贵族幼儿园

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幼儿保教知识与能力测试题及答案

保教结合是我国幼儿园教化的基本模式，也是幼儿园始

终以来贯彻的原则。以下是由学识网我整理关于幼儿保教学

问与实力测试题的内容，希望大家喜爱!

幼儿保教学问与实力测试题

一、单项选择题

1、学前儿童心理学探讨对象是()年龄范围内的儿童

心理发展规律。

A、0～3岁

B、0～6岁

C、0～12岁

D、0～18岁

2、幼儿的相识活动主要以()为特点。

A、详细性和逻辑性

B、抽象性和逻辑性

C、详细性和形象性

D、抽象性和形象性

3、幼儿心理随年龄增长而渐渐发展，体现了幼儿心理

发展具有的特征是()。

A、稳定性

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B、阶段性

C、连续性

D、依次性

4、一个小女孩看到“夏景”说：“小

姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌

汗。”这个小女孩的想象是()。

A、阅历性想象

B、情境性想象

C、愿望性想象

D、拟人化想象

5、依据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2～7岁

儿童的思维处于()。

A、感知运动阶段

B、详细运算阶段

C、前运算阶段

D、形式运算阶段

6、近20年来，关于独生子女问题的探讨不接受的结论

是()。

A、独生子女发展中，存在某些生活环境上的特别性

B、相当一部分独生子女表现出特性和社会性发展的问

题

C、家长的错误教养方式是独生子女特性和社会性问题

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产生的缘由

D、作为一个群体，独生子女和非独生子女的社会性存

在显著差异

7、下列关于幼儿的听觉偏好趋向的说法正确的是()。

A、就人声和物声而言，新生儿趋向物声

B、就母亲声音和生疏人声音而言，新生儿趋向簇新的

生疏人声音

C、新生儿爱听节奏快的乐曲

D、新生儿爱听柔软的声音

8、以下不属于导致儿童发育迟缓的因素的是()。

A、不良饮食习惯或饮食不均衡导致的养分不足

B、全身疾病引起的矮小

C、挚友少

D、精神因素

9、幼儿园的一位小挚友在任何状态下都一言不发，对

他人普遍缺乏情感反应，胆小，焦虑，言语发育迟缓，常常

做刻板、重复的动作，这是()。

A、缄默症

B、自闭症

C、恐惊症

D、焦虑症

10、四角向中心折及改变是()的折纸教化活动内容。

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A、学前班

B、幼儿园大班

C、幼儿园中班

D、幼儿园小班

11、以下关于儿童眼睛特点的描述正确的是()。

A、晶状体富有弹性

B、10岁以前可以有生理性远视

C、治疗弱视的最好时机是在10岁以前

D、斜视无法矫正

12、口吃是一种常见的()。

A、生理疾病

B、言语障碍

C、行为障碍

D、精神障碍

13、在正常状况下，()最易造成“分别焦虑

”。

A、小班幼儿入园初期

B、幼儿园放假后

C、老生新学期开学

D、每周一早上

14、家庭访问中的入园(所)后家访分为()。

A、常规性家访和沟通家访

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B、常规性家访和重点家访

C、一般家访和重点家访

D、沟通家访和一般家访

15、比较探讨发觉，学前幼儿写字训练最合理有效的方

法是()。

A、在嬉戏和生活中训练幼儿的手指敏捷性，如穿珠子、

使筷子、用剪刀等

B、让幼儿先学习用毛笔写字，一段时间后再学习用硬

笔写字

C、到大班时尽量让儿童多训练写字

D、坚持每天认、读、写1～2个简洁的字，积少成多

16、幼儿园的环境创设主要是指()。

A、购买大型玩具

B、安装塑胶地板

C、合格的物质条件和良好的精神环境

D、选择较清静的场所

17、依据学前儿童身体发育的特点，教化机构要制定正

确的饮食制度，儿童进餐必需定时定量，开饭要准时，进餐

时间间隔应当是()。

A、1～2小时

B、2～3小时

C、3～4小时

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D、4～5小时

18、假如确定幼儿的关节脱臼了，不行以实行以下哪项

措施?()

A、不要延误医疗时机，应当马上寻求医疗之日文 救助

B、不要移动关节

C、在患处放置冰块

D、自己帮孩子把关节复位

19、俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，说

明这是()对儿童的影响。

A、物质环境

B、精神环境

C、艺术环境

D、自然环境

20、老师自制一个测验一带孩子参观理发店，然后引导

孩子描述视察到的事物，依据幼儿的回答对幼儿的视察力作

出评价的方式属于()。

A、标准测验法

B、老师自编测验

C、视察法

D、谈话法

二、简答题

21、简述幼儿园教化目标层次间的相互关系。党风廉政会议

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22、简述家庭在幼儿发展中的作用。

23、简述幼儿园班级管理的方法。

24、简述学前儿童自觉的行动目的形成的过程。

25、为什么意义记忆比机械记忆效果好?

26、简述言语活动的表现形式。

三、论述题

27、试述心情对幼儿交往发展的作用。

28、物质环境与精神环境对学前儿童会产生怎样的影响?

为什么?

四、材料分析题

29、某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的

孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而

且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，

但看法很不恳切。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，

3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家非常出名的民办

幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼

儿园”。陈先生在信中写道：“小浩入园的头两

周，虽有些不适应，尚未感觉有太大改变。第三周起，我们

渐渐发觉孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼

儿园就恐惊万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。

4月9日，我们去幼儿园看孩子，发觉孩子两边脸颊各紫了

一大块……4月12日，我们到幼儿园接孩子，

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小浩脸上伤痕照旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，

竟发觉大腿两边各有青、紫几块，更令人骇人动目的是，其

中有一处深深的、特殊惹眼的指甲印……校长

张某还告知我们说，前两天查夜时，晚上10点半发觉小浩

一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕

他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，是

她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时间是8点，

可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁’

良心何在?”

请你结合闻名幼儿教化家的教化思想，谈谈幼儿园应当

实行什么样的形式实施教化?如何看待老师的体罚行为?

五、活动设计题

30、请为幼儿园大班设计一份“环境爱护”

的教化主题活动。

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”的内容

幼儿保教学问与实力测试题参考答案及解析

一、单项选择题

1、B学前儿童心理学是探讨0～6岁儿童心理年龄特征

和发展规律的学科。

2、C幼儿相识活动表现为详细性和形象性，详细表现在

对事物的相识主要依靠于感知和表象。

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3、B儿童心理的发展与其年龄的增长有着亲密的关系，

即使都是在幼儿时期，其心理活动的水平也各不相同，这显

示出了心理发展具有阶段性的特征。

4、A这是小女孩依据自己的阅历来想象的，属于阅历性

想象。

5、C前运算阶段是儿童将感知动作内化为表象，建立了

符号功能，可凭借心理符(主要是表象)进行思维，从而使思

维有了质的飞跃。皮亚杰认为2～7岁儿童的思维处于前运

算阶段。

6、D作为一个群体，独生子女和非独生子女的社会性并

不存在显著差异。

7、D新生儿对听觉就已经有了肯定的偏好，趋向于人声;

对母亲的声音和生疏人的声音而言，更趋向于母亲的声音;

喜爱柔软安定的声音，故选D。

8、C发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或依

次异样等现象。影响儿童生长发育速度，导致发育迟缓的因

素有许多：①不良饮食习惯或饮食不均衡导致的养分不足;

②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和体质性生长发育迟

缓;④精神因素;⑤先天性遗传、代谢性疾病;⑥甲低、垂体

性侏儒、先天性卵巢发育不全、小于胎龄儿、特发性矮小等。

9、A儿童缄默症可分全缄默和场面缄默两种：全缄默患儿在任何状态下都一言不发，对他人普遍缺乏情感反应，胆

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小，焦虑，言语发育迟缓，常常做刻板、重复的动作;场面

缄默则是儿童在特定的场面或人物面前出现无言症状。

10、B幼儿园各年龄班折纸教化活动的内容不相同，四

角向中心折及改变是幼儿园大班折纸教化的内容。

11、A幼儿的眼睛的特点包括：①5岁前可有生理性远

视，这是由于幼儿眼球前后距离较短，物体成像于视网膜后，

而随眼球发育，前进距离拉长，5岁左右就可成为正常视力;

②晶状体弹性好，调整范围广;③可能有倒视，视网膜的倒

像要由大脑调整变为正视像，但大脑发育未完善，因此可能

出现“倒视”。A项中晶状体富有弹性是正确的，

C项中治疗弱视的最佳时机现在是尚无定论，D项中斜视无

法矫正是错误的，据统计，大约40%～60%儿童因斜视、屈光

参差治疗不刚好而发展成弱视，是可以矫正的。

12、B口吃为常见的言语障碍。它的发生并非因发音器

官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。表现为正常的

语言节奏受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或

停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费劲地将字讲

出。

13、A分别焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的心

情体验，小班幼儿入园初期最简单造成分别焦虑症。

14、B家庭访问中的入园(所)后家访为常规性家访和重

点家访。

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15、A比较探讨发觉，我国幼儿园对于儿童读写的要求

比较适合儿童的年龄特点，要求幼儿园在儿童前书写实力上

下足工夫，不要求在学前阶段教孩子写字。老师可以利用各

种形式，运用多种材料如小班儿童穿珠，中班儿童学习使筷

子，大班儿童用剪刀等，使得这些儿童不论从生理方面还是

心理方面都做好了书写前的打算工作，这样使儿童在上小学

后很快就学会了写字。

16、C幼儿园环境创设主要是指教化者依据幼儿园教化

的要求和幼儿身心发展的规律、须要，充分挖掘和利用幼儿

生活环境中的教化因素，并创设幼儿与环境主动相互作用活

动情景，把环境因素转化为教化因素，促进幼儿身心主动发

展的过程，包括物质条件和精神环境。

17、C餐饮活动对于保证幼儿的身体健康成长有非常重

要的意义，《幼儿园工作规程》第十三条规定，幼儿园应制

定合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三

小时半。

18、D幼儿的关节韧带松，如用力过猛，则可能造成关

节面脱离原来的位置，局部难受，活动受限。处理幼儿脱臼，

尽可能保持原状，快速送往医院，千万不行自己贸然帮孩子

把关节复位，以免造成不必要的损害。

19、B俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，

说明白精神环境对儿童的影响。

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20、B从题干“老师自制一个测验”可以得

出幼儿老师采纳的评价幼儿视察力的方式是老师自编测验，

而不是老师干脆运用已经编好的标准测验量表进行测验幼

儿的发展，进而评价幼儿的发展。视察法评价幼儿的发展指

的是老师视察幼儿的各种行为表现，评价幼儿发展，而不是

幼儿作为视察主体。谈话法在本题中有涉及，但主要的评价

方式是测验法。

二、简答题

21、

幼儿园教化目标层次间的相互关系表现如下：

(1)幼儿园教化目标是指导幼儿园开展教化工作的纲领

性目标，具有普遍的指导意义。

(2)中期目标，即幼儿园小、中、大等各年龄班的教化

目标。也就是说，在幼儿园教化总目标的指导下，对不同年

龄班的幼儿提出了不同的要求。

(3)近期目标，也称短期目标，是指在某一阶段内要达

到的教化目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。

短期目标一般是老师在日常生活的教化活动中制定的，往往

在月安排和周安排中体现出来。

(4)活动目标，即某次教化活动须要达成的目标。在一

节课或一次活动中，老师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过老师的活动安排或教案来体现。在幼儿园教化

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中，教化总目标要通过上述四个层次的目标才能落实到幼儿

身上。目标越小、越详细，目标的实现也就越简单。上述四

个层次的目标由抽象到详细构成了幼儿园教化总目标，通过

上述层次的转化，使宏观的教化目标真正成为可操作的活动

目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教化目的。

22、

(1)家庭生育确定幼儿的生理基础。

(2)家庭环境影响幼儿的发展：①家庭的物质环境确定

幼儿的生活和学习条件;②家庭的精神环境对幼儿的发展有

着重要影响。

(3)家庭教化是幼儿健康发展的基础，相比较于其他教

化形式，家庭教化具有不行代替的优越性，主要表现在以下

方面：①剧烈的感染性;②特别的渗透性;③显明的针对性;

④自然的连续性;⑤特别的继承性。

23、

为了确保对班级中的每个幼儿都能实施有效的生活和

教化管理，使幼儿驾驭肯定的生活常规和学问技能，从而达

到幼儿园保教目标，保教人员必需驾驭肯定的班级管理方法。

科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。

(1)规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，

使其与集体活动的方向和要求相保持的一种管理方法。其中规则是指幼儿之间，幼儿与保教人员之间，幼儿与环境、材

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料之间的互动时遵循的准则。这是班级管理中最常运用的方

法。

(2)情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生

间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为

的方法。

(3)互动指导法。互动指导法是指幼儿园老师、同伴、

环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对

象互动的过程。运用这种方法时，老师要留意对师幼互动指

导的适当性、适时性和适度性。

(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导

幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

老师在班级管理中利用详细的正面主动形象和胜利的行为

做示范，来引导和规范幼儿的行为。

(5)目标指引法。目标指引法是指老师以行为结果作为

目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理

方法。从行为的预期结果动身，引导幼儿自觉识别行为正误

是目标指引法的基本特点。运用这种方法时要留意所确立的

目标要明确详细，有吸引力，而且目标与行为的联系要清楚、

详细。

24、

目的是指自觉地预想到的结果。学前期是自觉行动目的起先形成的时期。学前儿童自觉的行动目的形成的过程主要

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经验以下几个阶段。

(1)缺乏明确目的的阶段。2～3岁儿童的行动往往缺乏

明确的目的，其行动带有很大的冲动性。儿童经常毫不犹豫

就起先行动，因而行动是混乱而无条理的，其行动往往是由

外界的影响和当前感知到的情景所确定，已起先的行动或易

停止或易变更方向。

(2)外来目的起重要作用的阶段。在这个时期，往往是

由成人提出行动要求，为幼儿确定行动目的，并且使幼儿在

活动中反复实践，从而得到了强化。

(3)自觉的行动目的渐渐形成的阶段。幼儿中期，幼儿

渐渐学会提出行动目的，起先尝试着在某些活动中独立地预

想行动的结果，确定行动任务。

(4)有了比较明确的行动目的的阶段。到了幼儿末期，

儿童已经能够提出比较明确的行动目的。在熟识的活动中，

甚至擅长确定行动任务和行动安排。

25、

意义记忆比机械记忆效果好的缘由表现在以下几个方

面：

(1)意义记忆是通过对材料理解而进行的。理解使记忆

的材料和过去头脑中已有的学问阅历联系起来，把新材料纳

入已有的学问阅历系统中，以便于记忆，如人在记忆某个公式时，知道了公式所表达的含义，则记忆的时间会更许久，

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记忆效果会更好。

(2)机械记忆只能把事物作为单个的、孤立的小单位来

记忆，意义记忆使记忆材料相互联系，从而把孤立的小单位

联系起来，形成较大的单位或系统。

26、

言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理

现象，其表现形式可分为口头言语、书面言语、内部言语三

类。

(1)口头言语。口头言语是通过人的发音器官所发出的

语言声音来表达思想和感情的言语。如两人或两人以上的闲

聊，老师的讲课、讲座、报告、演讲、辩论等。幼儿期的言

语主要是口头言语。

(2)书面言语。书面言语是人借助于文字而表达思想感

情，传授学问阅历。也就是写出的文字、看到的文字，它的

形式主要有三种：写作、朗读、默读。书面言语可以突破时

间和空间的限制。

(3)内部言语。内部言语是自己一个人对自己发出的声

音，是自己静默无声地思索问题的言语活动。

三、论述题

27、

心情对人类适应环境有重要作用，在人类进化史上，心情曾起过这种作用。婴儿最初的心情表现，有帮助他适应生

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存的作用。婴儿生存靠成人，天生的心情反应能帮助他呼喊

和影响成人，使其得到照看。

儿童对环境的适应主要通过交往。儿童的心情在诞生后

日益社会化。直到幼儿期，心情仍旧是适应环境的工具，即

交往的工具。

成人对新生儿的了解，几乎完全依靠他的表情动作。儿

童在驾驭语言之前，主要以表情作为交往的工具。在幼儿期，

表情仍旧是一种重要的沟通工具，其作用不下于语言。幼儿

经常用表情代替语言回答成人的问题或用表情协助自己的

语言表述。

心情表达的再现早于语言表达，婴幼儿主要通过面部表

情及肢体活动，即身体和四肢的动作和活动，来表达心情。

在言语发生后，则通过言语活动和表情动作一起来表达心情。

心情作为信息沟通工具的特点是有感染性。在婴儿期，

心情的感染作用尤为突出。

对婴幼儿的心情感染，往往比语言的作用要大。心情能

成为交往工具是因为心情有信号作用，能够向别人供应信息

沟通。心情往往不是单向的表达，而大多数是有沟通对象的。

28、

(1)物质环境是幼儿生存的物质基础。幼儿作为一个生

物体，首先必需与外界进行物质的交换。幼儿必需吃饭、喝水、汲取养分，通过新陈代谢，使机体正常发育。另外，幼

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儿还须要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以维持其基本

的生活。由于幼儿年幼，对物质环境的被动依靠性较强，因

而须要成人主动为其供应物质保障。

(2)精神环境是幼儿心理发展的精神食粮。幼儿不仅要

与外界进行物质交换，还要与环境进行信息交换。幼儿须要

不断地与环境相互作用，不断地从环境中吸取有关物体特性

及发展规律的信息，以及人类社会的基本生活准则。只有这

样，幼儿才能形成健康的“人”的心理。为此，

成年人要为孩子供应丰富、相宜的环境刺激，以利于幼儿心

理的发展。

当然，幼儿的生理和心理是相互联系的。物质环境对幼

儿的影响不仅限于其生理方面，精神环境对幼儿的影响也不

仅限于其心理方面。物质环境和精神环境对幼儿身心两方面

可以交叉发生影响。

四、材料分析题

29、

闻名幼儿教化家在他们的教化思想中都体现出敬重幼

儿、同等对待幼儿、要让幼儿在主动探究中学到学问，切忌

以老师的观点去限制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，

对待幼儿的过失，假如用训斥、讥讽或变相惩处甚至体罚来

对待，就可能使幼儿为躲避灾难而说谎，这势必影响到幼儿

身心的正常发展。

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幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导

致的后果。体罚是指老师的行为造成幼儿人体损害的一种行

为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、弱

跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上

来讲，都是不允许的。

老师因有意行为造成幼儿损害的，法律也有相应的责任

规定。《未成年人爱护法》明确规定：“学校、幼儿园、

托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体

罚，情节严峻的，由其所在单位或者上级行政机关赐予行政

处分。”《中华人民共和国义务教化法实施细则》第

四十二条进一步指出：“对体罚幼儿情节严峻，违反

《中华人民共和国治安管理惩罚条例》的，由公安机关赐予

行政惩罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”惩处

事务不仅对儿童的身体有损害，同时更损害了他们的心理，

儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校

假如办得完备，自然就用不到惩处;因为学校不简单办得完

备，惩处也就不能废除了。惩处应有原则：教儿童明白规则

的意义;使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;惩处不得妨

害儿童身体;惩处不得羞辱儿童的人格;惩处不得妨害儿童

学习;在可能的范围内须尽力顾全名誉;须激励儿童勇于改

过，引起他们的自爱。履行步骤：友情式劝导——

吩咐式的警告——提示姓名——分

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座。

五、活动设计题

30、

活动目标：

(1)培育幼儿的责任感，使幼儿知道爱护环境就是爱护

自己，每个人都应当为爱护环境尽自己的一份力气。培育幼

儿从小有良好的文明行为习惯，有主动参加环保的初步意识。

(2)向幼儿进行宣扬教化，使幼儿知道“爱护环境，

人人有责”，懂得“地球只有一个，人类要爱护

好她”的道理。

(3)在制作宣扬牌的过程中树立幼儿的自信念，培育幼

儿的合作意识。发展幼儿的留意力、视察力、想象力。培育

幼儿动脑、动口的学习习惯。

活动打算：

(1)老师打算：课件;利用户外活动或郊游的机会，引导

幼儿视察四周的环境。让小挚友知道地球就是我们的家园。

(2)幼儿打算：收集有关地球变热的资料和图片;事先了

解有关地球变热的学问。

活动过程：

(1)起先部分

请小挚友一起念儿歌《地球妈妈是我家》，引出课题。

(2)基本部分

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①请小挚友一起看课件，听故事《地球妈妈变热了》。

②请小挚友说一说“地球妈妈”为什么变

热了。

③看课件老师总结地球变热的缘由：科学家分析了地球

变热的缘由，认为主要是人类自身不合理的活动造成的。比

如，砍伐森林树木，草原上过度放牧，就削减了能汲取二氧

化碳、呼出氧气的森林和牧草等植被。还比如，海洋上船舶

航行，污染如何炖鸡汤好喝 海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地汲

取二氧化碳。更主要的是工业发展，兴建很多工厂，大量矿

物燃料的燃烧，烟囱冒烟，汽车排放废气等，增加了许多二

氧化碳。三者加在一起，就使大气中的二氧化碳含量猛增。

二氧化碳含量增加，就像给地球盖的屋顶，愈来愈厚，地球

表面散发的热量无法散到宇宙中，都被二氧化碳阻挡了，这

就叫“温室效应”。也就像我们到玻璃暖房一样，

太阳光可以照进来，热量散不出去，屋子里就温煦了。

④看课件让小挚友了解地球气候变热给我们带来的灾

难。地球变热使居住在地球上的广阔居民受到热浪的攻击，

天气少雨、干旱，影响作物正常生长。由于地球气候变热，

南极冰山也会慢慢溶化。冰山溶化，会使海平面上升，那么

很多沿海城市就会被沉没，整个地球就将面目全非。

⑤“地球妈妈”变热了，就像我们小挚友生

病发烧了一样。“地球妈妈”生病了，那我们怎

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么办呢?请小挚友讲一讲假如你是“地球医生”

你会怎么给“地球妈妈”治病呢?

⑥看课件，总结日常生活中防止地球变暖的措施：出门

时尽量乘坐公共交通工具;运用环保型的汽车;少运用空调;

多植树造林;每次削减一分钟淋浴时间;不运用的家用电器

要把插头拔掉;停止设置电饭煲处于保温状态;购物时携带

购物袋，削减塑料袋的运用;削减看电视的时间;家人尽量在

同一房间活动等。

(3)结束部分

激励幼儿向家人宣扬爱护环境的学问;分小组制作宣扬

牌(共同探讨，自由分工)

①自己设计宣扬画。

②自编宣扬标语。

③装饰宣扬牌。

④老师和幼儿一起到户外安放宣扬牌。

⑤小挚友爱护地球是我们的责任，应当尽自己的力气从

身边的小事做起。我们不仅自己要做环保小卫士，还要提示

四周的人，让大家都做环保卫士。

活动延长：

(1)请家长和其他班的幼儿到我们班参观环保画展，由

幼儿当讲解员。

(2)续编故事《地球不热了》，激励幼儿大胆想象。

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幼儿保教学问与实力模拟题

一、单项选择题

1、遗传因素是儿童身心发展()。

A、物质基础

B、确定因素

C、一般因素

D、主导因素

2、婴儿对以下四种颜色驾驭的依次是()。

A、红、蓝、白、灰

B、白、红、蓝、灰

C、蓝、红、白、灰

D、红、白、蓝、灰

3、4～5岁儿童想象的特点是()。

A、想象活动没有目的性，前后没有连贯的主题

B、出现了有意想象

C、想象依靠于成人的语言提示

D、想象的形象力求符合规律

4、儿童独立性的出现是以下哪一种心理现象起先产生

的明显表现?()

A、依靠性

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B、自我意识

C、心情

D、意志力

5、描述记述类视察方法不包括()。

A、实况记录法

B、日记描述法

C、轶事记录法

D、时间取样法

6、一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很

相像的表现，这是特性的()。

A、社会性

B、独特性

C、稳定性

D、整体性

7、关于幼儿对时间概念的驾驭，下列说法正确的是()。

A、对一日时间延长的相识水平高于对当日之内时序的

相识

B、对一日时间延长的相识水平低于对当日之内时序的

相识

C、对过去相识的发展水平高于对将来的相识水平

D、对将来相识的发展水平高于对当日的相识水平

8、幼儿自言自语的表现形式有两种，一是问题言语，

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另一带吉字的成语 是()。

A、情境言语

B、嬉戏言语

C、对话言语

D、交际言语

9、坚持性发展改变最快速的年龄是()。

A、它受外界影响而波动最大的年龄

B、它受外界影响而波动最小的年龄

C、它在各种条件下坚持的时间都比较稳定的年龄

D、它在各种条件下坚持的时间都很长的年龄

10、儿童理智感的发生，在很大程度上确定于()。

A、环境的影响和成人的培育

B、是否符合道德标准

C、社会化程度的凹凸

D、自我意识和人际关系意识的发展

11、下列哪项不属于咬指甲癖的缘由?()

A、恐惊等不良心情的因素

B、婴儿期喂养不当

C、习惯性动作

D、缺乏环境刺激和爱抚

12、幼儿园中进行保教活动的基本单位是()。

A、幼儿园班级

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B、幼儿园年龄班

C、幼儿园儿童

D、幼儿园自行划分

13、下列不属于幼儿园与家长合作方法中的活动法的是

()。

A、观摩

B、宣扬栏

C、庆祝

D、服务

14、下列关于幼儿命题美术活动的指导，说法错误的一

项是()。

A、允许幼儿不完全依照范例和老师的示范要求

B、老师通过制作活动教具、演示物体的多种动态，提

高单位美术教学时间的效率

C、老师的示范应适时，在每次新的活动前都要进行示

范，一般以整体示范为主

D、老师示范要与语言有机结合，边示范边讲解，使示

范更加清楚、明白

15、幼儿园教化评价的目的是()。

A、了解幼儿的须要和爱好

B、提高幼儿老师的专业素养

C、促进教化改革，提高保教质量

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D、帮助管理者更好的管理幼儿园

16、()提出闻名的“白板说”，认为人的一

切观念都来自后天的阅历，而不存在什么天赋。

A、夸美纽斯

B、卢梭

C、洛克

D、福禄贝尔

17、当前嬉戏理论流派中，埃利斯是()的代表人物。

A、精神分析论

B、认知结构论

C、学习论

D、激励调整论

18、幼儿园的环境创设主要是指()。

A、购买大型玩具

B、安装塑胶地板

C、合格的物质条件和良好的精神环境

D、选择较清静的场所

19、依据学前儿童身体发育的特点，教化机构要制定正

确的饮食制度，儿童进餐必需定时定量，开饭要准时，进餐

时间间隔应当是()。

A、1～2小时

B、2～3小时

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C、3～4小时

D、4～5小时

20、假如确定幼儿的关节脱臼了，不行以实行以下哪项

措施?()

A、不要延误医疗时机，应当马上寻求医疗救助

B、不要移动关节

C、在患处放置冰块

D、自己帮孩子把关节复位

二、简答题

21、托儿所、幼儿园与家庭相互协作的内容主要包括哪

些方面?

22、如何对有规则嬉戏进行指导?

23吃什么东西减肥 、心理发展的不平衡性是指什么?

24、幼儿园班级管理有哪些重要原则?

25、简述幼儿园教化目标层次间的相互关系。

26、为什么说教化在儿童的身心发展中起着独特的作用?

三、论述题

27、试述儿童动作和意志行动发展的影响因素。

28、试述儿童句型的发展有哪些主要特点?

四、材料分析题

29、午睡起床时，果果发觉小床边的鞋子不知怎的到了床底下。为了拿到鞋，果果趴在地板上，用手伸进床底下去

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拿，但够不着，将身体挪近床沿后再试，还是够不着。在一

边细致视察的孙老师提示他，能不能找样东西来帮忙。果果

便找来一根绳子，一试，发觉绳子是软的，无法够到鞋子。

他不甘心，爽性坐下来，一只手臂钩住床侧的挡板，一条腿

伸到床底下钩鞋，还是不行。于是，他的脚如钟摆在床底下

晃动，虽然遇到了鞋子，却依旧弄不出来。于是，果果干脆

拿起老师做卫生的笤帚，渐渐地移动鞋子，他最终拿到了鞋

子。站在一旁多时的孙老师伸出大拇指，微笑着对果果说：

“你真棒!”

请结合幼儿园一日活动教化原理，分析孙老师的行为。

五、活动设计题

30、请为幼儿园小班设计一份“平安教化”

的教化活动。

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”的内容

幼儿保教学问与实力模拟题参考答案及解析

一、单项选择题

1、A遗传因素是儿童身心发展的最初的物质前提，正是

在遗传因素的物质基础上，起先形成和发展儿童的心理。故

选A。

2、C探讨发觉，婴儿看到的第一种颜色是蓝色，然后是

红色，区分白色和灰色的时间比较晚。故选C。

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3、B4～5岁的幼儿，想象已经具有有意性和目的性，出

现了有意想象，想象的内容也很丰富，但还很难考虑到形象

是否符合客观规律。故选B。

4、B独立性的出现是自我意识的心理现象起先产生的明

显表现。自我意识系统包括自我相识、自我体验与自我监控

三个结构。自我意识是人心理能动性的体现，对特性的形成

与发展具有调控作用。自我意识是指个体对自己全部的身心

状况以及与四周人或物的关系的意识。主要包括对自己的身

体特征(如性别、相貌、健康状况等)、心理特点(如心情特

点、爱好爱好、性格特征等)以及自己的人际关系状况等的

意识。故选B。

5、D视察的方法可分为描述记述类和取样视察类。描述

记述类视察方法包括实况记录法、日记描述法、轶事记录法。

取样视察类视察方法包括时间取样法和事务取样法。故选D。

6、C一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很

相像的表现，这是特性的稳定性。特性是指个体在物质活动

和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

个人的偶然的行为不能代表他真正的特性，只有比较稳定的、

在行为中常常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一

个人的特性。特性是相对稳定的，但并不是一成不变的。当

一个人的生活环境或人生境遇发生重大转变后，人的特性也可能会发生肯定程度的变更。因此，特性是稳定性与可变性

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的统一。故选C。

7、B时间概念是比较抽象的，有肯定的持续性和依次性，

幼儿驾驭时间概念也比较困难，对时序概念的认知水平差异

也比较大。探讨表明，学前儿童对一日时间延长的相识水平

低于对当日之内时序的认知。故选B。

8、B幼儿的自言自语有两种形式：一是嬉戏言语，特点

是比较完整、具体，有丰富的情感和表现力;二是问题言语，

特点是比较简洁、零碎，经常在遇到困难时出现，或表现困

惑、怀疑、惊异等。故选B。

9、A行动过程中的坚持性是指在较长时间内连续地自觉

根据既定目的去行动。探讨表明，坚持性发展改变最快速的

年龄约4～5岁，也是受外界影响而波动最大的年龄。故选A。

10、A幼儿期是理智感起先发展的时期，为了满意相识

的须要，幼儿具有新奇好问、“破坏行为”的表

现。这时，成人是否能够相宜指导以满意幼儿的新奇心和认

的须要至关重要。故选A。

11、C咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指

甲的行为。咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯，多见于3～

6岁儿童，男女均可发病。多数儿童随着年龄增长咬指甲行

为可自行消逝，少数顽固者可持续到成人。咬指甲癖常因婴

儿期喂养不当，不能满意儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致儿童以吮吸手指来抑制饥饿或进行自我消遣

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而引起。故选C。

12、A在我国幼儿园中，幼儿园班级是幼儿园进行保教

活动的基本单位。幼儿园的班级，在我国的幼儿教化实践中

已形成了基本的划分方式。主要是依据幼儿的年龄，可分为

大、中、小三个年级，其中小班儿童3～4岁，中班儿童4～

5岁，大班儿童5～6岁。此外，还有些地区受人口分布等因

素的制约，采纳的是混龄班形式的学前教化。故选A。

13、B活动法指幼儿家长参加托幼机构的教化活动与管

理的一种方法。依家长参加活动的目的划分，活动法可分为

观摩、庆祝、服务和管理四种。故选B。

14、C幼儿命题美术活动的指导，老师必要的示范，教

给幼儿表现物体的基本方法①允许幼儿不完全依照范例和

老师的示范要求，这主要体现为幼儿表现物体的形态、大小、

数量及位置上的不同，也体现幼儿在完成老师要求以外，可

以进行相关美术创建活动。②老师通过制作活动教具、演示

物体的多种动态，提高单位美术教学时间的效率。③老师的

示范应适时，不肯定在每次新的活动前都要进行示范，一般

以局部示范为主，简历个人评价怎么写 以帮助幼儿解决美术表现中的重点和难点

问题，同时为幼儿留有合适的表现和创建的空间。④老师示

范要与语言有机结合，边示范边讲解，使示范更加清楚、明

白。故选C。

15、C幼儿园教化评价的目的在于获得改进管理和保教

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质量的依据，促进教化改革，提高保教质量。故选C。

16、C英国的洛克依据培根的“阅历论”提

出了“自板说”，他认为，人生来就如一块白板，

理性和学问都从阅历中来。故选C。

17、D本题是对当前嬉戏理论相关内容的考查。埃利斯

是激励调整论的代表人物。他从嬉戏的功能着眼，认为与环

境相互作用、持续进行信息加工活动是人类的正常须要。故

选D。

18、C幼儿园环境创设主要是指教化者依据幼儿园教化

的要求和幼儿身•心发展的规律、须要，充分挖掘和利

用幼儿生活环境中的教化因素，并创设幼儿与环境主动相互

作用活动情景，把环境因素转化为教化因素，促进幼儿身心

主动发展的过程，包括物质条件和精神环境。故选C。

19、C餐饮活动对于保证幼儿的身体健康成长有非常重

要的意义，《幼儿园工作规程》第十三条规定，幼儿园应制

定合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三

小时半。故选C。

20、D幼儿的关节韧带松，如用力过猛，则可能造成关

节面脱离原来的位置，局部难受，活动受限。处理幼儿脱臼，

尽可能保持原状，快速送往医院，千万不行自己贸然帮孩子

把关节复位，以免造成不必要的损害。故选D。

二、简答题

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21、

托儿所、幼儿园方面：

(1)指导和支持家庭教化。①增加家长的教化意识;②帮

助家长树立正确的教化观念;③帮助家长创设良好的家庭教

化环境;④指导家长运用科学的教化方式和方法。

(2)引导幼儿家长参加托儿所、幼儿园的教化活动。①

引导幼儿家长理解并支持托幼机构的保教工作;②让幼儿家

长参加教化决策;③激励幼儿家长自愿服务;④让幼儿家长

监督和评估托幼机构的保教工作。

家长方面：

(1)主动协作保教人员的家访、调查等活动，并留意刚

好向幼儿老师反映幼儿在家庭中的行为表现，使得保教人员

能深化了解幼儿各方面的状况，以便有针对性地开展工作。

(2)随时了解保教机构对幼儿的教化要求以及教化内容，

留意根据保教人员的要求在家庭中对幼儿进行相应的教化，

以巩固幼儿在托幼机构中所获得的学问、技能、良好习惯和

品质等。

(3)关切托幼机构的工作，主动参加托幼机构的教化活

动，主动献计献策或供应人、财、物方面的支持和帮助，争

取为幼儿的健康发展创建一个优良的教化环境。

22、

(1)老师可用简明、生动的语言和适当的示范，将嬉戏

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的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清晰。对有操作

练习的嬉戏，应事先教会幼儿必要的技能。可以小组教，也

可以全班教，有时还可以个别地教。

(2)在幼儿独立开展规则性嬉戏时，老师应留意视察并

帮助幼儿遵守规则。

(3)激励幼儿主动参与嬉戏，激发幼儿对嬉戏的爱好。

(4)在教学过程中，依据幼儿的个别差异分别提出不同

的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。

23、

人类个体从诞生到成熟的进程不是一模一样地按一个

模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。发展的速

度、方向、程度等方面都表现出多样化。就总体而言，整体

发展呈波浪形向前推动。幼儿前期出现第一个加速发展期，

然后是童年期的发展，到了青春期又出现其次个加速期，然

后再是平稳地发展。到了老年期则表现出各方面的下降趋势。

就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的

机能特性的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的

发展就是很好的例子。

24、

幼儿园班级管理原则是对班级进行必要管理必需遵循

的普遍性行为准则。它对班级的全面管理具有重要的指导意

义。

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(1)主体性原则。主体性原则是指既要发挥老师作为班

级管理的主体所具有的自主性、创建性和主动性，也要充分

敬重幼儿作为学习者的主体地位。

(2)整体性原则。整体性原则是指班级管理应面对全体

幼儿并涉及班内全部管理要素。这一原则保证了班级全体幼

儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，也确保了班级各

种管理要素得到充分的利用。

(3)参加性原则。参加性原则是指老师在管理过程中不

是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参加幼儿的活动

之中，在活动中民主、同等地对待幼儿，成为“同等

中的首席”。

(4)高效性原则。高效性原则是指老师进行班级管理时，

要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、

更全面、更好的发展，使班级呈现主动向上的面貌。

25、

幼儿园教化目标层次间的相互关系表现如下：

(1)幼儿园教化目标是指导幼儿园开展教化工作的纲领

性目标，具有普遍的指导意义。

(2)中期目标，即幼儿园小、中、大等各年龄班的教化

目标。也就是说，在幼儿园教化总目标的指导下，对不同年

龄班的幼儿提出了不同的要求。

(3)近期目标，也称短期目标，是指在某一阶段内要达

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到的教化目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。

短期目标一般是老师在日常生活的教化活动中制定的，往往

在月安排和周安排中体现出来。

(4)活动目标，即某次教化活动须要达成的目标。在一

节课或一次活动中，老师可能会提出这些目标，这个层次的

目标通常通过老师的活动安排或教案来体现。在幼儿园教化

中，教化总目标要通过上述四个层次的目标才能落实到幼儿

身上。目标越小、越详细，目标的实现也就越简单。上述四

个层次的目标由抽象到详细构成了幼儿园教化总目标，通过

上述层次的转化，使宏观的教化目标真正成为可操作的活动

目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教化目的。

26、

教化在儿童身心发展中具有独特的作用。因为学前教化

也是一种环境，但它是一种特别的环境。主要体现在以下几

个方面：

(1)学前教化有专职老师。

(2)学前教化有明确的目标。它区分于环境的自发影响。

(3)学前教化是一种最简捷、系统的影响儿童的方式。

学前教化的效率远远高于社会教化和家庭教化。因此，通过

教化可以使儿童优良的遗传素养得到充分的显现，即使遗传

所供应的某种可能性变为现实性，并可影响和改造不良的遗传素养。教化还可以对环境加以取舍，并可发挥和利用环境

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中的有利因素，削减或消退不利因素，从而促进儿童的正常

发展。

三、论述题

27、

儿童动作和意志行动的发展受很多因素的相互影响，在

儿童生长的不同时期，各种因素对儿童动作和意志行动发展

所起的作用又不完全相同。详细影响因素包括以下几个方面：

(1)遗传因素。儿童身体发展是以遗传素养为基础的，

遗传素养对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体

发展的基础。动作的发展与整个身体的发展有亲密关系。在

体格发育上，遗传因素占相当大的比例。②动作实力的发展，

在肯定程度上也是遗传确定的。③体型在相当程度上与遗传

有关，而体型又影响动作和运动实力的发展。④遗传带来的

身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。

(2)成熟因素。儿童动作的发展受生理成熟的影响是自

不待言的，儿童动作发展有关键期和敏感期。假如抓住时机，

在儿童最简单驾驭某种动作的时候，促进其发展，则可达到

事半功倍效果。笼统而言，0～6岁是儿童动作发展的关键期，

最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会的，这与

成熟因素有关。因此，应当非常重视婴幼儿动作发展的辅导。

(3)教化和练习。成熟只是为儿童动作和意志行动的形成供应一种生理上的可能性，在成熟的时间范围内，教化和

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练习起着非常重要的作用。对婴幼儿来说，在学习各种动作

时，练习与不练习，动作发展有很大区分，很多人的某种运

动实力终生处于初级阶段，未能发展到成熟阶段，缺乏练习

机会是缘由之一。

(4)自身动机。婴幼儿自身的主动性，是促进其动作发

展，特殊是意志行动发展的主要力气。①爱好。爱好性强时，

幼儿坚持性行为显著高于爱好性弱的活动。②激励和增加信

念。成人看法对幼儿动作和意志行动的发展至关重要，孩子

自发地活动、尝试进行各种动作的须要，在尝试的探究中获

得各种成就感。增加自信念是孩子发展各种动作意志行动的

有力的内部力气，确定和激励可以增加孩子的自信。③幼儿

自己的看法。幼儿对于行动的看法，影响到他的意志行动;

幼儿对行动的理解，也有助于其水平的提高;对自我限制方

法和其他意志行动方法的相识，也有助于提高意志行动的水

平;同伴的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进的作用。

28、

儿童句型的发展有以下几个方面的特点：

(1)从不完整句到完整句。①最初儿童句子的结构是不

完整的。儿童的不完整句包括单词句和电报句。单词句是指

用一个词代表的句子，一般出现于1至1岁半。单词句有以

下特点：第一，所用的词并不是单独和某种对象相联系，而

是和某种情境相联系;其次，单词句含义不够明确，语音也

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往往不够清楚，不能完全表达自己的意思，因此，必需辅以

表情和动作;第三，由于单词句表意不够清晰，成人除了依

据儿童说话时的表情和动作外，还必需依据说话的情境来推

断其意义。因此，一般只有与儿童亲近的人才能听得懂。电

报句又称双词句，是由2～3个单词组成的不完整句。一般

出现于1岁半至2岁左右，其表达的意思比单词句明确，因

为它已具备句子的雏形。电报句的主要特点是语句断续、简

略，结构不完整，句子的成分经常缺漏，主要运用名词、动

词、形容词等实词，而略去连词、介词、指示词、助词等虚

词，类似人们打电报时所用的语言。②儿童2岁以后，渐渐

出现比较完整的句子。完整句的数量和比例随年龄的增长而

增长。到6岁左右，儿童98%以上运用完整句。

(2)从简洁句到复合句。简洁句指句法结构完整的单句。

复合句指由两个或两个以上意思关联比较亲密的单句组成

的句子。儿童复合句的特点有：数量较少，比例不大;结构

松散，缺乏连词，只是简洁句意义上的结合;联合复句出现

较早;并列复句比例大。

(3)从无修饰句到修饰句。儿童最初的句子是没有修饰

语的。2～3岁儿童有时出现一些修饰语的形式，3岁至3岁

半是困难修饰语句的数量增长最快的年龄。3岁儿童较多运

用行动状语，4岁儿童还运用一些地点状语，5岁和6岁儿

童除行动状语和地点状语外，还出现了肯定数量的时间状语。

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(4)从陈述句到非陈述句。儿童最初驾驭的是陈述句。

在整个学前期，简洁的陈述句仍旧是基本的句型。儿童常用

的句型除陈述句外，还有疑问句、祈使句、感叹句等。

四、材料分析题

29、

取鞋的故事让人重新谛视教和学的问题。孙老师对孩子

的亲密关注、适时提示、耐性期盼和热忱激励给老师的

“教”给予了新的内容和意义。建构主义认为，

意义学习发生于真实的学习任务之中，即学习是学习者在肯

定的情景中通过自己解决问题来建构学问的。果果的取鞋过

程给我们的启示是：幼儿是学问的主动建构者，是学习活动

的主体。幼儿园一日活动是构成幼儿日常生活的重要组成部

分，它包括日常活动、嬉戏活动、教学活动等，这些内容构

成了一个完整的教化整体，不仅应满意幼儿基本的生理须要，

还应供应各种教化，引导幼儿发展。如在一日活动中创设相

宜的环境，创建各种机会，组织不同活动等，潜移默化地引

导幼儿驾驭基本的生活阅历，熬炼独立生活的实力，发展德

智体美等各方面的素养，促进幼儿的全面发展。因此，作为

幼儿园老师，应提高对幼儿一日活动中各个环节教化契机的

敏感性，不失时机地在各种活动中对幼儿进行教化，使幼儿

即使在不断重复的日常活动中也能获得发展。

五、活动设计题

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30、

小班平安教化活动：我爱小手

活动目标：

(1)知道爱惜小手，不玩尖利的东西。

(2)知道手划破后简洁的处理和爱护方法。

活动打算：手受伤的小熊玩具。

重点难点：知道哪些东西尖利不能玩。

活动形式：小组活动。

活动过程：

(1)出示小熊玩具，通过故事导入：“今日小熊在

玩的时候可不当心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快

哭了!”

探讨：

①这个小熊的手怎么啦?(出血了)

②好好的小手怎么会出血呢?(被东西划破了)

③什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、

铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锐利。)

④启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了

有哪些不便利。

(2)探讨怎样才能使我们的小手不受伤。(平常不玩剪刀、

小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。)

小结：我们四周有许多东西，有的是很尖的，有的是很

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锐利的，假如我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带

来危急和很多不便利。所以小挚友们不要去玩这些东西，以

免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。

(3)探讨怎样爱护、处理小熊(或自己)受了伤的手。

①假如手不当心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂

伤口?为什么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口

感染、化脓。)

②手受伤了怎么办?(假如擦伤了皮，要先清洗伤口，然

后涂上红药水或紫药水;严峻的要找医生处理。)

③手包扎后还要留意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，

不能随意揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。)

小结：假如我们的小手已经受了伤，就更要好好爱护，

这样才能使它快快复原健康，为我们服务。

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