吨的符号

小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案

及练习题

【篇一】小学三年级数学《吨的认识》知识点

含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，

吨用符号t表示。

举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，

也就是1吨。

单位换算：

1吨=1000千克，2吨=2000千克⋯⋯

方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个

1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。

方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，

就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻

的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。

生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计

量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每

节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也

就是说可以运送200吨左右的货物。实际上，生活中很多物品的质果汁英语怎么写 量

是用吨来作单位的。比如：嫦娥一号起飞重量为2.35吨；空集装箱

本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平

均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。【篇二】小

学三年级数学《吨的认识》教案

教材分析

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）

第47~49页。

教学目标

1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步

建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。

3、在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数

学的兴趣和信心。

教学准备

多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、估计体重。

提问：能估计一下祁老师的体重吗？学生自由估计。

谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的

单位都是千克，为什么不用克作单位呢？

指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重

的物体有多重，通常用千克作单位。

［评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲

切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入

吨做了铺垫。］

2、引入“吨”。

（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体

重吗？

学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）出示：它的体

重是3000千克。

谈话：还有更重的呢1953年的一分钱 ！

出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。提问：对这些动物的体

重，你有什么感觉？

（2）出示教材例题的为梦而战 轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这

些物品有多重。

提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单

位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

出示：计量比较重的或大宗朗诵作品精选 货物有多重，通常用吨作单位，吨一

般用字母t表示。

揭示课题：吨的认识。

［评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及

大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表

象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。］

二、亲身体验，感受并想象1吨

1、初步感受1吨

搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重

量，并在小组、班级内交流自己的感受。

算一算：1袋大米2关于地的成语 5千克，4袋大米多少千克？40袋呢？学

生计算后汇报结果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是

1吨。（板书：1吨=1000千克）

提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千

克？

想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1

吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？

指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机

器的力量。

［评析：感受和体验也是学生学习的重要方式。1吨是个很大

的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受

和体验的基础上，借助想象来把握。教师先让学生搬25千克的大

米，获得直观体验。在此基础上，再让学生通过“每袋大米25千

克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重

量，并初步建立1吨的观念。］

2、利用想象和推理，进一步感受1吨。

提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？

学生猜测，然后计算。

指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的

体重大约是1吨全体同学起立，学生观察并想象33个同学的体重

3、利用常见的物品，想象1吨的重量。

（1）出示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片的

意思，再在全班交流汇报。

提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？

（2）出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想一想多少

个这样的物品重1吨。

先让学生在小组里自由说，再在全班交流。［评析：学生学习数

学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用学生已有的感知、表

象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化认

识。］

三、实际运用，深化认识

1、“吨”在生活中的应用。提问：生活中，你在什么地方见到

过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）

出示下图：提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？

谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也经常用吨作单位，我们

来看下面的例子。

出示：盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位，正常年

景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。

——摘自盐城市商会网站

［评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理

解“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联

系，进一步培养学生应用数学的意识和能力。]2、选择合适的

单位填在下面的括号里。

学生练习后，组织全班交流。

3、谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读

一读。

今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和

妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大

圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，

1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。

学生自由读上面的一段话，在小组里交流日记中用错的质量单

位，并改正过来。

启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有

些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？

学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。

[评析：最后的改错练习，以数学日记的形式出现，不仅达到了

巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之

间的联系与区别，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学

意识的培养。]

四、总结全课，拓展延伸

120

1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中

吗？

学生写完后交北大自主招生 流。

2、出示：

生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、

考者。

数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、

现者。【篇三】小学三年级数学《吨的认识》练习题

2000千克少（）。

B、80千克C、400千克

2）一辆卡车的载重量是9000千克，合（）吨。

A、9000B、90C、9

一、填空。

5吨=（）千克2000千克=（）吨

1600千克–600千克=（）

1吨–400千克=（）千克

千克=（）吨

8吨=（）千克=（）一只大象体重4

吨，二、比一比。

是（）

6千克=（）克

48000千克=（）吨=

千克。

34000

）克

5吨（）4096千克

8000千克（）8千克

9000千克（）9吨

三、选择题

7吨（）7000千克

4吨（）5001千克

3000千克（）3000克

（1）1吨600千克比

A、120千克

（3）一个苹果约重（）。

A、60吨B、60千克C、60克

四、解决问题

（1）学校食群共享 堂运来5吨大米，用掉2600千克，剩下的还够

3天用完，剩下的平均每天食用多少千克？

（2）一头奶牛的重量是约500千克，8头这样的奶牛共重多

少吨？

（3）宏信建材商店有水泥4000吨，运了4天后还剩下

800吨，平均每天运多少吨？