不言不语的意思

课时教学设计

学段：二年级学科：语文

章节名称二年级上册《语文园地五》“字词句运用”学时2学时

课标要求语文课程致力于培养学生的语文文字运用能力，是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程，应引导学生丰富语言积累，初步掌握学习语文的基本方法，正确运用祖国语

言文字。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

因而，应让学生多读，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，在

阅读中积累词语。

内

容

与

学

情

分

析

内容

分析

本课时内容为二年级上册《语文园地五》“字词句运用”。第一题是带有“言、语”的成

语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的范例。第二题

引导学生仿照例句，通过描绘事物形状、颜色、状态等外部特征，把事物描写得更具体、

形象。

学习

重点

1.学会用“字面猜意”的方法猜测词语的意思，积累词语。

2.通过语句对比，体会描写事物的形状、颜色、状态等外部特征，练习把事物描写得更

具体、形象。

学习

难点

1.学会用“字面猜意”的方法猜出“只言片语”、“豪言壮语”的意思，并学会运用积累

的词语。

2.通过描写事物的形状、颜色、状态等外部特征，练习把事物描写得更具体、形象。

学情

分析

二年级年龄小，好动，注意力持续时间短，所以，要激发学生学习兴趣，吸引学生注意

力，用他们喜欢的游戏、竞赛等方式教学。另一方面，授课对象为民族语言授课学校的

学生。虽然他们一年级时就开始学习统编语文教材，在语言文字运用上有了一定的基础，

但学生在生活仍以少数民族语言交流为主，所以读准词句的读音，是学习的基础。考虑

到学生生活中语言的积累量少，所以要用较为浅显易懂的方式，搭建学习阶梯，化难为

易地实现教学目标，避免机械的语言训练。

学习目标

1.麻油功效和作用 学生学会用“字面猜意”的方法猜测词语的意思，能根据词义进行归类，并猜出拓展

词语意思，进行言语实践，积累带“言”“语”的四字词语。

2.学生仿照例句，借助图画，联系生活情境，通过描绘事物形状、颜色、状态等外部特

征，学会把句子写具体、形象，提升语言运用能力。

学生课前

需要做的

准备工作

做好翻开书等课前学习准备即可。

学习策略1.研读教材，前后关联。“初步感受语言的表达效果”是本单元重要的学习内容，《语文

园地五》关于这方面的训练体现在“字词句运用”栏目的第二题，要引导学生仿照例句，

借助图画，通过描绘事物形状、颜色、状态等外部特征，把句子写具体、形象。

2.用好例子，传授方法。在教学第一题时，教师先引导学生猜一猜“自言自语”的意思，

并以此为例，教给学生根据字面意思，猜测词语意思的方法。然后，引导学生运用这样

的方法进行探究性学习，并积累运用。进行第二题的教学时，也以教材中的两个句子为

例，引导学生发现描写事物形小学日记200字 状、颜色、状态的词语会让句子的表达更具体，然后在此

基础上，引导学生借助插图，从不同角度思考，把句子补充具体。

3.学练结合，拓展巩固。在一、二题的教学中都设计了拓展运用的环节，以实现联系生

活实际学语文、用语文的目的。

学习学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主设计意图

环节学习、小组活动、课

堂展示）

落实目标

一、在了解

意思的基

础上，积累

带“言”

“语”的词

语，并练习

运用

（一）导入新课

1.教师导入：学好语文不仅要进行字、词、句的

积累，更要学习如何运用。这节课，就让我们一

起走进《语文园地五》中的“字词句运用”。

2.创设情境，走进“言”“语”乐园。

直接导入，引

导学生明确

学习内容。

（二）了解词语意思并积累运用

1.读——读准词语

（1）教师领读

（2）自由练读：看书中内容自由练习读”字词

句运用“第一题，注意把字音读准确。

（3）同桌互读

（4）卡片检查读

（5）创设比赛情境，让学生展示读，其他同学

思考词语的相同之处。（预设：都带有“言”和

“语”。）

2.猜——学习用“字面猜意”的方法猜一猜词语

的意思。

（1）猜“言”“语”的意思。

（2）猜“不言不语”的意思

创设情境：请同学们“不言不语花生豆腐 ”地坐好。引导

学生猜出“不言不语”的意思

（3）引导学生从字面上猜出“自言自语”的意

思。

（4）小结方法：这种根据字面猜词语意思的方

法，就是“字面猜意”。请你用这种方法猜一猜

词语的意思，你说我听，猜出来的，就在书中圈

出来。

（5）汇报猜词。学生汇报过程中，教师随机创

设情境：“你能对我说一句甜言蜜语吗？”理解

“甜言蜜语”的意思。指导“只、片”的意思，

猜“只言片语”的意思，通过观看视频，猜豪言

壮语”的意思。

3.分——根据词义进行归类。

（1）请学生把“不言不语”“只言片语”“三言

两语”“千言万语”“少言寡语”按说话多、说话

少、不说话进行分类。

（2）口头检测：

表示说话多时用——

表示说话少时用——

表示不说话时用——

表示自己跟自己说话时用——

4.拓——用“字面猜意”的方法猜“胡言乱语”

1.练习把词语读正确

（1）学生跟读

（2）自主学习

（3）同桌两人一人

读一个，听对方读得

是否准确，互相正音。

（4）依卡片开火车

读词语。

（5）展示读，汇报词

语相同处。

2.学生学习方法

（1）自主猜意

（2）根据老师指令坐

好，并猜“不言不语”

的意思。

（3）自主尝试猜出

“自言自语”的意思。

（4）合作学习，尝试

用“字面猜意”的方

法猜词语意思。

（5）学生汇报词语意

思。在教师引导下，

尝试说“甜言蜜语”

猜“只言片语”的意

思。借助视频，自主

猜测“豪言壮语”的

意思。

3.一名学生上台分类

后，全体同学根据教

师的提示回答词语。

4.学生试着猜词语的

意思。

5.根据语境填空。

激发学生学

习兴趣。

读准字音，为

后续学习打

基础。

引导学生运

用已有生活

经验，猜“言”

“语”的意

思，为后续学

习做铺垫。

教学生“字面

猜意”的方

法。

在学会方法

的基础上练

习运用。

通过归类整

理、语言实践

等帮助学生

更快猜出词

语的意思，并

为灵活运用

打基础。

为日后语言

“轻言细语”“冷言冷语”的意思。

5.用——进行言语实践，根据语境填空。

6.记——请学生积累带“言”“语”的四字词语。

6.一分钟记关于“言”

和“语”的词语，比

赛背诵。

实践积累带

“言”“语”

的四字词语。

二、仿照例

句，把句子

写具体。

（一）引导学生读例句，学方法

1.教师出示例句“葫芦藤上长满了绿叶，开出了

几朵小花。”问：“你知道这葫芦藤是什么形状

的？这小花是什么颜色的吗？再引导学生对比

读例句“细长的

．．．

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几

朵雪白的

．．．

小花。”并出示插图，请学生说说后一

个句子是怎么把事物写具体、形象的？

2.指名汇报，教师总结：第二个句子中的加点词

语把葫芦藤的形状和花的颜色写出来，从而把句

子写具体、形象。

3.读第二组例句请学生思考这句又是通过描写

什么，把事物写具体、形象的？

“枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。”

“茂密豆花的热量 的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿

色的凉棚便秘是什么原因导致的 。”

4.指名汇报，教师总结：第二个句子通过描写事

物的状态、颜色，把句子写具体生动了。

5.总结方法：这两个句子，都是通过描写事物的

形状、颜色、状态，把句子写具体、形象的。

（二）引导学生看图片，说具体

1.开展头脑风暴活动，请学生借助图片，联系生

活实际，从形状、颜色、状态不同角度，练习把

事物说具体、形象。

（）天空（）气球

（）池塘（）荷花

2.教师组织学生交流汇报。

3.指导学生学以致用，把书中的句子写具体。

4.拓展训练，迁移运用。请先完成书中练习的

同学补充写其他句子。有能力的同学，自己尝试

把句子写得具体、形象。有困难的同学，借助老

师提供的图片和词语，把句子写得具体、形象。

5.如果你已经完成前两个句子的书写，请练习

补充第三个句子。

的草原上，开满花朵。

6.借助板书总结本课学到的方法，激励学生运

用。

（一）学习方法

1.学生在教师引导

下，自主体会。

2.学生汇报交流。

3.学生自主探究，体

会第二个句子中加点

词语的好处。

4.生交流想法。

（二）练习说具体

1.借助图片、联系生

活、发挥想象展开思

考。

2.在教师的引导下，

通过描述事物的形

状、颜色、状态把事

物说的具体、形象。

3.补充写书中的两个

句子。

4.分层练习：学生根

据自己的情况，补充

写句子，在完成的基

础上练习拓展补充第

三个句子。

5.个别学生补充第三

个句子。

借助图画和

例句，体会通

过描绘事物

形状、颜色、

状态等外部

特征，把句子

写具体、形象

的方法。

分散难点，发

散思维，学习

把事物说得

具体、形象。

练习把句子

写具体，学生

根据自己的

能力选择练

习方式，实现

分层教学。

提升语言运

用能力

达标

检测

1.口下劈 头表达，检测学生是否能根据字面猜出词语的意思。

2.背记词语，检测学生的词语积累情况。

3.情境填空，检测学生的词语运用情况。

4.补充句子，检测学生是否学会把句子写具体了。

板书

设计

语文园地五

形状颜色状态

字面猜意