黄山奇石的特点

《黄山奇石》说课稿

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文综合性研究有利于学生在

感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、

团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《黄

山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”

走向“综合性研究”的典型课例,力求体现综合性研究的四大特

点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，

可充分借助网络，让学生参与收集资料、发现问题、主动研究

和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决

问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

二、教材、学生分析

《黄山奇石》一课介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路

清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖

国大好河山的教育，培养留心观察周围事物惯的好教材。

作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和

求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望

较强，喜欢展示自己。在新黄帝陵在哪 课程理念的指导下，已经能够自主

研究，能够与他人合作研究。但学生对黄山奇石没有身临其境

的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶

段，对课文理解有一定难度。

三、教学目标、重难点说明

根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的研究方式，以

及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。

1.知识目标：正确认读生字，会写田字格里的生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己

喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象

力。

3.情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审

美乐趣，激发学生热爱祖国山河的情感。

教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展

开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖

国大好山河的情感。

四、教法、学法说明

学生是研究和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、

自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛

围中研究。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥

梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感

受。

五、教学进程设计

课堂上应紧紧抓月底总结 住课文的主要内容，依据教材图文并茂的

特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈

教学法进行调节反馈，引导古代衣服图片 学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑

的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。

（一）初读质疑，明确目标

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，教师解释什么是奇?

并问学生：“辅警个人年终总结 看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分

质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生

带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光

短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺

垫。

在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。

带着问题进行研究，使研究目标明确，研究质量提高。多媒体

在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生

面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情

的范读，仿佛走进了仙境般的顺帝 神话吉林大学全国排名 世界，激发了学生的好奇心

和求知欲，创设了一个良好的研究氛围。

(二)细读解疑，打破重难点

在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、

解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。

在这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选

读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，让学生们

用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问

题提出来，鼓励代善 学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳

出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮

子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的

主题进行深入的探究，教师相机引导。

这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展

的空间，满意不同学生研究和发展的需要。

在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体位置，让学

生充分读，体会并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，

让每个学生都能在本身的基础上得到提高。因此，我设计如下

环节：

1.读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读

为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自

悟，读中自得。

2.悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已

有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。如通过“飞”和

“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上，

大自然真是神奇得妙不可言哪！

3.议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够

充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕

“哪些景象最吸引你，你认为XXX什么地方，并把体会到的

读出来”这一问题，在小组内交流。“议”这一环节的设计，充

分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老

师搭设的研究舞台上发挥、表演。

4.赏。再次展现黄山的奇特情形，在体会文中描绘的情形

的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。

5.再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出

来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高

品味词句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。

6、想。如果你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观

海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观，你的心情又如何昵?又

会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇特的石头呢?“想”既利于学

生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培养了学生成长感悟

的想象能力。

(三)全员参与，体验创新

在这一环节中，教师充分考虑到了学生在研究活动中的主

体性和个体差异性，为学生设计了厚实多彩的活动方式、有朗

读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据本人的特长选择喜

欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学

生可以一小我或几小我一组，把课文美美地读一读，尽量读得

有感情，还可以配上动作；喜欢表演的学生可以在小组内扮演

导游，把本人喜欢的部分介绍给人人，带领人人游黄山；喜欢

讲故事的学生可以选择课文中的一处奇石，发挥想象，编一个

有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸收人；喜

欢画画的学生赶快拿起手中的画笔，通过本人的想象，在纸上

画出“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。为了再发展思维，还

可让学生画本人想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同

学在全班展现才艺，汇报研究成果。

只有学生主动、充分介入到教学活动中，他们的主体性才

干真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，磨

炼了本身的本领，体现了语文教学的创造性和实践性。

六、说效果