许多拼音

部编版语文一年级上册教学反思（第三单元）

部编版语文一年级上册教学反思（第三单元）

汉语拼音9《ieiui》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

一、图文结合，多视角触发孩子的学习

部编版教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低

年级教材的拼音部分。因此我利

用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生

活实践中找到要学的复韵母的读音，

让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生

和困难。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让

学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学。

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确

目标的学习内容，每一个环节都

必须紧紧相连，环环相扣。教学时，先重点指导ai的学习，进而

在此基础上，半教半扶式学习ei,最

后放手教学，让学生在前两个韵母学习的基础上，自主学习第三

个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。在学会复韵母的基础上，

学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，让学生拼完后看图画，既

直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

不足之处：

由于一年级孩子学习层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学

生过于沉默，无法全部积极调动

起来。

教学建议：

因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施

教，讲课堂教学分阶段进行，以

更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。

《ieiui》教学反思2

《ieiui》是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。第一

部分是三个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部

分是复韵母ieiui的四声。第三部分是声母与ieiui的拼读，包括

两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着

小孙女在愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。第五部分是儿歌《小

白兔》。其中bi、wi、zu、zi是本课新学的音节，“白”“皮”

是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、

皮”以及要求书写的音节词。教学重点为正确认读复韵母i、ei、ui

组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词

“pidu”。借助拼音，正确认读“妹妹”、“奶奶”两个词语。正

确朗读儿歌《小白兔》。认识“妹、奶、白、皮”4个生字。上完课后，

教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总

结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准音、

识记形。教学中，充分利用情境图，引导学生观察情境图，学生用完

整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯”等读

音的时候相机出示i、ei、ui。复韵母的发音是本课教学的难点。除

了利用情境图学习发音，还要引导学生联系生活练习发音如：借助语

气词“唉”发i的音；模仿和别人打招呼发出“欸”音发ei的发音；

教师创设情境，学生在不同的情境中示范发音，学生模仿跟读，反复

练习中熟练正确朗读。

2.引导学生观察复韵母的调号位置。了解标调规则时，学生朗读

标调儿歌。有在，把帽带，没找o、e,i、u并排标在后。

3.拼读音节时学生拍手朗读，学生朗读积极，记忆深刻。

4.本课是初次要求学生在四线三格中写音节词，提醒学生，这些复韵母是由两个单韵母组成的，因此，字母要靠得近一些，写得尽量

紧凑、匀称，形成一个整体，按顺序在四线三格中写完所有的字母后

再标调，看完一个音节后再写一个音节，重点引导学生养成一个

书写的好习惯。

二、成功之处

复韵母的读音教学充分利用了情境图，引导学生观察情境图，学

生用完整的句子说说图中有什么？相机出示复韵母提示发音。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观

整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：复韵母的四声练习缺少打

乱顺序练习，不利于学生巩固强化发音。认识“妹、奶、白、皮”4个

生字时如果有组词、说句练习会更好。身份证号格式

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱韵母的四声练

习，用开火车、小组合作练习读，指生读韵母，针对学生的读有针对

性地纠正、指导。学习生字时在认识生字的基础上，指导学生组词说

句子练习。

《ieiui》教学反思3

六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而

枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏

为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也

凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。因此,本

课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会

三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机

结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、

做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学

习。

一、教学效果：课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师)2.音节

词语卡片。(教师)3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有i、ei、ui

组成的音节卡片。(教师)课时安排2课时。第一课时游戏导入，师生

谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉

语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园

里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，

这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大

苹果就属于谁。2.教师导学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和

单韵母)课件出示：3.教师导学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可

以分两类，那应该怎描写心理的词语 么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。

(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)课件出示，设计意图：良好

的开端是成功的一半。

二、成功之处：通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的

拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏

活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也

渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。合作交流，学习韵母，

出示情境图，引出i、ei、ui三个复韵母。导言：在这个美好的季节

里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中

情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！教学复韵母i。(1)孩子

们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？

除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我

爱老师……(2)教学i的发音，认清字形。①把“爱”这个音读成一声

就是今天我们要认识的新韵母i，(课件出示i)你发现了吗？这位韵

母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)

三、不足之处：孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发现

孩子的个别问题。如果把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学

习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气

氛活跃，书写掌握扎实，拼读练习不够。

四、改进措施：回顾反思整个教学过程，意在注重方法，培养学

生能力，引导学生养成良好的学习习惯。

汉语拼音10《oouiu》教学反思1

成功之处：

1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓

展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识

ao、ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的

积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以

后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为

补充、相得益彰。

3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读

中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学

生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，

整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的

注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该

尽量多元化。

《oouiu》教学反思2

在《oouiu》这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母

“o、ou、iu”及认清形，正确书写。在整节课的教学中，我采用了

创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共

同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念，最终也取得

了一些令人满意的教学效果。

一、教学效果：

1.创设情境，让学生有趣地学。在本课教学中，我充分利用教学

挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习oouiu读音时，

利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会

学习拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，

利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从

而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。

2.遵循规律，引导学生自主地学。在教学中，我充分发挥学生主

动学习的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。我先带领学生学习

“o”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律

去尝试学习ou和iu的拼读规律。在学习oouiu的四声时，我让学

生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给oouiu的四

声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体

现了学生自主学习的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的

培养。比如让孩子在写字以前要将握笔的手高高举起，检查是否正确，

自编顺口溜等训练。

二、成功之处：本课的教学目标基本达到，学生学得比较扎实：

学生能够准确认读、正确书写复韵母oouiu；通过复习标调规则：

“有就找，没找oe，iu并列标在后”，引导学生给复韵母标声

调。联系以前学过的内容，学生能够准确辨别复韵母iu和ui，再请学

生标声调，达到巩固“iu并列标在后”这一标调规则的效果。其次，

我注重培养学生养成良好的书写习惯。学生在书写《习字册》时，我

会及时提醒注意“三个一”，在巡视指导时，通过投影仪反馈学生的

书写情况，帮助学生纠正错误。最后，运用多种形式激发孩子的学习

兴趣。如全班一起表演儿歌、请学生上讲台给复韵母标声调、学生一

起做拼音操等活动，既动手又动脑，学生在“学中玩、玩中学”，这

样的教学活动寓教于乐。

三、不足之处：1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，

增加学生学习的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学习。2.本节课，

我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心

孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引

导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也

会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。

3.在指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿势强调的偏少，应

该注意学生良好行为习惯的养成训练。

四、改进措施：以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的

设计。在学习“o、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活

中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老

师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。这一环节的教学，既体现

了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评

的教学理念。

《oouiu》教学反思3

《oouiu》是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。第

一部分是三个复韵母，配有一幅大海的情境图。天空中，海鸥在自由

地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着

帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐着一只小猫。远方，

有一座小岛。其中，“豹、猫、帽、岛”提示ao的音，“鸥、狗”提

示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是复韵母aoouiu的

四声。第三部分是声母与o、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音

节。第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词

语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，都包含本课所学的音节，其中

“小、桥”是本课要认的生字。第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，

其中xio、you、pio、do、xio、shu是本课新学的音节，“台”

是要认的生字。第六部分是本课要求会写的生字“小、桥、台”以及

要求会写的音节“xioni”。教学重点为复韵母的正确读音，声母与

o、ou、iu组成音节的正确拼读，复韵母“o—ou”“iu—ui”的

发音辨析。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.联系学生平时熟悉的事物如：棉袄、藕、汽油，编成儿歌——

棉袄棉袄ooo，莲藕莲藕ououou，汽油汽油iuiuiu，帮助学

生记忆复韵母的发音。

2.四声练习时打乱次序认读带调的o、ou、iu，采用比耳朵游戏

练习四声，课堂气氛活跃，学生参与度高涨。

3.教学声母与带调的o、ou、iu拼读时，充分利用识字单元中所

学的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读，如出示口字

及拼音，学生尝试拼读的过程，引导学生体会音节拼读的过程。提示

两拼音节和三拼音节的读法：两拼音节，前因轻短后音重，两音相连

猛一碰；声轻介快韵母响。引导学生借助拍手的形式练习拼读。

二、成功之处

识字教学过程中，不仅通过识字卡片引导学生认识汉字“小、桥、

台”，并且充分发挥教学资源，图片、实物、结合生活实际来认识汉

字，并且让学生在不同的词语中体会用法巩固汉字。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观

整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：在声母与韵母的拼读过程

中，指生读练习人数较少，课堂时间紧张，没能一一指导。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生读o、ou、iu,

读得较熟练，在这一环节少些练读，多一些声母与韵母的拼读练习。

针对学生的练读情况，对朗读不熟练的学生加以有针对性的指导，还

可以采取小组合作的方式，同桌一对一帮助纠正读音，共同学习。

汉语拼音11《ieeer》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读

准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写

声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏

为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿

新鲜事物的特点，并立足于儿童的认知规律，在教学中多采用儿童乐

于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合

作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立

自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

不足之处：

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一两个比较好动或特别

内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提

高。

《ieeer》教学反思2

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、

说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的

儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调

动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，

学得灵活是必不可少的。

一、教学效果：我在汉语拼音《ieeer》一课的教学中，依据儿

童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个

充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、

有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、

感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，

我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。

以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难毛笔作品图片 关游戏展开了教学活动，

这一过程激发了孩子们的主体精神。

二、成功之处：1.训练思维，发展语言。学习的目的在于运用。

课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生

学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的

想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来

的误区。进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。2.关注学生，

面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂

上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的

机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教

师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种

方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流

的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，

进行查漏补缺。我还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己

的观点，让他们充满自信、充满希望。

三、不足之处：针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，

以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我敢于尝试

插入不同环节的设计，用灵活的方法去巧记拼音字母，使学生形成知

识组块，加快识记拼音字母的速度，在提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展了学生的个性心理品质。另外，我在教

学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。没有充分利用过多的形

式去调动学生的积极性。

四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽

量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象

的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自

然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。

《ieeer》教学反思3

《ieeer》是第三单元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整体

认读音节，本课共五部分内容。第一部分配有一幅海岛月夜的情境图。

圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘

戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在唱歌。图中的“椰”

提示ie和ye的音，“月”提示e和yue的音，“耳”提示特殊复韵

母er的音。第二部分是声母与ie和e的拼读。第三部分是词语，配

有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色，雪花”中，都包含着本课新学

的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯

弯》，其中yue、er是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词

“xizuy”。教学重点为复韵母的正确认读，声母与iee组成音

节的正确拼读。知道j、q、x和e相拼上两点要省略的拼写规则。

上完课后，教学效果感觉良好，也有内存条怎么看型号 许多的感受、体会。回顾整堂课

的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教师反复示范朗读复韵母，学生整体模仿跟读，反复练习发音，

为方便学生记忆借助情境图加深理解。

2.重点区分ie和ei的字形时，借助i和e的卡片，不断轮换位置

让学生认读，区分两个复韵母的字形，提醒学生注意借助读音分辨字

形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把两个形

近复韵母区分开来。

3.j、q、x和e相拼上两点要省略的拼写规则是教学难点，利

用儿歌小遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；小离开j超速怎么处罚 、q、x,带上两

点哭啼啼。

三、成功之处

1.在教学中抓住了教学难点，j、q、x和e相拼上两点要省略

的拼写规则，并用儿歌这种学生容易理解的方法，学生轻松突破了本

课难点。

2.音节词书写时强调学生字母与字母的间隔要紧凑，并示范整体

认读音节中的ye的大“y”在四线三格中的位置，学生写的比上一课

有很大进步。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观

整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：《月儿弯弯》大部分学生

课前能熟练背诵，但是就儿歌中要求学生认读的“夜色、雪花”两个

词语，单独拿出来学生认读时，个别学生并不熟练。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情：

复韵母、特殊韵母和整体认读音节在单独朗读时可以准确朗读，但是

与声母组成音节时个别学生不能正确拼读，在儿歌中要求会认字部分

学生认读不准的基础上，合理安排课堂时间，针对学生的不足之处多

下功夫指导，学生能准确背诵小与j、q、x相拼的儿歌，出示练习

题，检查掌握情况，效果会更好。

汉语拼音12《neninunn》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学设计充分利

用教材资源，从故事入手，通过

看图说话，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学

过程努力体现学生为主体的地位，激

发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，再看看、听听、玩玩的过

程中获得新知，克服汉语拼音教学机

械音调重复、枯燥无味的毛病。

不足之处：

针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课

堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。

《neninunn》教学反思2

学好汉语拼音是学习汉字和普家长意见建议 通话的重要保证，儿童学习汉语拼

音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已

有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程。汉语拼音字母标识

的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿

童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，

化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率。

一、教学效果：《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能

有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。

学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，

将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。联系语境，

教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能

力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学

生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学

习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，

探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生

对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五

个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字

母的形，讲练结合。

二、成功之处：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主

体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生

的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动

意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学

声母与neninunn相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师

带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其他的三组音节，幸福说说 然后交流反馈。复习旧知，突破难

点。三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g―()―n→un、q―

（）―n→qun让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音。j、q、

x与相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x

与的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式

汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学

拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。

三、不足之处：我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情

景。没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性。

四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽

量避免节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的

衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然

流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。

《neninunn》教学反思3

《neninunn》是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分内

容。第一部分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节，配有一幅家庭

生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前

有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着

一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝

天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中

“天安门”的“安”提示n的音，“摁”提示en的音。第二部分是

声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是

词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌《家》，其中ln、tin、

yn、ln、mn是本课新学的音节，“家”“是”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是、白”以及要求书写的

音节词“lnchun”。教学重点为前鼻韵母和整体认读音节的正确读

法，声母与前鼻韵母组成音节的读法。gkh与介母u、前鼻韵母n

组成的三拼音节的正确拼读。jqx与介母、前鼻韵母n组成的三拼

音节的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、

体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.声母与前鼻韵母nenin的拼读，学生能准确拼读。部分学生

在拼读声母与un和n组成的音节中有难度，教师借助情境图，学生

经过自主实践，教师采用反馈纠正的形式进行指导，学生也能够正确

拼读。大部分学生能正确认读前3dmax挤出 鼻韵母和整体认读音节。

2.词语教学时创设情境导入提问：如果让你去旅游，你打算去哪

里游玩？通过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、森林、草原”4个

词语。重点指导带有整体认读音节的“白云、草原”。采取小老师带

领读，组内合作读的方式练习拼读。学有余力的学生从四个词语中选

择自己喜欢的词语，用“我想……”进行说话。

二、成功之处

与介母u、前鼻韵母n组成的三拼音节，jqx与介母、

前鼻韵母n组成的三拼音节的拼读教学中，学生拼读有难度，因此教

师联系学生熟悉的事物帮助学生拼读，如dun，出示短裤和短发图片，

学生拼读容易许多。

2.音节词的书写指导，强调字母的笔画顺序、每个音节中字母之

间的距离以及音节与音节之间的合理距离。提醒学生的书写习惯，卷

面整洁、纠正个别学生的握笔姿势。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整

节课堂，在教学实践中还是有一些

遗憾：学习儿歌《家》时，学生能正确流利朗读儿歌，认识“草、

家、是、白”四个生字，但就基础较好的学生来说未能进行拓展学习，

如，学生说说（）是（）的家。模仿句式，锻炼学生的拓展思维。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习儿歌《家》时，

学生自主拼读音节，识读已认识的。通过师生对读、生生接读的形式

进行朗读，学有余力的学生在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生思维，

模仿书上的句式，说说：（）是（）的家。

汉语拼音13《ngengingong》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

语文拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。根据新课

标的建议和低年级学生的心理特点，我注重对汉语拼音教学趣味性的

研究，努力摸索出行之有效的方法。

1.创设一个情境故事：in很想成为音节给汉字注音，可是拼音王

国里有规矩，in不可以。于是，in赶紧去找它的好朋友大y帮忙，

大y非常乐意，这样一对好朋友就组成了音节yin（出示yin），从

此它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了一个新名字，叫整体

认读音节。这样做极大地激发了学生学习的兴趣。

2.变换花样拼读法：男女生赛读、小老师领读、开火车读、同位

检查读，让学生在一遍遍的拼读中不知不觉地掌握了学习内容，达到

“润物细无声”的效果。

不足之处：

本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处

理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一

节课的复习中抓实抓牢。

《neninon》教学反思2

《n、eng、in、on》是小学语文一年级上册拼音教学的

最后一篇课文。课卷煎饼 文为了让学生能正确认读后鼻韵母n、en、in、

on和整体认读音节yin，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，

在教学时我利用文本的插图：几个小朋友在野外放风筝，有各种各样

的风筝……让学生看图先说一说画面上有什么，用一两句完整的话来说

一说。学生用自己的语言在描述时无形中锻炼了in，on,en,n

的发音。

一、教学效果：在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的口

型，用心听上三遍，让学生再发音。学生能注重口型，发音准确到位。

我还采用小老师的领读来激发学生读准音节的兴趣。学生通过个别读，

开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音。通过整体认读音节yin

和后鼻韵母in的对比读，学生能记住两者的区别了。在认读音节词

时，我也先让学生说画面，通过词语的引入再来拼读音节，学生进入

的状态很自然。我还利用班级里同学的名字来帮助学生巩固后鼻音的

发音。当学生的名字音节出现时，小朋友很兴奋，有的拼读速度快的

既兴奋又紧张，争先恐后，读得很认真。在儿歌的环节中，我让学生

先找出整体认读音节和三拼音节，继而再强调前后鼻音的音节，学生

在老师的指导下，能正确读出这个儿歌的内容。认读音节需要不断地

巩固，今天总体来说还是很完整地完成了教学任务，如果能让学生多

些个别读，教师正音，或许会更扎实些。

二、成功之处：在学“neninon”的时候，难点是在“ng”

的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方

言的影响，有些南方的同学就是发不准音。因此，在教学中我首先出

示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、

开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基

础上，教学“neninon”的发音，以点带面，面向全体，同时，

让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学

习的自主性。在教学结束时，我通过让学生找找书本中、生活中读后

鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动

植物

名称等都藏有的后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，

唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。

三、不足之处：忽略了提高学生的学习兴趣，只考虑让孩子学会，

而没有考虑孩子的注意力时间很容易分散。在设计教学时候，没有设

计好时间，让课堂效率没有得到充分发挥，大多时间利用在个别同学，

导致其他学生的注意力分散，导致课堂效果大打折扣。

四、改进措施：让课堂变得活泼，变得有效率，在备课时也要充

分考虑课堂上出现的状况，想到哪些学生会是本次课的难点，针对这

些孩子设计有梯度的课堂。

《neninon》教学反思3

《neninon》是第三单元的四个后鼻韵母，本课共五部分内容。第一部分是四个后鼻韵母和一个整体认读音节，配有一幅妈

妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头

鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着

怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示n的音，“灯”提示en

的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示in和yin的音，

“钟”提示on的音。第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括

两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。三幅情趣十足的插画表现了3

种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《过马路》，其中hn、dn、tn、xn、tn

是本课新学的音节，“路、灯、走”是本课要认的生字。第五部分是

本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求书写的音节词

“mnlin”。教学重点为后鼻韵母和整体认读音节yin的正确认

读，声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。后鼻韵母n、en、in

和前鼻韵母n、en、in的发音辨析。上完课后，教学效果感觉良好，

也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.情境图中隐含着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引

导学生按照一定的顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在

看图说话的过程中，借助学生提到的“床、窗、灯、婴”等音节，出

示相关后鼻韵母，学生体会音节和后鼻韵母之间的关系，如“灯den”

的音节，是由d和en组成的，让学生试着从口语词中发现这些后鼻

韵母的读音。在此基础上，教师示范读，学生跟读并体会发音。

2.区分前后鼻韵母是本课教学难点，教师反复示范读，学生整体

模仿跟读，反复跟读，体会两者的不同。采取同桌之间合作朗读，互

相检查发音口型。学生先听，再找，再领读，反复巩固，解决了前后

鼻音区分这一难点。

二、成功之处

在音节的拼读教学中，鼓励学生先自己练习拼读，同伴互读互听，

用小组合作学习的方式反复练习拼读，教师巡视，针对拼读不准的学生加以指点，节约了课堂效率。指名读，将前后鼻音对比拓展练习，

达到了准确品读的目的。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观

整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课堂教学时间未能把握恰

当，用在练习前后鼻音发音辨析上较多，导致声母与四个后鼻音的两

拼音节和三拼音节上的练习时间较短。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前利用晨读时间

检查学生预习前后鼻韵母的朗读情况，做到心中有数；课上针对学生

掌握不足之处，加以有针对性的指导。

《语文园地三》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

本节课的教学，创设了乘着火车去旅行的情景，极大调动了学生

学习的积极性。在教学中，教师始终把学生当作学习的主体，让他们

去探究，去感受，去练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了

良好效果。另外，教师在“和大人已一起读”的环节能够放手让学生

自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学习的积极性，

这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基

础。

不足之处：在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真

正地把精力用在学习上。

《语文园地三》教学反思2

《语文园地三》包括三项内容。“用拼音”：一是读音节，巩固

声母、整体认读音节；二是字词句运用；三是“和大人一起读”：和

大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

教学效果：汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐

学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减

轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、

音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读

能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学主要是对声母、韵母和整

体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、

去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯

燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生

的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认

读音节。

一、成功之处：谈话导入。这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现

在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。1.多媒

体课件出示五组音节。2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同

点，然后用卡片出示认读。教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌

（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。方

法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起

玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

5.秋游的时候，你想带什么？学校将要组织秋游了，幼儿园时去

秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学

会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书

上已经告诉我们了，让我们来读一读。动物是我们的朋友，大自然是

我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩，做个环保、友好的人

类使者。

二、不足之处：教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生

活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。

四、改进措施：读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理

解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读

的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生

在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、

小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感熏陶。

《语文园地三》教学反思3

语文园地三共安排了三个板块的内容。第一版块“用拼音”安排

了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5

组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻韵母的

对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。“比一

比，读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。通过两组常

见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的

时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把

音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣，同

时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。“读一读，记一记，再说

一说你的名字里有哪些声母和韵母”。第二版块“字词句运用”安排

了两项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写一写”。第三板块

“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事，

体验阅读的乐趣。教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近

复韵母，读准音节词，识记字母表，能区分声母、韵母，整体

认读音节。会读由“车”组成的七个词语。借助拼音，和大人一

起阅读《小鸟念书》。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感

受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组音节的不

同之处，四人小组做“比耳朵”游戏，进行辨析朗读。第三题学生拼

读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学生用完整的话说说打算

带这些物品的原因。拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在

练习说话中，锻炼了语言组织表达能力。“读一读，记一记”中学生

口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，

然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。学以致用，学生积极性

较高。

二、成功之处

和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能力在逐步

增强，鼓励孩子借助拼音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的

地方请教小伙伴或老师。在读准确、流利的基础上，教师拓展《秋叶

飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗，学生拼读，巩固所学。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是

反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：字词句运用环节学生

掌握了“车”字读音以及七个词语，如果能让学生在朗读词语、复习

生字的同时，体会每组词语的相同之处与不同之处，训练学生的逻辑

思维能力，效果会更好。

四、改进措施

教学内容基于教材，而又高于教材，挖掘教材，不局限于教材。

对学习接受能力较高的学生，在“字词句运用”环节中读一读三组词

语，说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。