刘可钦

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《教育其实很美》读后感作文五篇

读了刘可钦老师的《教育其实很美》这本书，本书共分为五章，分别是：营

造共同成长的气氛，彰显学校文化场域之美;下面给大家分享一些关于《教育其实

很美》读书心得，方便大家学习。

《教育其实很美》读书心得1

在工作室组长和同仁的带动下，我开场在书香世界里寻请教育的真谛，享受

读书带给我的充实感。无意间，我翻开《教育其实很美》这本书，里面的字字句句

吸引了我，于是便爱不释手。

这本书是著名的特级老师刘可钦校长写的，书中她不时地以自己的小故事或

她看到的、听到的小事情来阐述，细节中浸透着教育其实是一件很美的事。是的，

只要做教育，假如没有审美的目光和对美的敏感，那是做不出味道的。。可是，新鲜事作文 在

居家过日子的状态中，我们又很难体会到这种美妙，美丽或者说不满。因为现实生

活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它们成为我们追求美妙的屏障，渐

渐地，“美”居然成了生活中的奢侈品。

现实的很多困惑缠绕着我们。我们希望学生有自己的独立考虑，可是当学生

刚要表达“不一样”时，我们内心又冒出很多担忧。我们往往期望学生可以多一些

自主的行为，可是当学生因经历受限，玩心太大偏离教学目的时，我们又会本能地

将他们收在笼中，小心喂养。我们往往会感动于学生的率真和童趣带来的惊喜，但

却无法容忍学生的反复，甚至会失去做教育者应有的耐心。我们往往会为那些聪明

的、守规矩的，“优秀的”学生自豪不已，但却无法沉着、耐心地面对那些木讷

的、内向的、“不听话”的学生，有时甚至会抱怨，我们班上要是没有某某某就好

了。我们也往往在羡慕那些好老师、好学生中，而忘记了我们自己应该成为“好老

师”，我们自己也有培育“好学生”的责任。我们没有明白，在人的成长过程中，

有时“迟钝”、“偏离”、“反复”“不听话”，像“聪明”、“专注”、“一

贯”、“懂事”等一样，都是正常的。恰恰是它们共存的，才构成了丰富的教育过

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程，使之形成了风格迥异的教育方法。只有识别这些，我们才会创作出一幅成长的

教育山水画卷。

我曾经看过两个小故事。课堂上，有一个学生捣乱，不好好学习，对老师的

教诲又不服气。老师批评的语气中，夹杂着怒气，边批评边说：“你别翻白眼

啊!”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被

老师发现了，老师非常恼怒地呵斥道：“社区工作者面试题 我说你，不但不听，还成心翻白眼。”自

然，这个学生只得灰溜溜地反省，下课写检讨。

希望，我们所有的老师，一起来发现，一起来感受——原来，教育其实真的

很美。

《教育其实很美》读书心得2

读到《教育其实很美》这本书不知不觉中，被书中描绘的师生真实情感所投

入，更为充满爱心、民主、真诚、人性的教育所折服。教书几近十年，随着岁月的

流逝已变得毫无棱角，常常以平平淡淡才是真抚慰自己。只到捧读李镇西老师的《

教育其实很美》，我才第一次意识到，实际上所谓的单纯是苍白，所谓的平

淡是平庸，

书中最震撼我的是刘可钦老师对教育的深思。以前我也想过该怎样帮助那些

学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学

生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我但我从未想过，学生到底为什么来上学?

当我读到教育就是要每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。是我深深震撼

了，这是苏霍姆林斯基的教育思想。但这以深深融入到刘老师的血液当中，成了刘

老师的教育追求。

这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天

的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下展现自己

的勃勃活力。让自己的学生幸福地度过一生这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的

爱啊!

这本书给我一种领悟，一种发现!将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱

去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，胡杨林旅游攻略 让他们也懂得去保护

和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，

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他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人

的态度。曾几何时，看到书上有几句话：不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容

的;不会爱别人的人，别人也不会爱你的!总相信你负出的爱越多，你也会获得越多

的爱。

教育其实很美，美就美在孩子的独什么叫渣男 特，美要美在老师的用心。尊重孩子的差

异，最美的教育就是用50种方法教育一个孩子。

《教育其实很美》读书心得3

假如说，在《教育其实很美》这本书里，五个标题之美，美在它彰显的是书

作者的高屋建瓴和教育智慧，质朴的文字之美，美在它彰显的是书作者对教育的用

心体会和博大胸襟，那么，今天我要谈的是这本书中所彰显的细节之美。

阅读文章的过程，也是对作者一个全面的再理解的过程。阅读前边的局部，

我们可能都会感受到其中蕴含的、一种逐渐成熟的教育理念，仿佛一切尽在美妙之

中。越往后看，你会越来越深地体会到：到底什么才是“大处着眼，小处着手”。

再美妙的教育理念，也需要在理论的土壤里扎根。而正是在这个过程中，刘老师注

重在细节处做文章。就以第三章里的几篇文章为例来讲吧。127页《提倡团队教

学》、141页《用大问题主导课堂》、143页《在细节处做文章》……哪一个内容

不是我们耳熟能详的呢?哪一种做法不是我们开放性教学所提倡的呢?

细细想来，我们平时的集体备课中，注重细节的标准，注重引导大问题统领

全篇的做法非常值得肯定。就以上周三集体备课为例，同一篇文章，两种不同的设

计，老师设计的问题多少不同，我立即引导老师们用心体会，怎样做就能将诸多问

题会聚成一个大问题，牵一发而动全身，以带动整篇文章的学习。通过比照，老师

们明白了：一旦文章大问题确定，老师的精力就不会只专注于自己下一步该干什

么，眼里就会有学生，就会关注到孩子的坐姿、发言，等等，才会真正做到眼里有

学生。用刘老师的话讲就是：“假如课堂中能有一个核心的大问题作引导，我们的

教学就不会被细小的问题阻断;假如有一个大的问题贯穿始终，老师就会关注重要

的点，淡化干扰，保证学生获得每节课应该获得的知识、才能和方法。……就可以

把教学的主要精力放在指导学生如何考虑上，给学生以详细而有针对性地帮助，指

导学生如何表达自己的思想，并帮助学生加以完善……”

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教育其实真的很美，让我们共同努力，为她的更加完美!

《教育其实很美》读书心得4

《教育其实很美》已经读完，刘校长在文中提到的那个不肯走进教室的小女

孩给我留下了深入的印象。这个小女孩在刘校长回校交流时与我们提到过，在《小

崔说事》我心中的好老师作文 访谈中关村四小节目中我们也看到过。这是一个怎样的女孩呢?简单说，

上学了，她却以哭闹的形式回绝走进教室。

类似这样的孩子我在一年级也见到过，有女孩，也有男苹果八现在多少钱 孩。往往在开学第一

天，校门口或者教室门口，轻者抹眼泪，重者紧抓父母的衣襟怎么都不肯松手。

但，父母分开学校后，孩子虽不情愿，通常也会随着老师的牵引走进教室了。而文

中的小女孩却不是那么轻易就走进教室，其他孩子上课的时间，就是她哭闹或在校

园玩耍，在教室外走廊与老师捉迷藏的时间。

此时的刘校长在得知情况之后，让小女孩走进了自己的会议室，让老师放心

去给其他孩子上课。当有人质疑：这孩子不影响你的工作吗?刘校长答复说：“帮

助她适应学校生活就是我的工作啊!”

随后数月，刘校长在与小女孩的相处中一步步让孩子自觉地回归了课堂。起

初，我惊讶于刘校长的耐心，也庆幸自己没有碰到这样的孩子。但仔细琢磨，我们

班虽没有这样的特例学生，可是55个孩子，每个孩子本身都是独特的啊!

陶陶，一个乖巧文气的女孩，怎么小名会叫淘淘呢?父母说：“孩子出生时只

有二斤六两，我们叫她陶陶是陶瓷的陶。”

七个月时早产，单独与人沟通时目光飘忽不定，集体教学中不能很好的控制

自己的语言和动作，偶然在课堂发出怪叫声。

心地仁慈，乐于助人，但认字较少，集体学习中存在困难，课堂上时常做小

动作以派遣自己的无聊。

幼儿教育阶段父母参与少，孩子时常自己玩耍，集体学习中没有兴趣，但一

张纸片可以让他整节课豆芽怎么炒好吃 摆弄不停。

面对集体教学，我们总期望整齐划一，这样，我们繁琐的工作才能简单一

点。家长们也是如此抱怨，别人家的孩子怎样怎样，我家的孩子怎么却是这样呢?

其实，您一定没有意识到，教育是极复杂的工作，是对一个生命的感染、浸润和唤

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醒，是为了这个生命的幸福人生，是一件要坚决不移地相信他会更优秀，却只能一

天一天渐渐来的事情……

教育其实很美，美就美在孩子的独特，美要美在老师的用心。尊重孩子的差

异，最美的教育就是用50种方法教育一个孩子。

《教育其实很美》读书心得5

书上第79页写道，“好的教育是‘当春乃发生’的，因此能带来‘润物细无

声’的美妙效果。”

是啊，老师可以理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需

要，孩子才可能自然承受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内

心世界，说一千道一万，也是枉然。

在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的

对话，已经不仅仅关于数学，而是更深层的像是在讨论人生。教育、育人，或许点

燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏向的一点人生方向。孩子们的快乐与不悦很

大程度上与老师有关系。凭心而论，大多老师对孩子施行教育的出发点都是希望孩

子变好，但结果却不一样，原因就是我们的教育没有走进孩子内心，少一点尊重与

理解。

学生的童年只有一次，弥足珍贵。老师可以陪伴孩子们走过他的成长岁月是

幸运的。无论对于学生还是老师，幸福都是一种体验，幸福绒毛活检 还是一种重要尝试和积

累。教育其实很美，就让它这样美美的延续下去。留给孩子的“小学回忆”，应该

是一些伴随终身的良好习惯，是一些人生思维的雏形。

我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努

力”的种子，为他的一生奠定坚实的根底，这就是我要追寻和实现的教育目的!

老师需要唤醒、鼓励、引导，学生同样也需要，而不是一味地命令，可能他

们会一时忍受，并可能会去努力，但这种外在的强迫无法使他们坚持多久，而只有

内心的动力被唤醒，他们才会有不断的动力。其实，无论什么样的学生，在老师眼

里都应该是正常的，我们要做得不是抱怨、责怪、批评、控制，而是要尊重学生的

天性，在详细的情境中，帮助孩子体会规那么与秩序，学会交往技能。学会对学生

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的引导，学生在这一时机中学会“规那么与秩序”，“学会交流技能”。让我们善

待学生的错误。

《教育其实很美》这本书带给我不少考虑，读它，让我心静;读它，让我心亮;

读它，让我心中充满力量。

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