草船借箭是谁

《草船借箭》第一课时教学实录

师：好！看来大家对诸葛亮都有一定的了解和判断。今天学《草船借箭》

这个故事，大家就多了一份亲切感，因为故事的主人公就是诸葛亮。学《草船

借箭》就等于是会会诸葛亮这个老朋友。是吧？

生：（齐答）是！

师：“有朋自远方来，不亦乐乎？”请同学们打开书本，赶紧去见见诸葛

亮这个老朋友。读完课文以后，老师请你从智慧的角度，给故事当中的四个人

物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？

生：（齐答）明白。（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。）师：

好！读完课文，对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃这四个人应该有了大致的印象，

是吧？这四个人，如果从谋略和智慧的角度，给他们排排队，你会怎么排？

生1：我认为诸葛亮排第一位，周瑜排第二，曹操排在第三，鲁肃第四。

师：诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗？

生2：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。前面两个不变。师：哦！

诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第

三。还有不一样的吗？

生3：我觉得诸葛亮排第一，曹操排第二，周瑜第三，鲁肃排第四。

师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有不一样吗？

生4：我觉得诸葛亮第一，曹操第二，鲁肃第三。

师：好嘛，鲁肃第三，周瑜最笨。哈哈，还有吗？

生5：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二，周瑜第三，曹操第四。师：你认为

曹操最笨，有意思。从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是

吧？尽管答案不同，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。

生：（齐答）诸葛亮排第一。

师：对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的。这是同学们读了课文之后取

得的共识。非常好！这篇课文写了诸葛亮的很多内容，现在王老师请你们仔细

读一读，你觉得这篇课文写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把它们找出

来，然后仔仔细细地读一读。

生：（大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。）师：咱们交

流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？

生1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。

师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。生1：（朗读课

文七、八自然段。）

师：不错。这两段话如果多读几遍，可能对你的帮助就更大。谁也觉得这

个地方写诸葛亮的智慧得最精彩。再请一个同学读一遍。

生2：（朗读）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已

经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东

一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果

曹兵出来怎么办？”

师：停！停！鲁肃怎么说？

生2：吃惊地说。

师：对呀！吃惊地说！再读一读，体会鲁肃的吃惊。

生2：（朗读）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”师：好！这样

读才有吃惊的味道。继续。

生2：（朗读）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”诸葛亮笑着脚字开头的成语 说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

师：注意！诸葛亮笑着说，得有笑容，得有笑声啊。谁来读读诸葛亮笑着

说？

生3：（朗读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们

只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

师：这是微笑着说。谁还愿意读读这句话？

生4：（朗读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们

只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

师：这是大笑着说。你也想读？来，请你读。

生5：（朗读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们

只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

师：你这笑，真是出自内心的笑！请你接着往下读。

生5：（朗读）曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，

敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不

让他们近前。”

师：这个令可没下好！电视上见过大将军下令吗？那个威严，那个响亮，

那个果断。这样，大家先自由读一读，体会体会。生：（自由练读。）

师：来，请曹操下令！咱们先叫一个女曹操。曹操在营寨里听到鼓声和呐

喊声，就下令说——

生1：（朗读）江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄

动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

师：活脱活现一曹操。稍有一点遗憾，那个曹操说的是不要“轻易出动”，

你这曹操说成了不要“轻举妄动”，两个曹操，哪个说得更准确？自己体会体

会，好吗？叫一个男曹操，曹操本来就是男的嘛。曹操在营寨听到鼓声和呐喊

声，就下令说——

生2：（朗读）江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出

动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。师：好一个威风凛凛的大将军！

你继续菠萝蜜怎么种植 往下读。

生2：（朗读）他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。一万多个

弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一样。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，

船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹京的成语 军水寨去受箭。

师：还有同学觉得别的什么地方写诸葛亮的智慧是最精彩的？生3：我觉得

最精彩的是第四自然段；生4：我觉得第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩，因；

师：等等，老师请你把第二段话都念一遍，好吗？；生4：有一天，周瑜请诸葛

亮来商议军事，对诸葛亮说；师：注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上—

—；生4：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，我与名著 他想用这个造箭的；师：对啊，所以说，

周瑜说这话的时候一肚子坏水，你；生4：（朗读）“我们现在就要和曹兵

生3：我觉得最精彩的是第四自然段。诸葛亮说：“希望你借给我二十只船，

每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船

的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万支箭，不过不能让都督知道，他要

是知道了，我的计划就完了。”

生4：我觉得第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩，因为他说：“现在军中

缺的是箭，想请先生赶造十万只箭。”

师：等等，老师请你把第二段话都念一遍，好吗？

生4：有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：“我们现在就要和

曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？”

师：注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上——

生4：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。

因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出来他非常恨诸葛亮，想利

用造箭的借口害死诸葛亮。

师：对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你得把这种感觉读出

来。你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀

鬼胎呀！试一试，行吗？（读开头的话）有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，

对诸葛亮说——生4：（朗读）“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵

器最好？”诸葛亮说：“当然是弓箭最好。”“先生和我想得一样，现在军中

缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。”诸葛亮

说：“都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用？”周瑜说：“十天

造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。”

师：注意！诸葛亮这个时候嘴上这样说着，心里想到的是什么呢？生5：

他想到了周瑜肯定是使的诡计，干脆就来个将计就计。生6：他想到周瑜肯定

要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还难。

生7：我首先和他一样，而且我知道诸葛亮他熟知天文地理，他已经观过天

象，知道再过三天就有一场特别特别大的雾，也想到周瑜会用这个箭来威胁他。

所以他肯定想到了借箭这回事。

师：尽管诸葛亮知道周瑜想要害他，尽管诸葛亮知道三天后这场大雾，将

计就计能把这十万支箭借来。但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托、不

推辞呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭

呢？

生1：我觉得诸葛亮想，既然你想害我，我就将计就计，我就和你斗智。

生2：我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如果你要是不

去借箭的话，正好中了人家圈套，就证明周瑜比诸葛亮强。

师：同学们，诸葛亮是刘备的军师，周瑜呢，是孙权的都督。刘备和孙权

可是两家呀。周瑜这样刁难诸葛亮，诸葛亮完全可以回到刘备那里去呀。

生3：因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟，来攻打魏

军，这样才能获得胜利。因为这个时候需要箭，诸葛亮使计，如果把魏军的箭

由我来使的话，魏军的兵力就会大大减弱，而我军的兵力会大大增加，这样的

就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。所以，诸葛亮是从大局来考虑借

箭的。

师：看得出，你读过不少书，对当时的历史情况很了解。你讲得很对，孙

刘两家只有联合抗曹，才能战胜曹操，保住自己的领地。但是，刚才你的发言

有一个小小的错误，指出来你不生气吧？其实，那时三国还没有建立，东吴、

蜀国、魏国还没有建立，孙权和刘备还是各地的一方霸主。所以是孙刘联合，

而不是吴蜀联合。请你接着读。

生3：（朗读）诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。”周

瑜问：“先生预计几天能够造好入山又恐别倾城 。”诸葛亮说：“只需三天。”周瑜说：“军

师你可不能开玩笑。”诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿立下军令状，

三天造不好甘受惩罚。”周瑜很高兴，让诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席

招待他。诸葛亮说：“今天来不及了，从明天起到第三天，请派五百个兵士到

江边去取箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

师：好的，请坐。我们对诸葛亮的智慧都有了自己独特地体会和理解。有

的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为

后面写得最精彩。其实这些都不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细

品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传

神地写着诸葛亮的智慧。这篇课文，老师读了二十多遍了，尽管读了二十多遍，

我还是有一个问题没搞清楚，但我又很想搞清楚这个问题，我甚至傻想着是不

是应该去问一下诸葛亮。（众大笑）你们想知道困扰王老师的这个问题吗？

生：（齐答）想！

师：我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师

的会是一个什么问题?看谁有水平，猜得准。

(学生兴趣盎然地读课文，思索)

师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师?生1：3天怎么能

造好10万枝箭?

生2：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道?

生3：诸葛亮的计策妙在哪里?

生4：曹操为什么不射“火箭”?

生5：鲁肃是周瑜的下人，为什么不向他报告诸葛亮借船的事?

师：这些问题我也都想过，不过通过读书，我都已经搞懂了。老师在想啊，

诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩

罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？

生1：完不成任务就要杀头。

师：喀嚓，脑袋搬家。对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，

脑袋就要搬家。所以我就在海鲜疙瘩汤的做法 想，当时，诸葛亮立军令状的时候，脑子里想了些

什么？他到底想好了一些什么呢？这可是一个大问题啊！因为这个问题事关诸

葛亮的身家性命啊！咱们

是不是这样，先独自看看书，思考思考这个问题。再以四人小组为单位，

一起讨论讨论，行吗？（学生先默读思考，然后四人小组相互讨论）

师：讨论非常热烈！看来，困扰老师多日的重大问题，就要在你们这里解

决了。好啊！请教大泳镜度数 家，诸葛亮在立军令状之前，他肯定想到了些什么呢？

生1：我觉得在立军令状之前有关春节的风俗 ，他就已经谋略好了后面的计划，他已经计划

好了怎么来造这十万支箭，然后他才敢跟周瑜立下军令状。如果他没有谋略好

的话，他就不会冒着杀头的危险去立军令状的。

师：有道理！老师继续向你们请教，这个计划当中该有哪些内容啊？

生2：我认为他想到的第一个就是天气的变化，想到了长江上三天之后会有

大雾。

生3：第二个他想到的是曹军会怎样应对。以曹操的为人，他肯定会谨慎用

兵。他看见外面有大雾，而且又有鼓声和呐喊声，他肯定不敢轻易出兵，所以

他肯定使用弓箭。

生4：他还想到了他肯定要有所准备，就是准备草船。而且，他必须考虑到

鲁肃会不会把这件事告诉周瑜的。以他对鲁肃的了解，鲁肃肯定会把船借给他，

而且不会把这件事告诉周瑜。

生5：而且，诸葛亮他还考虑到二十条船上箭能不能插到最多。因为他一开

始先让青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的话，就插不上多少支箭，

可能达不到十万支箭的数量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉

下去；师：是啊，这些问题，哪个问题能不先想好呢？草船不；生：（齐答）

神；师：诸葛亮他妙不妙？；生：（齐答）妙；师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉

他借箭的经过，周瑜长叹；幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。而

且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不会达不到十万支箭而受罚。

师：是啊，这些问题，哪个问题能不先想好呢？草船不想好，能借到箭吗？

天气不想好，能借到箭吗？曹操、鲁肃的性格不想好，能借到箭吗？这个计划，

诸葛亮想得多么周到、多么细致啊！你们说，诸葛亮他神不神？

生：（齐答）神。

师：诸葛亮他妙不妙？

生：（齐答）妙。

师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮

神机妙算，我真不如他。”