、课

后作业，实践检验。我们先来看第一个环节：

（一）情景导入激发兴趣

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴

的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了

准备。

（二）目标展示把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生

的学习有明确的方向性。

（三）初读课文整体感知

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括__的主要内容。（旨在让学生对文本

整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从__

获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：

在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出

结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原则

是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦

度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指

导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和

儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样

的对称的句子齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》

中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要

词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在

圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和

归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作

文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿

子是怎样想的.，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音

的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内

涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时

发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，

心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的

东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学

生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生

的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互

关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后白金针菇 一句话的深刻含义。

学法指导：注重这句话的象征意义。

设计意图：《黑柴犬多少钱一只 语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自

己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑

难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它

的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下

一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、

一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同

时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的

优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族

自豪感！

（六）凝神细想独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家

人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，

在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。

设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去

寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生

受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。

为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生

与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌

曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如

注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱

的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。

（七）教师寄语升华亲情

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是

一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我

们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家

一副对联：

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远

洋溢着浓浓的亲情。

设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生

达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。

（八）、课后作业实践检验

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、

"梳头"等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节

课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔

将感受表达出来完成了对写作能力的培养。

《散步》说课稿10

尊敬的各位评委、各位老师：

你们好！我叫周和枝，今天我说课的内容是《散步》的教学

设计。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、

教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来进行说课。

一、教材分析

1.教材简析。

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一

篇自读课文，__记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活

细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、

珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文

内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法

的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生

运用所学方法，继续巩固单元要求。2.教学目标。

通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，

我确定的三维目标是：

①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句

含义，品读__清新质朴的语言。②过程与方法：在合作探究的过

程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习

惯。③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情

并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重难点。

根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点

分别为：重点：①感受__浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

②透过__浅显质朴的语言，品味__深刻含蓄的意蕴。

难点：③理解__最后一句话所具有的象征意义（“我背上的

和她背上的加起来，就是整个世界。”）4.教学关键点：理解__

最后一句话所具有的象征意义

突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温

馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、

文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭

生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗

读习惯的同时自然而然地突破了__的重难点。

通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生

深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟__的语言魅力。然后通

过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵

的深刻的思想情感。

二、教学理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面

向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语

文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和

践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课

程文本的互动。根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动

情朗读，探究内涵，体情悟道。

三、学生分析

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，

不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺

少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

四、教法学法

七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了

突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

教学方法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与__内容相

吻合的浓厚的亲情氛围。

2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理

解亲情美，欣赏语言美。

3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增

强直观性，体现人文性。

4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设

计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,

使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

学法指导：

1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

2、在学习时，充分调动学阴道炎的症状 生的积极性，充分发挥学生的主

观能动性，让学生真正成为学习的主人。

五、教学过程

一、观看视屏，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，掌握字词

2、快速抢答，梳理信息

三、品读课文，寻找美点

刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼寻找

文中的美点，找出来读一读，品一品。

（教师提示：对美文的赏读,大处看可以欣赏其中美的景、

美的事、美的人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节

等等。）

（一）、亲情美，人性美

1、这家人在散步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？现

在同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

2、在整个散步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？

采用句式：我最欣赏的是___________，从___________（句

子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。

3、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人

物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的

语句，说说你献花的理由。

（二）、细节美

A、深情朗读最后一段

B、问题探究：

课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得

很仔细。”母亲和儿子重不重？为何要“慢慢地，稳稳地，走得

那么仔细”？

2、这是一份责任，那么如何理解“我背上的同她背上的加

起来，就是整个世界”这句话？

现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。

（三）、景色美（5分钟）

（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也

别具特色。）

思考：1、__哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

（朗读）2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理?小结：文中的

美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双

慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践.

四、拓展延伸，真情告白

浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家

中，在我们每个人的心中。你能说说吗？

五、总结全文，表达祝福

1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了

什么？

2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心

灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来

担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的

家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充

满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相

依偎横批：相亲相爱六、课后作业，实践检验

亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行

动。

亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回

报。

家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义

务。

回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗

脚、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．

你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的

语文课上大家进行交流。

古往今来，亲情都被善良的人们代代传唱，让我们一起来朗

读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来结束今天的课。

这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲

拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们

善于用敏锐的眼光去发现用善良的心去体会，就能感受到更多更

浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！

六、板书设计：

散步

莫怀戚

承前启后

母亲我和妻子儿子

赡养抚养

责任

我的课说完了，谢谢大家！