教学反思案例

教学案例和教学反思通用10篇

教学案例和教学反思1

《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册第五单元的一首儿歌。

这首儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究

的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以观察图片和

朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

【学情分析】

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学

前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定

了坚实的感情基础。

【教学目标】

知识与技能：通过看图识字和熟读课文，认识文中的12个生字和2个新偏

旁八字头、鸟字旁，正确、流利地朗读课文。

过程和方法：通过读读看看比尾巴的过程，学习问句的朗读，了解6种动物

尾巴的不同特点。

情感态度和价值观：通过读、看动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

【信息资源】

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意

留心它们尾巴的特点。

3、多媒体课件、生字卡片。

【重点难点】

练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1、媒体出示动物王国画面，以动物王国要举行比赛为题谈话导入，教师相

机板书课题。

2、引导学生认识比、尾、巴三个生字，注意尾巴的轻音读法。

3、释题：看到课题，你想知道什么?

评析：多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入情境中，增强

了主体感受，调动了学生的情感参与。又从学生已有的识字经验出发，先让学生

试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，

符合学生的认知水平。

二、自主学习，整体感知

1、学生借助拼音自己加拿大的英语怎么说 读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡

视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个

小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?

评析：这一环节充分体现了学生的自主性，学生个体之间存在差异，教师无

需设定统一的感知目标，学生知道什么说什么，了解多少说多少。在语言环境中

学到的字词是活的，带着感情去记忆的'东西是牢固的，因此能收到事半功倍的

效果。

三、创设情境，识字朗读

1、看图认读动物名称的生字词。

课件出示6种动物，将动物名制成名片，让学生将其一一对应。

结合动物图片看拼音读准字音。

不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

找出带有这些生字的句子，读一读。

2、重点理解短、扁、最。

出示生字短、扁、最，找出文中的句子读一读。

出示兔子、鸭子、孔雀图片，结合图片理解生字短、扁、最。

3、点指导问句的读法

谁的尾巴短?兔子尾巴短。师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游

戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。

其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解最的意思。

评析：借助图片识记字词，也能更直观地理解课文内容，使学生对学习充

满乐趣。多给学生展示、评价的机会，如你喜欢读哪部分?你哪里比他读的还好?

比试着读读。谁还想读，站起来一起读。对于他的朗读，你谈谈自己的看法。增

加了学生对学习的信心，又培养了学生的语言表达能力。

四、指导书写云、公

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这二个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

评析：引导学生看范字、描红，感知感悟，学会会主动观察，细心书写。在

交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动

力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。

【课后反思】

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生

身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生

的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方式。因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作

的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。

本人就是本着这一理念展开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课

学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，

并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲

言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调

动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的

实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的

独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，

整个过程充分尊重了学生主体地位。

1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的

注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情

境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设

激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动

作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提

高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己

的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创

造力，使教学不断发展和提高。

2、培养学生自主、探究、合作学习的精神

为了培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生

选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了

学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。三人行必有我师。请把

你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。课堂上学生互相交流自己的想法，

吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。

由于学生个性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断

充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让

学生当小老师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么?

知道了什么?把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就知道学习要有

所发现，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。

3、生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注

重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会

认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字巴、把、公、松写在

一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在

一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，

提高认识能力。

教学案例和教学反思2

看一看的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，

看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察

到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时

通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特

点：

1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，

而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生

自己体验观察的方法。三个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供

了更大的探索、交流、合作空间。

3、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交

流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。通过小组烧烤的危害 合作交流，站

在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到

三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生

学会合作、交流思维的能力。

4、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实

物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出

示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，

所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、

正面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状。

5、进一步巩固、扩展这节课的内容，让学生能够运用所学到的知识去解决

生活中的实际问题。在活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不

觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。

教学案例和教学反思3

本节课我认为有三点：

1、创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。课前交流，通过碰到好朋友，美国

人与中国人不同的表示方式，一句“谁愿意跟老师握手？”一下子把全班同学的

热情给调动起来。随后，我接着说道：“我和大家在相处中，我们相互成为了好

朋友，你是怎样理解‘相互成为好朋友’这句话的？”通过此种形式让学生从感

性上理解“互为”的含义，为后面学习倒数的意义作了铺垫，同时也为宽松的课

堂氛围打下一个良好的基础。

2、创造一切机会，让学生自主探索。在进行倒数意义探索时，我说出两个

互相颠倒的分数，让学生模仿老师在旧知的基础上也同样说出这样的两个分数，

然后我的一句“你们发现了什么？”学生观察比较，进而发现规律，从直观上初

步认识了倒数，并给倒数下了定义。接着，我出示（）（）=1，让学生写出

乘积是1的两个数，尽管倒数的意义刚刚讲过，学生要想写出这样的两个数，还

是要动一番脑子的。接着，我问到：“你们是怎样这么快就找到了乘积是1的两

个数？”从而在学生的回答中，捕捉有利于下一环节———倒数方法的生成的信

息。“你是怎样想出这些数的倒数呢？能把方法介绍给大家吗？”求倒数的方法

很简单，关键在于让学生亲历学习过程，悟出求倒数的方法。

3、提倡小组合作，在讨论中，老师真正以一个组织者、引导者的身份出现，

实现互动对话式教学。在求倒数方法之后，我出示了小组讨论题：怎样求一个整

数的倒数？1的倒数是几？哪些数可能没有倒数？由此学生展开激烈的讨论交

流，整数的倒数就用1除以整数，1的倒数是1，0没有倒数。“1的倒数为什

么是1？”“0为什么没有倒数？”“0没有倒数是因为10=0”“0作除数

无意义。因此，0没有倒数。”

教学案例和教学反思4

期中考试已经结束，有得有失，感触颇多、在不断的反思中深感多媒体技术

给课堂带来的实效，实惠、以下是自己的几点的反思情况、

反思一；利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活、、

例如在上时，借助flash动画，使学生能很轻松直接地理解教材上的内容，

因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步

有利于问题的形成，使学生达到想学的境界、

反思二；学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台、

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人、从引导者到组织者

的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变、从思维的角度讲，学习

的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程、在教学中，教师需要对不同情况

做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展、

反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个

课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌

握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的消防安全措施 链接到整

个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决

了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，

下更大的力气。

教学案例和教学反思5

“等式的性质”我们基本上都是这么处理的：第一课时直接介绍什么是等式，

等式的性质是什么，做为介绍性的内容十分钟甚至几分钟一笔带过，紧接着就教

学生如何解方程。对于等式的一些简单的应用我们是在后续的学习中通过循环的

练习来补充。但是新人教版的这一部分内容却安排了两个课时，除了介绍等式的

概念和性质外，并直接应用等式的性质去讨论一些简单的一元一次方程的解法。

考虑到这部分内容是后继学习解方程的一个重要的理论依据，同时也为以后在代

数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不

等式打下基础。我还是计划用一个课时的时间专门去学习这部分内容，并把利用

等式的性质解方程作为这节课的一个重点。

教学中我以天平为直观形象引入内容，增加或减少左右托盘中的物体或砝

码，使学生明确等式的性质，并能用列式的方法表达等式的性质。紧接着通过三

个例题让学生掌握如何利用等式的性质解一些简单的方程。

即使我在安排例题的时候注意到了难度的梯度，但是最后学生普遍认为用等

式的性质解方程相当麻烦，而且不容易掌握，相比之下他们更喜欢小学用算式各

部分关系来解题。可见这节课没有达到预期的目标。学生对等式的性质的本质似

乎理解不够，所以这堂课利用等式的性质来解方程这个知识他们接受得相当被

动。

教学案例和教学反思6

？单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学

生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加

入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节

课，充分实现师生交流、生生交流的目的。体，通过这节课可以进一步培养学生

多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，在课上学生要做的

在课前，学生运用自己的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量

有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加

了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。

在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、

呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在

接下来的探究实验中用不同的刺激因素（糖、食盐等）刺激草履虫，观察比较草

履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学

要求，又能锻炼观察和表达能力。

这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各

种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新知识，又锻

炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题

的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在老年护理 本节教学过程中，

教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。

不足之处：

1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。

2、探究实验的讨论不是很充分。

3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。

教学案例和教学反思7

《走进不同的家乡》是小学《品德与生活》四年级上册第一单元的课文。它

的编排目的是为了让四年级这些已具备初步自主探究能力的学生通过教师的引

导和合作学习，认识地图，了解几个有关气温、降雨的概念，了解地理环境及气

候的不同与人们生活及风俗习惯的差异等，激发学生热爱家乡的情感，进一步让

学生感受祖国的博大，激发学生的爱国之情。在教学《走进不同的家乡》一课时，

教师做到教学目的明确，思路清晰，注重用自主、合作、探究的方式开展学习，

使学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活

泼、主动的发展。

一、教会学生看图，构建课堂研究主题

在本课的教学中，利用导入的环节，直奔主题。在观察降雨量与气温差异条

形图时，学生进行合作探究，教师还让学生联系生活实际对比我国南北方的气温

差异，沿海地区与内陆地区的降雨量差异，从而让学生理解不同家乡不同的生产

和生活方式与降雨量、气温紧密相关。

二、组织学生合作，发挥学生的自主性

这个课题教学基本完成了预定的教学目标，达到了较好的教学效果。在这节

课上，教师引导学生在合作中探究学习降雨量条形图以及气温差异条形图。学生

不仅学习兴趣浓厚、学习积极性高，而且也从中受到了良好的教育，提高了他们

动手动脑的能力。

三、拓展教育资源，拓宽学生的社会视野

为了让学生体会祖国各地家乡的自然环境美，教师通过图片展示，使学生如

临其境、欣赏不同家乡的美，让学生wait的现在分词 了解不同家乡的生产和生活方式的不同。介

绍少数民族的家乡环节，教师出示选择题、连线题，让学生了解更多关于少数民

族家乡的生活方式与风俗习惯。

但是，在教学中有些地方需要改进：

1、小组合作与自主探究可以开展得更充分，更有意义。教学注重小组合作，

但是小组合作只停留在基础层面，教师可让学生在课前根一年级朗诵 据家乡分组，做家乡资

料收集的充分准备，在课堂上留更多的时间让学生介绍体验自己家乡的特点。

2、增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。在课堂教学中，可通过设

计游戏活动，如唱家乡歌谣、说家乡话、说家乡故事等趣味性的活动，让学生更

积极地参与到教学中来。

3、应注重品德目标的渗透，培养学生热爱家乡的感情。在教学中，虽然涉

及到品德目标，但是不够深入，应通过更多的学习方式激发学生的情感。

教学案例和教学反思8

教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比

材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓

的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在

能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充

分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。在实际教学中，学生往往

会以两种具体物体发出声音的不一样进行比较。教师要善于把多个学生对多个物

体声音的比较加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的强、有的弱、有的高、

有的低、音色也各不相同。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度

小，这可能与日常说话中常用“高”、“低”来表示声音大小有关。如“高声大

叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告诉学生：日常

用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，

不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定

响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，

可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。

应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目标是降低人耳处的声音响

度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，

也可以爱过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在

桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少桌面的振动，噪声

明显减弱（在发声体处减弱噪声）。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑

料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，噪音明显减弱

（在传播过程减弱噪声）。

教学案例和教学反思9

本节课教学设计的成功与不足主要有：

比较成功方面：

1、知识点衔接过渡处理较好，如由“大河向西流……”这句歌词引出为什

么大河向西流，这与我国地势有什么关系，我国地势有什么特征。

2、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。

3、充分运用多媒体这一教学工具，把知识点通过形象生动的图象呈现出来，

简化了知识点的难度，如三级阶梯的颁特征、中国地形图、地势对所候的影响等。

不足方面：

1、从教学目标上分析

“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标未很好的结合，

在培养学生分析、概括、总结能力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充

分引导学生自己总结概括。

2、从处理教材上做出分析

未很好的突出重点和突破难点，对西高东低的地势对气候的影响、阶梯过渡

过水能资源丰富的知识难点未详细讲解，学生似懂非懂。

3、从教学程序上分析

在课堂结构安排上时间分配合理，教师讲得多，学生活动练习和思考的时间

偏少。课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生认识中国

的主要地形区，超过了学生接受能力，易使学生产生疲劳。

4、从教学方法和手段上分析

在教学方法上本节内容我主要采用归纳总结、读图找规律、探究讨论的教学方法进行教学，但由于内容安排过多，时间偏紧，教学方法变成以讲授法为主，

读图找规律为辅，使教学活动变得有些单调。在语言组织上不够简练生动，一节

课下都是老师在平铺直述，不够生动形象，缺少感染力。

5、从教学效果上分析

学生对中国地势特征有了初步认识，但对于地势优越性的这部分知识理解还

不够透彻。由于教学内容安排偏多，学生负担有点偏多，积极性受到一定影响。

教学案例和教学反思10

“相差多少”是新教材二年级数学第二学期第一单元的教学内容。通过比较

形象的算线来进行加减法的计算。学生只要画一根线，将数的位置粗略地标出，

是学生自己能完成的草图，能帮助学生思考，算线清楚、直观，是学生学习数学

的“拐杖”，下面我结合教材，联系实际教学，谈谈体会和收获。

算线是培养学生自主学习的工具，在教学中让学生借助算线自己探究加、减

法：如64+19=和64—19=学生在探究中会出现下列几种情况。学生自己画算线，

对数感的促进、模型的建立均有好处。有了算线的帮助，学生可以用“补充”和

“减去”来求得两数的差。如用不同的方法直观地算出丽丽与冬冬相差多少厘米。

（1）补充法：丽丽还必须长高多少厘米才能和冬冬一样高。

（2）减去法：丽丽必须站在多高的凳子上才能和冬冬一样高。学生从冬冬

和丽丽的实例中探究“相差”、“少了多少”、“多了多少”的关系。这些是学

生自己在学习中得出的，这个获取知识的过程才是最有价值的，算线使学生的思

维越来越活跃，对其自主学习起了积极推动的作用。

学生将原有知识与能力迁移到新的知识与能力中，而算线就是学生实现迁移

的桥梁和纽带。如477+5=？从77+5=82迁移477+5=482，算线清楚地显示了迁移

的过程，学生自然而然得出结果，悟出方法。整个过程在教师引导下，学生自己

通过画算线完成。减法完全由学生独立完成。如903—7=？学生自然而然的想到

先减到整百数“900”，903—3=900在减去余下的4，900—4=896。有了算线的

帮助，对于那些学习能力较弱的学生也能完成这类计算，使解题过程变得更简洁、

更方便，为我们打开了一个崭新的教学空间。

总之，算线在低年级数学教学中起着重要作用，因为算线让学生对数学有了

更浓厚的兴趣，学生喜欢算线，善于运用算线帮助自己解决一些实际问题。同时，

学生发现自己所学的算线还能解答一些课本上未出现的知识，能增强学生学习的

自信心，在以后的学习中会主动挑战自我，这才是教学改革的真谛！