牧童说哟

2021新语文S版三年级上册第15课《聪明的牧童》教案

15聪明的牧童

【教学要求】小笼包怎么做

1.能独立认识本课生字6个,会写10个会写字，积累文中词语。

2.能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出

简单的评价。

3.懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。【重点

难点】

1.了解牧童回答的聪明之处，并平板游戏 能作出简单的评价。

2.通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思

维品质。【教学课时】两课时

第一课时

1.学会本课的生字、新词。2.理解词语的意思,积累词汇。3.初读课文,了解内容。

多媒体课件、生字卡片。

一激情引趣，揭示课题

1.猜谜语。

师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（多媒体课

件依次出示）

（1）东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）（2）上边毛，下边毛，中间夹着

个黑葡萄。（眼）（3）红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）

（4）白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）

（5）“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）

2.教师评议：对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，

月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！

3.导入课题：今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：15聪明的牧童（出

示课题）。

4.齐读课题。（牧童指放牧牛羊的小孩。）

om]二初读课文整体感知了解内容

1.学生自由默读课文,要求借助拼音把课文读正确、读通顺。边读边标出自然段,画

出生字、新词。

2.自由读课文,说说初读课文后你了解了什么？牧童聪明在哪里？3.学生交流，初步

了解课文内容。

三再读课文学习生字

1.再读课文，自学生字。读准字音,分析字形,通过查字典或联系上下文理解词语的意

思。2.同桌交流。重点交流记忆字形的方法。3.认读生字卡片。

cngmngbngqiynghngmiozhngbjissu

聪明并且永恒秒钟不假思索4.分析

字形。

左右结构的字:私聪恒秒钟假单一结构的字:且(3)指导学生书写生字。重点

指导:

“整”“第”,上下结构,书写时注意间架结构要匀称。“幼儿园音乐教育 聪”,左右结构,左边是

“耳”,不要写成“目”。

“慌”,左右结构,书写时要注意右下方不要丢掉短竖。“牧”“整”，书写时不要

把反文写成折文。(4)再读课文，联系上下文或查字典理解词语的意思。陛下:对君主

的尊称。

不慌不忙:不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。

并且:.表示两个动作同时或先后进行；用在复合句后一半里，表示更进一层的意思。

面面相觑:觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互

相望着，都不说话。

永恒:永远不变;永远存在。

不假思索:假，假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。智者:有智

谋或智慧过人的人。本领:才能、能力。

赞许:认为好而加以称赞;赞赏。

四朗读课文

1.分自然段合作读课文,把字音读正确。2.自由朗读全文,把课文读通顺。

1.尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、

提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重

在引发兴趣，调动学生的积极性。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观

演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我羊肉串的做法 要学”“我想

学”的积极教学气氛。

2.让孩子去“展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探

究和感悟。”课堂上要让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，

学汤圆怎么做好吃 生往往期待着能将自己的学习成果展现给大家，教师要极大的满足学生的心理需求。这

样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

第二课时

1.能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作

出简单的评价。

2.通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思

维品质。

课件投影。

一启发谈话，揭示课题

1.古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。

2.今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。3.出

示第一节，教师引读。

4.理解词语“无论……都……”。指名学生用词语说句子。5.揭示课题：今天,我

们继续学习课文聪明的牧童（齐读）

（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。理解

词语“无论……都……”，指名学生用词语说句子,这一环节有意识地将“无论……

都……”这一关联词的用法通过“读””说”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强

化、要求掌握，但可以让学生初步了解。整个教学环节意在唤起学生对已学知识的记忆，

同时也是一个积累词语的过程。）

6.读了课文题目和课文第一自然段,你想知道什么?(“牧童的聪明表现在哪里？)7.

下面我们就带着问题来学习课文。

二理解课文感悟智慧

1.朗读课文,整体感知。

(1)朗读课文,看谁读得流利。用“――”和“～～”分别画出国王和牧童说的话。

(2)国王听说牧童那么聪明，不太相信，要考考牧童。他出了哪几个问题？请用“――”

划出来，牧童又是怎么回答的？请“～～”划出来。

(3)说说读了课文你知道了什么。2.细读课文,深入理解。

(1)课件出示问答一，指导朗读。指名读、小组读。国王说：“第一个问题是，世

界上的海洋中有多少滴水？”

牧童不慌不忙地回答：“陛下，请您下令把世界上所有河流都堵起来，不再让一滴水

流到海洋里。这样我才能数清楚，并且告诉您海洋里到底有多少滴水。”（读出牧童的

“不慌不忙”。）

(2)出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

国王见难不倒他，就接着说：“第二个问题是，天上有多少颗星星？”

]牧童说：“天上的星星就跟这纸上的小点一样多，请你们数数吧。”(3)出示问答

三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。

国王赞许地点点头，又说：“第三个问题是，永恒有多少秒钟？”（朗读时注意从

“赞许”“点点头”读出国王对牧童看法的转变。）

牧童不假思索地回答道：“在后波美拉尼亚有一座金刚石山，这座山往上走要一个小

时，横走也要一个小时，往里走同样要一个小时。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴痣是什么

壳子。等整座山都磨掉的时候，永恒的第一秒钟就算过去了。”（不假思索，形容做事答

话敏捷、熟练，用不着考虑。）

3.指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？(1)学生交流，

随机指导朗读有关语句。(2)牧童的回答你满意吗？(3)教师引读:

国王听说了这件事,不太相信，就把牧童叫了去。国王说：――

牧童不慌不忙地回答：――国王见难不倒他，就接着说：――牧童说：――

国王赞许地点点头，又说――牧童不假思索地回答道：――(4)教师引导，指导朗

读：

不难发现，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……(无法回答)，明知高高在上

的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然……（思维敏捷），充满自信

地……（沉着应对），在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件（提出

条件），他要国王……显然，这三个任务也是……（无法完成）。牧童的聪明正是表现

在……（以无解之答应无解之问。）

(5)这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。(6)男

女生分角色合作朗读。(7)同桌合作分角色表演读全文。

（说明：此环节是教学的重点也是教学的难点，学生在交流时可能出现泛泛而谈的情

况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的

解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之

答应无解

感谢您的阅读，祝您生活愉快。