悬针竖的写法

《悬针竖写法》教学反思

《悬针竖写法》教学反思

《悬针竖写法》本课旨在使学生认识悬针竖，能分辨悬

针竖的形态特征并掌握其写法。所以这堂课主要让学生临写

基本笔画悬针竖，以临为主，临帖时要求学生用米字格对临

帖上的范字，但要让学生马福建冠豸山 上掌握点画字形的特点，仍有一

定的难度，所以临帖前先让学生观察悬针竖的形态特征，加

深学生更深入地体会掌握整个字的书写方法。书写是一项比

较枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地

使学生在学习中感到学习书法的乐趣，激发学生的兴趣，采

用结合课件、视频、展台等教学方法，从小学阶段开始培养

学生对中国优秀传统文化的热。

本堂课主要由这四部分组成：小游戏；小示范；小练习。

为了改善枯燥无味的学习过程，将书法的抽象转化为具象，

联系实际生活来引导学生去初步感知悬针竖的基本形象特

征，为进一步加深学生对悬针竖的了解，我展示了楷书各基

本笔画，引导学生通过悬针竖的形态特征来找出悬针竖，通

过这个小游戏进一步加深对悬针竖的感官认识调动学生的

学习积极性。紧接着板图悬针竖的运笔图，引导学生观察该

笔画的运笔方向，引导学生用自己的手指“空临”该笔画的

运笔走向，再次加深学生的感知。最后，我运用视频展台进

行现场示范教学并引导学生通过观看我的示范进行小练习，

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逐步体验通过毛笔克服与纸张摩擦的阻力书写出的笔画。

二十分钟的练习对于三年级的学生是很枯燥的，所以在

学生书写的过程中我加入了古典音乐，也让原本活跃的课

堂、学生躁动的心安静下来，写书法最重要的就是内心的安

静，才能达到真正的修身养性。

将生活的缝衣针引入悬针竖这一笔画，通过游戏、示范、

练习等步骤来逐步加深学生对悬针竖形态特征的掌握。整个

教学流程环环相扣，教学重点突出，在本堂课的教学中希望

能改善原本书法教学的枯燥沉闷的状态，力求体现课堂的有

趣，激发学生的书法兴趣。

课堂结赤壁之战电影 束后，教委办娜艺老师和成功中心小学黄杰雄老

师及我校技能科教师对我的课堂表现作出了诚恳的评价，结

合各评委老师和自己的思考，我总结了以下几点反思：

1、课前多花时间钻研教材，引导学生在书写过程中充

分运用教材。在课堂二十分钟的练习的中虽然采用加入音乐

的环节，我也进行巡回指导，但是时间短暂，学生太多，对

于指导过程会造成大部分学生没有指导到，如果在练习中插

入教师的书写悬针竖的视频，学生在书写中遇到困惑时通过

观看视频来世界上最大的剑齿虎 解惑，充分运用多种教学手段来丰富教学。在指

导过程中发现了学生在书写笔画时有“补刀”情况，对此我

就说了不能“补刀”会不好看就草草了事，应该对这个问题

展开阐述，让学生了解“补刀”为什不好。要让学生在书写

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过程中养成基本的书写习惯，创造一个舒适的书写环境。

2、对于教学过程中的过渡语、评价语还要精心提炼。

本堂课过渡语没有做到及时准确而简洁明了，应去推敲这些

过渡语达到过渡得自然又不能太繁复，联系教学的顺序，巧

妙地过渡；评价语的运用也是过于绝对，一味的说“你觉得

这个笔画写的好不好？为什么？”这样的评价语太绝对了。

如果转化为“你觉得自己写的怎么样呢？也许会有不一样

的效果，引导学生从悬针竖的形态特征、运笔走向、线条、

书写习惯等来评价。评价时应该注意让学生说关于节约用水的作文 出自己的优

点，再说出自己的不足，这样的评价顺序有利于学生树立自

信心。要通过自评、他评、互评、教师评来让全班学生参与人无寸铁猜一个字

评价的过程，丰富评价环节。

3、加强自身的教学素质，懂得随机应变，学生是有创

造力的人，下一秒的问题可能会让我措手不及，应对没有预

计到的情况，作出及时的反应。这就需要课上做好充分的预

设工作及学情分析，教学设计要关心到每一位学生。作为书

法老师基本的三笔是最基本的，板书是虽然工整但是体现不

出我是书法怎么让唇毛自然脱落 老师的素质，这点平时要注意加强自身修炼。

前苏联美学家尤鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人

的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。”书法教育

同样在这方面有其独特的功能，书法教育对人心理产生的影

响是潜移默化的，它能给人带来精神上的舒畅，促进身心的

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健康，形成完美的人格。因此，有意识地设计、开展丰富多

样的书法教学活动，对学生心理的健康发展极为重要。今后

我将往这方面去发展，形成自己的教学风格，让学生爱上书

法课。

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