教学合一

课改探微

“教学做合一”理论让初中语文教学更精彩

■张阳

摘要：初中语文教学的开展要在“教学做合一”理论下培

养学生的思维能力；要在“教学做合一”理论下培养学生的读写

能力；要在“教学做合一”理论下体现学生的自我价值。本文结

合九年级语文教学进行了“教学做合一”理论在初中语文教学

中的对策探析。

关键词：初中语文；课堂教学；教学做合一；思维；读写；

拓展

我国著名教育家陶行知先生曾提出了“教学做合一”理论，

强调了学生实践的重要性，引起了教师对学生实践能力这一方

面的重视，这一理论与当前的核心素养教育理论有着较强的同

一性，对于初中语文教学而言，具有很强的理论指导意义。本

文结合九年级语文教学进行了“教学做合一”理论让初中语文

教学更加精彩的教学对策探析。

一、“教学做合一”理论下培养思维能力

初中语文教学的开展要在“教学做合一”理论下培养学生

的思维能力。思维能力的发展要循序渐进地开展，在精选素材

的同时能够设计出自主学习的环节，让学生以阅读为主来发展

思维能力。例如：教学人教版九年级语文《乡愁（余光中）》的教

学中，教师可以请同学们结合网络资源收集来老板鱼炖豆腐 进行具体的教学

引领，鼓励学生收集更多的对这首诗的理解来丰富自己的理

解，形成自学教学感受。

其次，思维能力的发展要多进行阅读的分析比较、概括和

整合。例如：教学人教版九年级语文《乡愁（余光中）》的教学

中，教师可以请同学们找到更多的余光中的诗插入表格 作，然后进行对

比分析，总结出诗人余光中的现代诗创作的艺术什么补水效果好 特色等。另

外，思维能力的发展要重视通过归纳推理来进行。例如：教学

人教版九年级语文《乡愁（余光中）》的教学中，教师就可以请同

学们通过各类乡愁类诗的意象代表，以此来进行相关情感的表

达。总之，这样的思维培养下，学生需要在教师的指导下进行

实际问题的探索，资料的收集整理，这样教师在劳力上劳心，精

选素材、精心设计语言实践活动。学生在劳力上劳心，通过分

析比较、分层展示、概括整合、归纳推理等思维训练，促进思维

品质的提升，培养思维能力。

二、“教学做合一”理论下培养读写能力

语文作为综合性较强的学科，教学过程中一直强调读写能

力的培育，所以说初中语文教学的开展要在“教学做合一”理论

下培养学生的读写能力，让他们真切感受到我国语言文字的博

大精深，促进学生语文综合素养的全面发展。首先，教师要重

视语文阅读活动之后，布置相应的写作任务。例如：在教学了

《你是人间的四月天》的时候，教师组织学生略读课文，体会诗

词涵义，然后布置创作的写作任务，请同学们将这首现代诗改

编成为现代散文，融入自己的感受。其次，教师要鼓励学生进

行单元学习，在单元学习内形成读写能力的综合培养。例如：

人教版九年级语文第一单元的教学内容多数都是诗歌欣赏，内

容也相对简单，完全可以结合注释、导学案、网络资料、微课等

请同学们自学。教师要针对单元任务内容设计一些单元学习

的任务，这样就能够更好地形成全面的阅读理解。总之，陶行

知先生提出的“教学做合一”思想指导下，要重视利用读写能力

的提升，让学生有更强的语文实践操作能力，培育学生良好的

学习习惯，从而构建初中语文教与学的双赢惨绝人寰 课堂。

三、“教学做合一”理论下体现自我价值

语文教学环境在不断拓宽，对学生核心素质的要求也是更

为明确，所以初中语文教学的开展要在“教学做合一”理论下体

现学生的自我价值。首先，教师要多组织专门的读写结合语文

活动。例如：人教版九年级语文第一单元有很多诗词内容，教

师基于此就组织了现代诗朗诵活动，鼓励学生小组创作自己的

诗歌，然后集体设计朗诵方式等。如此，教师就可以更好地激

励学生理解文本，形成自己创作，并且用朗诵的形式展现创作

情感，真正地实现了读写结合。其次，教师要多进行写作创作

的培育，例如：教师可以请同学们选择自己喜欢的诗歌内容进

行读后感的创作。另外，教师要结合教材给学生更多的课外学

习机会。例如：教学人教版九年级语文第一单元的教学内容

时，可以鼓励学生结合名著导读（一）《艾青诗选》的内容进行课

外阅读分析，并且书写读后感。总之，体现自我价值要让学生

将所学内容融入个性化的创作之中，这就是“教学做合一”的最

终体现。

综上所述，学校要适应社会转变培养学生的教育方法，将

传统教学方式转变为以“核心素养教育方向为主”的新型教学

方式，初中语文教学的开展要在“教学做合一”理论下培养学生

的思维能力；要在“教学做合一”理论下培养学生的读写能力；

要在“教学做合一”理论下体现学生的自我价值，最终确保课堂

具有丰富的育人价值观，使课堂具有生命的色彩，让学生在课

堂生活中迅速成长起来。

参考文献

［1］黄玲妹.在“做”中培养学生思维能力——我们相爱吧第三季 以精读评价

之“概括要点”为例［防火灾手抄报 J］.福建教育学院学报，2019（11）.

［2］蔡瀛.践行“教学做合一”思想构建初中语文教与学的

双赢课堂［J］.中学课程资源，2019（10）.

（作者单位：吉林省通化市快大茂镇通化县第八中学抗洪精神 ）

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