蹄形磁铁

磁性材料各种磁铁马蹄形、棒状、条

形、环状等

磁性材料:各种磁铁(马蹄形、棒状、条形、环状等)

乡间幼教:浅谈幼儿园物质原料的配置及教师讨教

―关于幼儿园科学活动室创设之我见

摘要:就目前幼儿园科学活动室中物质原料的配置及教师讨教现状举行分析，

本人认为主要存在下列问题:1、物质原料领域不够广;2、物质原料的利用率不

高;3、教师对幼儿放任自流，乏于讨教。本文就以上尚存的不敷提出:利用一个

综合、固定的科学活动室中的物质原料举行教育的重要性，幼儿园科学活动室

中物质原料采取放置的雪莲花的功效 原则，原料内容及教师在幼儿探索、操作中的讨教方法

等问题。为幼儿园教师实际举行原料配置和讨教提供了一定的理论依据和参考

实例。

关键词:磁性材料:各种磁铁(马蹄形、棒状、条形、环状等)。幼儿园科学

活动室物质原料配置教师讨教

问题的提出

创设一个许诺幼儿摆弄、操作的物质环境，并提供富厚的学科学原料是激

动幼儿科学认识发展的重要条件，也是激动科学教育由幼儿被动学习向主动学

习转变的重要身分。

幼儿园的科学活动室是一个放置各种科学活动所需的设备原料，让幼儿自

在操作、探索、寓教于玩的综合的场所。它使"正规"与"非正规"活动相结合。

所谓"正规"活动是由教师根据预定目标，有计划、有目的地采取课题内容，提

供相应的原料，有步骤地开展的探索活动。就是通俗所说的"上课"。所谓"非正

规"性活动一般指教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种活动原料，引发幼儿的好奇心，幼儿根据自己的兴趣和意愿，从自己的发展程度开拔，运用

自己的方法举行科学探索的一种活动。就是通俗所说的玩科学桌、观察天然角

等。幼儿园科学活动室将"正规"与"非正规"活动在时间、空间上有机结合，更

有利于提高科学教育效率。

那么如何为孩子营建一个能亲身体验，开头操作的物质环境呢?我们有必要

把精力放在科学活动室中物质原料的配置上。物质原料的配置状况是幼儿开展

科学探索活动的物质支柱，通过原料的操作将鼓励幼儿举行科学探索的愿望，

发现事物的属性、相互联系，通过原料的操作，幼儿能学会使用并掌握多种原

料的技能和方法。相比看幼儿园教师学习材料。另外，幼儿在探索中，作用于

物质原料的过程也是幼儿思考的过程，有利于幼儿思想的发展，同时，本人还

认为，教师在幼儿操作探索过程中的讨教，也是激动幼儿思想发展必不可少的

环节。那么如何配置既科学适用又合理的物质原料呢?

本人基于此走访了绍兴地区几所幼儿园，发现目前幼儿园主要存在着三方

面的问题:

1、物质原料领域不够广

随着社会的前进，期间的迅速发展，以平常识教学的内容与科学教育的内

容也有很大区别。现今，科学教育在内容上增加了许多介绍现代科技产品的内

容。幼儿园教师培训计划。所以开展科学教育的科学活动室中的物质原料只停

留在原有基础上是远远不能满足当前科学教育需要的。

2、物质原料的利用率不高

目前幼儿园中科学活动室里配置的物质原料只是起着摆设的作用，没有从

真正意义上发挥价值，而且原料之间的相互联系使用也十分少见。正由于教师

忽略了这一点，导致幼儿对科学探索的渐渐冷漠。

3、教师对幼儿放任自流，乏于讨教

在幼儿举行操作、探索原料时，教师过于放手，任其摆弄操作。一方面是

教师没有认识，又一方面是有认识但不知如何举行。

鉴于上述在实际中存在的问题，本人有一个想法，希望能有一个好的计划

管理实际存在的问题，以达到最好的教学效果。为此，本人对物质原料配置原

则、教师讨教原则、方法等加以阐述，希望能在以上这些方面管理实际存在的

问题。

一、物质原料采取放置的原则和原料内容

(一)物质原料采取放置的原则

1、教育启蒙性原则

物质原料采取首先要考虑教育启蒙性，所配置的原料应该根据幼儿年龄特

点，你知道磁性材料。必需肤浅易懂，对幼儿有启蒙作用，能产生科学兴趣，

而不是一目了怎么快速学习拼音 然的尖端项目。

2、探索操作性原则

使用原料幼儿能从多角度去感知、观察、思考、探索和操作，有利于幼儿

学科学的主动性作育成就，为以后主动学习打下基础。

有的原料操作方式彰彰，幼儿能很快进入探索过程。运动精神 如万花筒、望远镜等，

幼儿一拿到手就明晰是用来看的。但有些原料，幼儿不明晰怎样玩，就方便放

弃或用来做与探索活动无关的事。如幼儿看到天平秤盘里有一堆塑料"小植物"，

幼儿园教师培训材料。但不知它们是用来平衡天平的"砝码"，于是就把"小植物

"排成队，玩起"植物园"游戏来，因此探索操作，教师要求也不能提得过高。

3、新颖乐趣性原则

新颖有趣的原料，方便惹起幼儿的注意，吸收他们去探索，如"指南针"的

探索活动，如果原料只有一根小磁针供幼儿转动，玩多了，幼儿兴趣会大减。

但是如果我们在小磁针底座的四个方向星散别离贴上四张不同的画片，可以是

植物、景象等，幼儿兴趣会很浓重，都喜欢亲自去转转它，看看小磁针指向什

么。

4、赏玩安静性原则

所提供原料尽可能考虑它的美观、富饶审美情绪，但不乏安静。

5、结构性原则

所提供的原料种类繁多，应注意有机联系，相互匹配，体现内在的结构性，

如磁性原料和能磁化、不能磁化的原料安放在一起，造成有机联系的结构，便

于幼儿操作。

(二)原料的类型

1、探索生物和无生物的原料

动植物的标本，如种子、树叶、果实、昆虫等。实物:各种岩石、贝壳等。

生物和无生物的有关科技产品。

2、探索光的原专心的英文 料

放大镜、立体镜、三棱镜、万花筒、调色板、颜料、望远镜等及能在放大

镜下观察的各种标本和实物，如昆虫标本等。有关光学的科技产品。相比看环

状。

3、探索磁和电的局面原料

磁性原料:各种磁铁(马蹄形、棒状、条形、环状等)。

能磁化原料:螺丝钉、指南针、金属丝、别针、铁片等。

不能磁化原料:果壳、钮扣、玻璃弹子、纸、棉花等。

其它原料:电池、铜丝、电珠、玻璃棒、毛皮、电筒、纸片、小电扇等可观

察产电局面的物品。

4、探索声的原料

乐器:三角铁、小铃、木鱼、锣、金属片琴、二胡等。

发声器和竹声器:音叉、发声盘、发声板、传声筒。

敲击用的鼓棒:木棍、金属棒、竹条等。

5、探索力的原料

定滑轮、动滑轮、天平、不倒翁、小推车、陀螺、小球、木块、金属片等。

在水中沉浮的原料:各类石头、玻璃弹子、小钢球、金属器、砂、乒乓球、

竹片、积木、棉花等(水盆)。

幼儿罕见的小机械和玩具:电话机、电动火车、机器人锤钻 、水果榨汁机、铅笔

刨削机、食品磨碎机等。

6、探索物质形态及其变化的原料

水、油、牛奶、醋等液体原料。

蜡烛、冰块、奶粉、糖、盐等固体原料。对于幼儿园先进教师。

不同质地的纸、杯子、吸管、加热器等原料和器皿。

7、感到训练的原料和实物

触觉:各种质地的纺织品、纸;各种尺寸的螺丝钉;各种形状的物品及奇妙的

箱子等。

嗅觉:装有醋、牛奶、香水、芝麻等能散发出浓重气息的瓶子。

听觉:装有砂子、豆子、玻璃球、石块等东西的发声罐。

8、丈量工具

各种标准丈量工具:尺、温度计、钟表、天平、量杯等。

非正式丈量工具:绳子、木条、杯子、盒子等。

9、制作工具和原料

制作工具:锤子、剪子、刀子、小刨子、磨子、钉书机。

制作原料:纸片、木块、竹条、绒团、布、塑料块、浆糊、针等。

10、各种图书、画片

11、其他原料、实物和设备:磁性材料:各种磁铁(马蹄形、棒状、条形、环

状等)。地球仪、书架、沙箱等。

以上原料众多，教师可根据各种原料的机能，使用的可能，在幼儿科学活

动室内，分门别类，设区安放。如:"生物和无生物观察区"、"物质形态探索区"、

"力学局面探索区"、"科学技术小制作区"等。

二、教师在幼儿探索操作中的讨教

(-)教育观念的转变是举行科学教育的前提

1、思想认识上的转轨

教师要充分认识到幼儿是学习的主体，他们是主动的探索者，而不是被动

的知识接受器。教师应成为幼儿自我发展的"援助者"和优异环境的"发现者"。

2、作为上的转轨

已往幼儿主要是通过"听"来学习的，而现在要转变为让幼儿通过本身操作

与活动来感知学习。马蹄形。教师要抓住每一个教育契机，引导幼儿搜捕发生

在身边的新变化。

㈡教师在幼儿操作、探索活动中的讨教趋向

在幼儿探索活动中，教师的引导显得特别重要。只有在教师的连接引导下，

才有可能取得良好的效果。但教师的引导又不能代替幼儿的发现，教师的引导

作用应体现在最大限度地调动幼儿学习、探索和思考的主动性和积极性djmix 上。让

幼儿在教师引导下，动脑开头，有步骤地去探索，去发现，使幼儿不但知其然，

而且还可以知其所以然，在这一过程中，幼儿不但获得了学习知识的方法，而

且探索能力也相应提高了。

1、通过幼儿操作作育成就其观察能力

(1)从兴趣入手，使观察成为幼儿探索、认识世界的重要手段。

教师可将一些生活中幼儿易理解的天然、物理局面设计成可操作的小实验，

教幼儿边操作边观察，善于搜捕这些过程中所出现的轻细变化和有趣局面。

我们可以提供塑料垫板，八分之一的乒乓球块及装水的废眼药水瓶三样操

作原料，要求幼儿设法使乒乓球块迅速旋转起来。孩子们大都会用倾斜垫板的

方法，但这样只能使其滑落。那么教师可以引导幼儿用眼药水瓶中的水做动力，

当孩子们用眼药水瓶中的水向倾斜的垫板冲滴，乒乓球会旋转起来。这时教师

又可提示:条形。"为什么滴上小水滴后乒乓球块就会旋转呢?"幼儿在进一步操

作观察中，发现了是小水滴的流动带动了乒乓球块。生动有趣的操作活动提高

了幼儿观察的兴趣。

(2)适时的设疑是作育成就幼儿有目的、有方向、举行持续观察的有效手段。

教师提供磁铁让幼儿玩时，教师可先提出:"请你试试看，这块磁铁有什么

用?"当幼儿把所有能吸的东西都吸过放在一边了，教师又可问:"请你看看这些

不能被磁铁吸起来的东西是用什么做的?再看看那些能被磁铁吸起来的东西是用

什么做的?"这样幼儿有兴趣摆弄操作探索原料。

幼儿的观察活动有这样一个程序:带着问题观察一一观察中发现问题--产生

再观察愿望--再观察--得到满意答案。而有效地保持这一过程，教师适时设疑

是十分必要和重要的。

2、在操作活动中帮助幼儿学习推理

(1)在操作过程中帮助幼儿发现纪律，运用纪律，问牛知马。

教师可提供一只小电珠(带电线)和两节电池给幼儿，幼儿通过反复操作，

幼儿园教师学习材料。发现了只有接通正负极才能使小电珠发光。教师这时候

就可以提示，让幼儿想想能不能使其它东西发生变化，幼儿通过操作并且在教

师的帮助下，使马达联上去转动，同时也可以使电珠和马达同时发亮和转动。

(2)在操作活动中教会幼儿运用推理举行由表及里的探索。

教师提供幼儿三面镜组成的特殊"小房"，幼儿在玩的时候定会出现许多"我

"的有趣局面，他们一定惊奇不己。这时教师可以把"小房"展开成立体，然后再

把它恢复到原样。末了把镜面互相同射原理用幼儿的话来说"三面镜子围起来后，

这面镜子照出那面镜子里的我，另一面镜子又照出那面镜子里的我，这样，就

照出了许多的我。"这样幼儿方便掌握了，而且操作探究的欲望也越激烈了。

(3)鼓励幼儿预测操作收场，教会幼儿运用已有体验去鉴定推理。

教师通过"设置情境一一提出问题--幼儿预测收场一一开头操作--鉴定预测

--分析总结"的过程来锤炼幼儿的鉴定推理能力。

教师可以提提供幼儿一个塑料袋和蜡烛，讨教幼儿把装满空气的塑料袋在

蜡烛上方上下挥动数次以后，幼儿会说:"肯定要坏了"在这种预测后，教师可用

机密的语气说:"你们可仔细看呀!"不一会儿，袋子骤然上涨。这样教师可启发

幼儿积极协商，用幼儿的口吻来说明注解空气受热后膨胀上涨的局面:幼儿园教

师说课。"塑料袋里的空气宝宝素来很舒服，遇到热后，空气宝宝一个个都长胖

了，空气宝宝越来越胖，各种。塑料袋里挤不下了，就把塑料袋顶上天去了。"

通过教师这一番生动的解说，幼儿能在紧张的氛围中学到知识。

3、在幼儿操作原料中作育成就其发现性思想

在积累富厚的感性体验基础上，鼓励幼儿大胆遐想，发挥幼儿富厚遐想力。

教师可以提提供幼儿地铁、隧道、高架公路等现代交通工具的图片，让他们体

验到现代科技的发展与前进对人们生活质量的提高起到的巨大作用。从而教师

可以让幼儿萌生对将来的幻想，设计将来的交通工具。

4、在幼儿操作原料中作育成就其追忆能力

要求幼儿运用口述及绘画再现操作过程和观察对象。

在玩拆装万花筒的操作过程中，第一次教师可以不要要求幼儿去追忆拆的

步骤，让幼儿先有个大致的轮廓，第二次玩的时候，教师可以有认识强调"装"

的职司，对比一下幼儿园教师培训总结。那么幼儿在拆的过程中，就会边拆边

记住拆的步骤，在教师的帮助下，可以完成万花筒的拼装。

㈢教师在幼儿操作中的讨教方法

1、及时讨教把幼儿偶发的兴趣转为激烈的求知欲。

3-6岁幼儿，他们的探索行为大都由好奇开始，要使幼儿能在科学活动室

中操作原料坚持不懈，积极探索，对比一下幼儿园先进教师。教师的帮助、鼓

励、引导不可忽视。因此，我认为必需做到三个及时:

(1)扶植、推行要及时

在幼儿的兴趣还未转移之前，给于肯定的回复以惹起幼儿再探索的兴趣，

也可以采取能惹起幼儿4大火炉 共同关切的内容，重点扶植、及时推行，使更多的幼儿

产生兴趣，参与操作。还可以对幼儿探索收场举行推行，使幼儿有一种成功感。

教师可以根据淀粉遇碘变蓝的特性，给幼儿盘算喷雾器和涂有浆糊的纸，

让幼儿自己开头操作，玩多了，幼儿的兴趣会减弱，这时教师可以在纸上画小

植物形象，在植物形象上涂浆糊，以更生动的形象保持幼儿的操作兴趣。

(2)确定目标要及时

幼儿一旦对什么辞职通知书模板 感兴趣了，一定要立即抓住。如不能马上管理的，要尽可

能地利用丈量工具，照片等看得见、摸得着的东西，及时地把幼儿的兴趣稳定

在这个目标上，一有机会便与幼儿一起猜度收场、道理并讨教幼儿举行持续观

察、实验。

(3)提问讨教要及时

教师的提问能为幼儿提出探索的方向，使他们从不注意到注意，幼儿园教

师如何说课。从没兴趣到有兴趣，从长久的好奇到持续的关切，从局面的观察

到因果联系的探索，从而使幼儿的认知活动逐步延续长远。

教师提提供幼儿一只小小的塑料打气筒，他们在用它使气球"鼓"起来的职

司完成后，便会无所作为，这时教师不防问一句:"打气筒的气是从哪里来的?怎

么小小的打气筒能打出这么多的气?"这样会把幼儿的注意力从五彩的气球转向了对小小打气筒的构造研究，当幼儿了解了空气是从气泵里的孔里进去之后，

教师又可以提问:"空气能从孔里进去，难道不会从孔里进去吗?"来引导幼儿发

现"收受子的一个孔是通的，不收受子的孔是不通的"这样一环扣一环，能为幼

儿操作探索指明了方向。

2、用分化难度的方法帮助幼儿树立自信念，勇于向困难挑战

在对原料的操作过程中，幼儿尽情地享用着探索的乐趣，成功的愉悦。但

失败也是常有的事。有的幼儿对自己充满信念，偶然的失败只会激励他投入更

多的亲近:而有些幼儿则倾向于放弃或依赖老师。看待这些幼儿我们可采取分化

难度的方法，使其获得成功，我不知道磁铁。从而树立起自信念。

(1)降低难度，使幼儿体会到成功的快乐。教师提提供幼儿几个牙膏皮，让

幼儿想办法让其浮下去。开始一定会有难度，那么教师可以让幼儿联想在河面

上，什么东西很重很大，但不会沉下去，幼儿会想到船，这样幼儿在多次操作

之后就会获得答案:将其做成一只小船，就会浮在水面上了。

(2)体验成功，获得自信。为了鼓励幼儿勇于接受挑战，教师可以用不同的

奖品奖给能礼服困难的不同层次的幼儿，使幼儿逐渐地把挑战当作一种荣幸来

接受，积极、主动、充满自信空中对困难。

(3)帮助幼儿认识到自己的前进。在幼儿受到攻击时，要帮助沮丧中的他们

认识到自己虽然失败，却也有前进，正在向成功靠拢，使他们获得继续努力的

信念，看待那些垂头丧气、一言不发的幼儿，相比看幼儿园教师事迹材料。教

师可以鼓励:"其实你是有前进的。素来你什么都不会，可现在至多能做了。说

明你比一开始厉害了，这就前进呀!"这样一席话，定会使幼儿绽开笑容，又有

了信念。慢慢地，在老师的启发下，幼儿会渐渐明晰:输也是学本领的过程。输，

说明自己有不如人的处所，要赶快把他人的本领学会。

3、多种形式、手段综合使用，互为补充，激动幼儿在观察、探索中连接坚

持

因年龄特点的限制，幼儿的意志力远不如成人。他们的独立性都是在成人

的讨教鼓励下，在教师为他们创设的多彩多变的环境下显示进去的。幼儿在看

了瓶子里的蚂蚁后，教师可以提问:"它爱吃什么呢?它住哪里?它有什么特别的

本领?"提问惹起幼儿兴趣后，幼儿会观察蚂蚁，也会去翻看图书，教师在幼儿

翻开图书时可以引导:幼儿园教师说课材料。"蚂蚁是靠气息识别同伴、通路和

巢穴的"接下来可以让幼儿用吃剩的水果皮诱蚂蚁出洞。然后再用纸擦去蚂蚁留

下的气息，看看它们是不是找不到家了。这样，使观察、翻阅书、实践三合一，

激动了幼儿坚持性的发展，也激动了活动的长远。

结束语

建立幼儿科学活动室旨在创设一个符合幼儿心理安静和健康的学科学的环

境，在这个环境中，教师为幼儿提供适合发展程度的，各种各样的物质原料，

以诱发幼儿的好奇心，主动参与自己喜欢的科学探索活动，这是举行科学启蒙

的基础，是期间的呼唤沙湖景区 ，是幼教改革的肯定趋势，这就向幼儿教师提出了新的

挑战，我们幼儿教师必需树立切确的儿童观、教育观，幼儿园说课材料。掌握

更多的教育技能、技巧。更好地在幼儿科学教育过程中扮演不同角色，发挥主

导作用来调动幼儿的主动积极性，让幼儿通过本身的主动操作去获得科学素质

的提高。我们将继续努力!

幼儿园教师如何说课

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