吴下阿蒙什么意思

孙权劝学复习教案

第一篇：孙权劝学复习教案

复习教案四——《孙权劝学》

复习目标：

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解本文开卷有个别教育 益的主旨。复习内容：

一、简介《资治通鉴》及作者司马光

（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著

有《司马文正公集》。

（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了

从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世

之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。

二、了解文意：

1、本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突

飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

2、以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。

孙权

劝学

吕蒙

辞学——就学

鲁肃

大惊——结友

三、课文研析根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。

（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？（卿今当涂掌事，不可不学）

（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？

（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？

（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）

（侧面描写）（4）试分析课文人物形象。（孙权—关心部下、耐

心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）（5）这则历史故事有什么

深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格

的重要性。）

四、扩展训练

解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问

的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下

而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待

别人，要估计到别人的进步。

五、总结

大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还

是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最

终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有

益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步

的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好

书伴大家健康快乐的成长。

第二篇：15《孙权劝学》复习教案

第15课《孙权劝学》

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

卿qng邪y即更gng刮目相待遂：su点拨：“邪”“更”

是多音宇，可根据字义推测读音。2．解释下面加点的词语。

(1)蒙辞以军中多务辞：推托。(2)但当涉猎但：只涉猎：粗略地

阅读。．．．．(3)见往事耳见：了解。往事：历史。(4)及鲁肃过寻阳

及：等到过：到。．．．．．(5)孤岂欲卿治经为博士邪治经：研究儒

家经典博士：当时专掌经学传授的学官。．．．(6)卿今者才略才略：

军事方面或政治方面的才干和谋略。．．（7）肃遂拜蒙母遂：于是，

就（8）卿今当涂掌事。当道当权．．（9）即更刮目相待。更：重

新。．3．请写出出自本文的两个成语并解释。

(1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。

(2)成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或

事物，必须要有发展的战略眼光。

二、重点句子背记知识清单将下列句子翻译成现代汉语。

①初，权谓吕蒙曰

当初，孙权对吕蒙说

②蒙辞以军中多务

吕蒙以军中事务多来推辞。

③但当涉猎，见往事耳

只应当粗略地阅读，了解历史罢平常心 了。

④卿言多务，孰若孤？

你说事务多，谁比得上我事务多呢？

⑤孤岂欲卿治经为博士邪

我难道想要你钻研经书当博士吗!

⑥“卿今当涂掌事，不可不学!”

你现在当权管事了，不可不学习⑦孤常读书，自以为大有所益

我经常读书，自以为大有益处。

⑧蒙乃始就学。

吕蒙于是开始学习。

⑨卿今者才略，非复吴下阿蒙

你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了

⑩士别三日，即更刮目相待

人们分别几天，就要重新另眼相看

⑾肃遂拜蒙母，结友而别。

鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

三、文学(文体)常识

1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部

编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

2．司马光，字君实，北宋(朝代)政治家、史学家(称谓)。

四、古今异义：

博士今义：一种学位名称古义：掌管经学的学官

孤今义：孤独古义：君主的自称

见往事今义：看见古义：了解．但当涉猎今义：但是古义：

只．见往事耳：今义：过去的事情古义：历史．．及鲁肃过寻阳：

今义：路过古义：到．

五、一词多义：

1、辞以军中多用自以为大有所益把．．

2、卿今当涂掌事正在但当涉猎应当．．

六、特殊句式

倒装句：蒙辞以军中多务省略句：肃遂拜蒙母

七、课文理解1.启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）

2.成语：吴下阿蒙、刮目相待（解释）3.内容理解：孙权劝学——吕

蒙就学——鲁肃赞学

4.人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就

改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）

5.分析对话，体会人物形象。孙权

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要

求严格，同时严厉

中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕

蒙不听劝诫的不悦神

情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说

有何作用？

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷

切的期望，既责备

吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长

的神态斑然可见。

鲁肃

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情

和心理？说明了什

么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不

自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长

进。

吕蒙

“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，

相当于“啊”。

第三篇：《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案

设计者：吴卫高

审核：七年级语文备课组学习目标：

1、知识目标：学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的

情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

2、能力目标：能正确翻译全文。

3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念

和习惯。

检查预习：

字词读音：

吕蒙mng

卿qng

当涂dngt

即j

邪（通“耶”）y

涉猎sh

更gng孰sh

遂su

作家作品简介：

司马光，字君实，陕州夏县人，世称涑水先生。北宋政治家、史

学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等

《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体

通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战

国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰

的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于

往事，有资于治道”。

教学过程：

一：课文导入

同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄

霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周

瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权

的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知

识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？

这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二：诵读课文

先听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。（学生自由朗读，

教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）三：整体感知

1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。

2、质疑，共同讨论。注释补充：谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事务繁多。孰若：

与……相比如何。

遂：于是

3、重点字词

谓：对……说；告诉。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于

“你”。辞：推托。孤：古时王侯的自称。邪：吗，表示反问语气。

涉猎：粗略地阅读。

见：了解。

耳：罢了，表示限止语气。

孰若：何如，比…怎样。

益：收效，好处。就：从事。

及：到了……的时候。

过：到

今者：现在非复：不再是

更：重新

乎：啊，表示感叹语气

4、注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象

①蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，

介词。②孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？

四：文章品析

1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是

“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）

孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、

方法）

卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）

孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）

2、朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。

（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研

究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。

要重读强调。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出

惊讶不解的语气。（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有

自豪的语气。

3、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描

写）

4、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜

一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气。反问句，指责中

带有自豪的语气。自己的长进

5、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在

不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光

看待人和事。

6、提问：请解释“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待

别人，要估计到别人的进步。

7、提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问

的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下

而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

8、简单分析一下人物形象：

孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信

鲁肃：慧眼识人

9、下列加点的词表示什么语气？

①邪（反问语气，可译为“吗”）②但当涉猎，见往事耳。（限

制语气，可译为“罢了”）．．③大兄何见事之晚乎！（感叹语气，

可译为“啊”或“呢”）．

10、本文写作思路：孙权劝学

吕蒙就学

鲁肃赞学

五、当堂练习:

1、文章主要采用什么描写？对话

2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学

3、孙权给吕蒙提的读书目标是：涉猎，见往事耳

4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：卿今当涂

掌事，不可不学

5、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神

情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使

鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”

而使才略有了令人难以置信的长进。

6、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、

自得。

7、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙结友，

说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

8、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？

吕蒙：当涂掌事、乃始就学

年长乃学学有所成方仲永：五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人

远矣

六、作业布置：《完全突破》P38

少年不学

一事无成

第四篇：《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教学设计

一、教学目标：

1．了解有关文学常识，掌握文言字词。

2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、

心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

3．理解本文开卷有益的主旨。

4．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

二、教学重难点：

1．品读对话，分析人物形象。

2．联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益短英语 于人的发展

的道理。

三、教学方法：

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学

重点，我首先运用自学指导法，引导学生初读课文，自行解决基本问

题。在教学中运用诵读法，把读贯穿全文，在读中把握人物形象。另

外采用质疑法，先由老师提出问题，再由师生后共同探讨解决。

四、教学课时：

两课时

五、教学过程：

第二课时

一、创设情境，激情导入

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英雄。三国，这

样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、

刘备、孙权。曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德

何能，竟能得到一代枭雄曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是

了解他当帝王的一面，也就是威武严肃的一面，其实，孙权在生活中

还有另外一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习

《孙权劝学》。

二、初读课文，整体感知

初读课文，奥运会奖牌 在文中找出孙权”劝学“的语句和鲁肃”赞学“的语

句并加以品析（从朗读语气、句式、修辞手法、表达人物情感等方

面）。

三、再读课文，问题探究

1.孙蒙对话与蒙肃对话在情调上有区别吗

2.为什么“士别三日，即更刮目待？

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

4.本文的写作有什么特点?

5.《孙权劝学》一文给我们什么示？四、三读课文、揣摩人物

（板书设计）跳绳减肥吗

孙权：关心下属，循循善诱，耐心教导，语重心长。

吕蒙：勤奋好学，知错能改，有的坦诚豪爽。

鲁肃：慧眼识人，爱才敬才。

五、积累成语、学以致用

请解释成语“吴下阿蒙”、“刮目相看”的意思并造句。

六、比较阅读、拓展延伸：

比较《孙权劝学》与《伤仲永》两文，你有什么发现？

七、结束教学、布置作业

（一）播放电视连续剧《三国演义》片尾曲

（二）布置作业

1.背诵全文

2.根据下面情境写一段文字

有一位叫朗德栋的同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但他不爱体育

锻炼,身体状况不好;身为同学的你为他感到十分着急。今天,你准备用你

的语言艺术来规劝他，让平时加强体育锻炼，增强体质。联系你从

《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字，请写在周记本子上

（300字以上）。

八、附录孙权劝学

《资治通鉴》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多

务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（y）!但当涉猎，见往事耳。卿

言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁

肃过寻阳，与蒙论议咖喱鱼丸的做法 ，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙

曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，

结友而别。

《孙权劝学》译文

起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，

不可以不去学习呀！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。孙权

说：“我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的学官吗？你只

应当粗略地阅读，了解了解历史。你说你军务繁忙，哪能比得上我繁

多的事务呢？但我常常读书，并自己感到获得了很大的收益。”吕蒙

于是开始学习。等到东吴军师鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的谋略才干，已不再

是过去的吕蒙了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就

应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么

晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告他而去。

第五篇：孙权劝学教案

《孙权劝学》教案

——《资治通鉴》

教学目标：

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、体会人物语言的情味。

4、准确翻译、研讨理解内容及作者思想。

5、整体把握课文，认识到读书学习的重要性。

教学重点：

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

教学难点：

1、体会人物语言的情味。、品味鲁肃、吕蒙的对话，并说出其中

表现的人物形象特点。

教学方法：

阅读、启发——合作探究式

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们都知道吧。前不久电视影屏上出现了一部由陆毅、陈建斌、

林心如等饰演的大型古装历史剧《新三国》。同学们都有看吗？滚滚

长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特

殊的平淡生活的唯美句子 历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙

仲谋”。孙权究竟有何德何能新年朗诵稿 ，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，

也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中

的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。

二、背景简介

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一

谈有关《资治通鉴》的知识吗？

（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品作家作品及相关资料。

（1）、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。

著有《司马文正公集》。（引导学生在注释中用笔划出重点）

（2）、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载

了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，

有资于治道”简单来讲：帮助统治者如何治理好国家，所提出的一系

列的在历史上发生过的事作为借鉴的一部著作。司马光编纂此书的目

的是也就是为统治者治国提供历史经验和教训

三、读准字音

1．听配乐范读，整体感知全文。（让同学们找出自己认为不能读、

不易读的字词）

卿（qing）一

邪（ye）二

更（geng）一

岂（qi）三

遂（sui）四

2．自由朗读，熟悉课文，培养朗读能力。

四、读出停顿

1．老师读一遍，画出停顿。

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞/以

军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。

卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿

蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”

肃/遂拜蒙母，结友/而别。

2．学生齐声朗读

五、读出文意

1．让同学们以小组为单位讨论，找出不能解答、不易解答的文句。

请小组推荐同学点出

孤岂欲卿治经为博士邪！

译：我难道想要你研究经书成为博士吗

但当涉猎，见往事耳。

译：只是应当浏览群书，了解以往的事情罢了。

卿言多务，熟若孤？

译：你说事务多，哪里比得上我（事务多）呢？

大兄和见事之晚呼！

译：长兄为什么知道这件事这么晚呢？

肃遂拜蒙母，结友而别。译：鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（于吕

蒙）结为朋友（后）就

分别了。

2．根据同学提出的请学生根据注释，自我解决，并请同学来试着

翻译

3．老师翻译课文，强调重点字词及句子。（请同学找出文段中的

重点字的用法）

（一）、重点字词解释。

1、谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。

2、今：现在。

3、涂：同“途”。当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事。

4、辞：推托。

5、务：事务。

6、治经：研究儒家经典。经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周

易》和《春秋》等书。

7、博士：当时专掌经学传授的学官。现指学位的一个等级。

8、涉猎：粗略地阅读。猎，本意猎取，本文为阅读。

9、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。

10、乃：于是，就。

11、及：到了…的时候。

12、过：到。

13、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。

14、非复：不再是。

15、更：更新。

16、见事：认清事情。

17、但：只。

18、孰若：哪里比得上。孰：谁，若：比得上。

19、就：从事。

20、遂：于是，就。

21、何：为什么。

22、耳：表示限制，语气词，相当于“而已”、“罢了”。

23、始：开始。

24、与：和。

25、论：讨论。

26、议：评议。

27、大：非常，十分。

28、惊：惊奇。

29、今：现在。

30、者：用在时间词后面，无翻译。

31、复：再。

32、即：就。

33、拜：拜见。

34、待：等待。

35、当：掌管。

36、刮目相待：用新的眼光看待。刮目：擦擦眼

37、更：重新。

38、耳：罢了。表限制语气。

39、邪：吗。表反问语气。

40、乎：啊。表感叹语气。

四、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）

3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议

论”来表现）

4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）

5、概括情节：

劝学～就学一议论～结友。

七、总结全文：

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺

立在时代的潮头。老师送给同学们一句话心情烦躁图片 与大家共勉：“读书好，好

读书，读好书”-----冰心，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬

帆远航！

八、布置作庆国庆手抄报 业

1．课后练习一、二。2．背诵全文。

3．写写这篇文章给你的启示。

第二课时

一、复习导入，检查背诵情况。

上节课我们从读准字音、明确停顿、读出文意方面对《孙权劝学》

进行了学习，老师给同学们的课后作业同学们有没有好好完成呢？老

师现在就要考考大家了？（让全体同学齐声背诵课文）

二、读出文章的语气

对一篇古文的学习除了要读准字音、明确停顿、读出文意基础，

而要流利的读出一篇

文章还需要读出文章的的语气。而对于不同的文章要读出语气的

方法和途径是不同的。本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气

就要从人物语言上多下功夫。接下让我们来看孙权的几组语言？

①权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”————“不可

不学”用双重否定的形式，语气坚决，无可置疑，表现孙权对吕蒙要

求严格，同时严厉中有寓有关心、厚望之意。

②权曰“孤岂欲卿治经为博士邪（y）！————略带责备的语

气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③孤常读书，自以为大有所益。————现身说法鼓励吕蒙求学，

可谓语

重心长，言辞恳切。这番劝说，表现出孙权的善劝既有严格的要

求，又有殷切的希望。使吕蒙无可推辞。

我们说言由心生，语言是人物内心地展现，我们通过孙权对吕蒙

的这一番即严厉又饱含关怀的苦口婆心的劝告中我们能看出孙权到底

是一个怎样的人呢？有什么特点呢？———爱惜人才，对部下很严格，

善劝，好学

接下来用同样的方法，同学们来看一看鲁肃与吕蒙的对话我们应

该用什么样的语气来读一读呢？注意人物的身份，结合文中的标点符

号和语气词来揣摩一下鲁肃与吕蒙的对话又应该用什么样的语气来读

呢？

①大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”———“大惊曰”

描绘了鲁肃十分惊奇的神态，是一种情不自禁的赞叹，从侧面描写吕

蒙学而有成。

②蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”—

—自豪自得。

吕蒙————能听取别人意见的人鲁肃————爱才敬才

三、合作探究课文内容。（下面老师有几个问题，我们大家来一

起讨论一下）

1、孙权劝吕蒙读书的原因是什么？

卿今当涂掌事，不可不学。

2、最初吕蒙推辞的理由是什么？

军中多务

3、孙权给吕蒙提供的读书的目的是什么？

但当涉猎，见往事耳。

4、孙权如何以现身说法劝学？

孤常读书，自以为大有所益。

5、吕蒙读书后发生了怎样的变化?

卿今者才略，非复吴下阿蒙。

6、鲁肃为何与吕蒙结友？

被吕蒙的才略所折服而愿与之深交。

7、为什么“士别三日，即更刮目相待”？

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，

要用发展的眼光看待人和事。

四、本文成语

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问

的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下

而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待

别人，要估计到别人的进步。

五、文章道理

学习了本文，想想吕蒙学习前后的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬

才爱才给我们怎样的启示呢？下面让我们针对这个问题来讨论一下。

1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们

开卷有益的道理。

2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事

物。

3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

4）要善于听取他人的建议或意见

5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。

6)不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起

进步。

7)做人不能太骄傲，要谦虚。

8）劝人要讲究策略。

9)不能找借口轻言放弃。

10）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。

六、教师小结

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉

我们“开卷有益”的道理。以对话为主，用不多几句话，就使人受到

人物说话时的口吻、神态和心理。