我们多么幸福

我们多么幸福教案反思

【篇一：我们多么幸福说课稿】

《我们多么幸福》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《我们多么幸福》。光绪珍妃 下面，我从以下几

个方面说这节课的设计：

一、说教材：

《我们多么幸福》是义务教育课程标准实验教科书音乐第十一册第

六课，这首歌是我国已故著名作曲家郑律成在1955年创作的儿童歌

曲。歌曲分为二段体结构，第一部分是齐唱，富有动力，给人以清

新明快的感觉，展示了少年儿童发奋向上的精融资理财 神面貌。第二部分是

以三度和声音程为主的合唱，歌词以?哈哈?为衬词，渲染了欢乐的

气氛。它的旋律给孩子们红茶作用 勾画了一幅快乐幸福的童年生活的情境，

将以学生儿童们天真活泼的情感目标进行歌唱而创造的。

〔一〕教学目标:

1、通过对歌曲《我们多么幸福》第一声部的学唱，领悟今天幸福生

活来之不易。指导学生用轻快明朗的声音以及欢快的情绪歌唱。

2、通过培养舞蹈创编能力和童年歌曲的歌唱，使学生乐于参与即

兴创作活动，增进群体意识。

〔二〕教学重难点

1

教学重点：指导学生尽情地对美好生活进行歌唱。在歌唱中表达三

拍的强弱规律，表达旋律的起伏跌宕。教学难点：唱准?哈、哈、哈?

的跳跃性和音高

二、说教法

为了创设一个良好的学习氛围，更好地激发学生热爱音乐，圆满完

成这次的音乐教学，我采取以下教学方法：

1、创设情境，激趣法。兴趣是最好的老师。运用现代信息技

术，利用视听结合，动静结合，以此来激发学生的学习兴

趣，拉进与学生的距离。

2、观察法。教师示范，指导学生观察击拍，观察教师唱歌的

情绪，为用欢快、活泼地歌唱做好铺垫。

3、点拨法。学生在唱的过程中适当点拨，诱导，给学生指点

迷津。

4、模唱法。?模唱?可以培养学生的音乐听觉能力。

5、教唱法。我采用分句教唱法来解决歌曲中的难点及歌唱情绪，

6、当堂评定法。学生唱后，即时给予表扬，增强成功欲。

三、说学法:

在学法指导中重视学生对音乐的实践，让学生积极参与课

堂活动。

四、说教学过程：

〔一〕律动导入，激发兴趣

2

律动导入，同学们融入轻松快乐的氛围，使之感受音乐的节拍，这

样对新歌曲的学习有一定好处。听录音范唱，教师击拍，让学生边

听边体会三拍子的强弱规律及歌曲的情绪。三拍子强弱弱规律的教

学，师生相互击拍，为解决这节课的重点做准备。

〔二〕新歌教学

〔1〕旋律模唱

我进行旋律模唱法，通过教师弹奏歌曲旋律，要求学生用‘la’音模唱

出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培

养音乐记忆力。

〔2〕歌词教学

教师有感情的教唱歌曲，学生感受歌曲的情绪、节奏、节拍的同时

跟着学唱。在这基础上学唱歌词，随琴听唱，要求注意3/4拍的强弱

规律,请同学们打拍子随老师一起唱，再组织同学们积极参与课堂活

动，教师给予评价。

〔3〕随歌起舞

美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发音乐学习兴趣，我

在本歌曲完全好以后，让学生们用舞蹈来表现歌曲，组织学生通过

自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。教师给予

启发和指导舞蹈动作，强化老师参与者和合作者的身份，表达师生

融洽关系。

〔三〕总结

3

同学们这节课开心吗？这样的学习生活幸福吗？那我们要

珍惜这份幸福，让我们再次唱响幸福，为幸福喝彩。〔播放歌曲，

让学生听着或唱着，带着愉快的心情去享受课间活动的快乐。〕

五、教学板书：

我们多么幸福

〔欢快、活泼〕

6666︳46i︳7—6︳5——︳

这是我这节课的板书设计，简明扼要地说明了这节课的要点

六、说教学反思：

4

【篇二：我们多么幸福】

授课时间第周备课时间年月日

【篇三：幸福是什么的教学反思(共10篇)】

篇一：幸福是什么教学反思

《幸福是什么》教学反思

《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这

篇课文主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的

过程。

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能

力，也掌握了一定的学习方法，这篇课文是童话故事，一方面考虑

到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学

生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课

时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，为学生

提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

本节课我主要抓住以下环节来展开教学：

一、紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象

真正的让孩子感受到幸福的真正含义。

二、联系生活多元扩展，表达语文的人文特征。学完课文后，学生

对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的了解〔幸福就是

通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事〕这个主题很

显然对学生树立正确的价值观很有意义。实现对课文情境的语言创

造，是小学语文教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含

义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及《幸福是什

么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于

自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，

进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。

一堂课下来，我发现了自己的许多不足，在课文朗读方面，太过平

淡，不够生动，孩子们刚有点入门，我没有好好引导他们去说、理

解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止，如何

使孩子们读得妙趣横生，需要好好去思考。应尽量地让更多的学生

参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让课堂时刻

充满活力，充满生命力。总之，教学是一门艺术，如果课堂上有更

多的时间给更多的学生尽情地说，主动的说，那学生的口语交际能

力将会有更大的提高。

篇二：《幸福是什么》的教学设计与课后反思

《幸福是什么》的教学设计与课后反思

通安小学陈晓强

教材分析：

这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里

一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，

开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。

再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，

并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。

学生分析：

由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话

已不在陌生。设计理念：

据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中

人物的语言并创设良好的自主学习情境。

三维教学目标：

1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅

读能力。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教

育。教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、

乐于助人的教育。

教学流程：

一、特色训练，培养能力：

幸福是什么？〔结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通

顺。〕

二、创设情境，激趣导入：

1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

三、目标导学、自主探究：〔出示目标〕

四、初读课文，整体感知：

请同学们运用学过的快速浏览的方法读课文，想想课文主要讲了一

个什么故事。

1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课

后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自

己的看法。

2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡

视，了解学生自学情况。

3、全班交流

a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，

你能结合实际谈谈自己的理解吗？

你能用边读边联系生活实际的方法来理解课文，真令人佩服。那你

能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？

“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎

样工作的吗？

c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想

法吗？看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位

青年说这话时，用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么

语气来说呢？

师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，

你们已经有了一定的阅读能力。

从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

幸福是什么呢？

五、精读课文，读中感悟：

1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

六、测试反馈、形成能力：

欣赏歌曲《幸福在哪里》。

同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱

《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以

启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”

七、拓展延伸、迁移发展

1、写写读《幸福是什么》有感。

2、推荐课外阅读《一块烫石头》。

3、摘抄文中你喜欢的语句。

课后反思：

这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自

悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使

学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话

在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是

什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧

童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸

福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出

对人们有益的事情。我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，

但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评

点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够

明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本

身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提

高的。

篇三：《幸福是什么》教学反思

王爱珍《幸福是什么教学反思》

一、导课联系实际，紧扣主题，使学生对“幸福”有个感性认识。

《幸福是什么》这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导

下，经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠

很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个概念比较抽象，

到底什么是幸福，学生理解上会有些困难。这篇童话故事的基本邓丽君个人资料 点

就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此导入课

时，我就根据学生上课迟到的现象谈出自己不幸福的感受，进而结

合教师的职业谈自己的幸福感导入新课，学生通过我谈幸福感受已

经对幸福有了简单的理解。

二、自学指导由易到难，层层深入，破解难点，突出主题。

在学生对幸福的感受有了感性认识时，我又让学生在初读课文的基

础上完成自学指导，对幸福的概念进行深入理解。

三、利用多媒体，巧设预习检测题，巧妙引导，对“幸福”进行拓展。

在学生理解了幸福的含义后，我让学生结合自己生活实际，谈一谈

什么是幸福。刚开始时，学生只说出了自己对幸福的文中理解，不

能结合自己的实际生活。这时，我举班上的拾金不昧给同学们带来

幸福的例子，在我的巧妙引导下，

孩子们一下子茅塞顿开，踊跃发言畅谈自己的生活幸福。

四、课堂气氛师生和谐，师生共享“幸福”。

在整堂课的学习中，我尽可能的多鼓励、表扬学生，表达课堂师生

和谐氛围，共享幸福。篇四：幸福是什么教学反思

《幸福是什么》教学反思

今天，我班开展了家长开放日活动，我带领学生学习了《幸福是什

么》这篇课文。这是一篇童话，就是通过一个有趣的童话故事告诉

孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说，答案是多元

的.面对刚步入四年级的孩子来说，要说清楚幸福是什么，那可不是

一件容易的事，再加上这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：

让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅

读的能力。教学时，我重视孩子的自渎自悟，在学生边默读课文边

做批注后，进行反馈交流，重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开

教学，结合理解“勤勤恳恳〔以想象第二个青年工作的画面进行〕、

义务〔在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、

在社会上所做的事〕”的含义。课上，我运用多种朗读形式，指导孩

子朗读课文。学生通过交流明白了，是劳动让他们感到了幸福，只

有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我拓宽文本内

容，引入两篇小诗，让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练

笔，让学生写写自己对幸福的独特见解。

通过这堂课的教学，我深深地感受到，只有我们教师付出辛勤的劳

动，认真备课，才能给学生带来收获的喜悦，同时学生也会给老师

带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们

自己的幸福吧！

篇五：幸福是什么教学反思

《幸福是什么》教学反思

周盼本课的课题就抓住了人心，是一篇寻找和认识幸福的过程。茫

茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有

的人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本

人是引导学生认识人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。

虽然本课是阅读课文，但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”，就

是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后

结合文中人物故事，把幸福的含义用事例串起来，使实际生活与文

本意蕴，纵横交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。

如：父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，

本人将这归平凡近义词 为影形的生活，它是一个认识幸福的过程。同时，这样

的幸福得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理，自然引导学生感

悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸

福观点，我都给予鼓励支持，肯定。比方：孩子们各抒己见“星期天

是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳节一家人一起

吃月饼是幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的??”根据学生对幸

福的感悟，本人在教学中就已经成功了。于是，我把教学重点落实

到“认识幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳

动创造幸福的真理。因此，本人直接导入学生所认识到的幸福之上。

“你认为自己的幸福是什么？然后根据学生所认识的幸福，引导学生

将自己认识的幸福进行阐述，并举出实际例子，要求理清例子的起

因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并

抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟幸福的含义。因此，教学

中，引导学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟。就这样下来，

我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程，用列提纲的形式表

达出来。比方：有一孩子列了这么几个提纲“1、你知道什么是幸福

吗？2、有钱就幸福吗？

3、我认为幸福是这样的？4、原来幸福是这样的？”在此基础上，我

引导学生根据自己所拟的提纲，尽情阐述，分析、举例说明、悟出

幸福的含义，这个环节学生表现非常棒，学生很快进入写作状态，

我也悄悄退出，学生足足写了50分钟左右，班上三分之二的学生是

500字以上的习作练习，有六七个孩子写了近700字的作文，习作

内容还真具有夹叙

夹议的味道，能引用名言，伟人的故事，还有孩子引用了所学的课

文《巨人的花园》，将文中巨人认识到了自己的缺点，通过孩子们

的帮助，又享受到了春天的快乐，这是幸福的。本人认为作为四年

级学生，能通过文中作者的文笔启示写出自己的手笔是很不错的。

在此基础上，我也渗透了文中的语文知识点。

这篇课文主要讲了三个孩子在智慧女儿的引导下，经过十年的亲身

经历，终于明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事，才是

真正的幸福。由此，更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人

都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智

慧的女儿一语道出了幸福的真谛：只有靠自己的劳动，很好地尽自

己的义务，做对别人有益的事情，便能收获幸福。让学生真正地领

悟到：原来幸福就是这么简单！让我们牢记，能使大多数幸福的人，

认识到自己本身也是幸福的，做一个真正幸福的人。

从阅读中感悟写法。故事情节的奇异是本文的一大特点。“奇异的

故事”往往是童话故事的亮点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而

去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，还引导他们通过自己

的实践弄明白什么是幸福。智慧的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。

正是这一人物形象，使整个故事读起来既神秘，又有趣，增强了文

章的可读性。我们在平时读童话的时候，这样的故事也很常见。例

如《渔夫和金鱼》中“金鱼能一次又一次地满足渔夫的要求”这一情

节的安排，使读者们的阅读兴趣大大增加。又如《白雪公主》中王

后的那面魔镜，孩子们也是十分感兴趣的。由此可见，我们在写童

话的时候，可以充分发挥自己的想象力，越离奇，越神秘，就越引

人入胜，这样，自己手中的童话就成功了。

当然，引导学生读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。

比方：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益

的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育，句中的“义务”是什

么含义？无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责

任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。这话告

诉孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来方便

和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，

还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的人生

更为灿烂，更有意义！

篇六：《幸福是什么》教学反思

《幸福是什么》教学反思

很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？毕淑敏在百家讲坛上有

一句这样的开场白：人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福？有

人说金钱就是幸福，那么为什么我们现在的人均收入已经提高了很

多，但感到幸福的人却并没有比以前增加呢？是什么阻碍了我们去

感知幸福。在通往幸福的道路上，隐藏了那些我们没有觉察到的杀

手？

这个问题我也一直在苦苦探索，为什么我们已经拥有足够的金钱以

及健朗服装销售工作总结 的身体还觉得不幸福呢？

关于幸福什么这个话题我问过很多身边的朋友，他们很多都说，幸

福就是拥有很多的钱，很豪华的房子，很高档的车子，或者一切想

要得到就能得到的东西。于是有很多人一不小心就误入了歧途。

在人教版四年级上册第十课有一篇关于童话故事的课文——《幸福

是什么》，讲述了三个牧童发现一口老泉，合力疏通泉眼，开沟引

水，砌井加盖，做了一件好事。智慧的女儿称赞了他们，并祝福他

们幸福。当时他们还不理解什么是幸福，于是他们用了十年的时间

去寻找幸福。十年后，三个牧童在小井旁边相遇了，各自谈了对幸

福的理解。第一个说“幸福就是给病人治病，看着他们恢复健康；”

第二个说“幸福是做很多对别人有用的事，尽自己所能帮助别人。”

第三个留在村子的人觉得：“幸福就是种麦子养活很多人。”最后讲

智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。她对三个人十年间探索

的幸福做了一个总结“幸福就是靠自己的劳动，很好的尽自己的义务，

作出对别人有益的事情红配绿赛狗屁 。”很简短的一句话，却让三个男孩花上十年

的时间去弄懂。

很多人都是走了很多的弯路，遇到很多的挫折，甚至有些人在生命

即将结束的时候才开始明白、感悟到幸福的含义。

一些人以为拥有很多的金钱就是获得幸福，于是他的一生都是在求

财，把每一分钱都攒起来，生病了也不舍得花一分，丝毫不亚于莫

里哀小说笔下的阿巴贡最后弄得个众叛亲离，自己也早年病死的下

场。

还有一些人，把幸福定于拥有沉迷于光鲜靓丽的外表，或者是漂亮

的装束，讲究的住宅，上等的家具，精致的设备。我有这样一个朋

友，我们高中的时候在一起读书，感情还算好。她的家境并不够好，

就靠母亲每个月帮别人做家政供养着。但是她特别喜欢名牌的东西，

常常骗家里要钱去买一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，听破

旧的。每次跟她去逛街，她看到什么漂亮的东西，总要去瞧一瞧，

摸一摸。几千块钱的椅子，只要她觉得漂亮，她都会想尽方法把它

弄回家去。在她的眼里，这些就是她的幸福，哪怕牺牲母亲的一切。

可怜的人啊！

在这篇《幸福是什么》童话故事中与上述的例子相比照，我不禁沉

思了起来。在成长的路上，我有父母的细心照顾，有老师的循循善

诱，有朋友嘘寒问暖，按理来说应该是幸福的。可年少的我却认为

这是理所当然。我心安理得的接受他们给予的一切，嘴巴上却还说

自己不幸福，不快乐。甚至也叛逆过，拿着父母的钱天天泡网吧，

不愿意回家。从不知道幸福为何物。少年不识愁滋味，偏爱言愁。

而今读了《幸福是什么》渐渐明白了一个道理：