另辟蹊径

更新时间:2023-04-18 21:32:37 阅读：评论：0

寿星帽-初中必背古文

2023年4月18日发(作者：企业贷款)
另辟蹊径碰撞思维的火花
——《羚羊木雕》教学案例

孟连县红塔中学魏贤忠
案例描述：
我在教学《羚羊木雕》这一篇文章时，抓住了一个精彩片段来讨论，那就是
我应不应带某人参观的英文该把羚羊木雕要回来？问题刚白羊男射手女一抛出，就像把一颗石头抛向平静的水
面，泛起阵阵的波纹，引起全班进行激烈讨论：
生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送
给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出
去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。
生2：爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说梦见糕点
给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。所以不应该要回。
生3：应该要回，送这么贵重的物品，那也应该经过父母的同意。
生4：不应该要回，我觉得父母没有尊重孩子的友情，把自己感受强加给孩子，
就是不尊重孩子的感情。
正当同学们讨论的非常激烈的时候，有个叫杨汝泽的同学若有所思的站了起
来，很严肃的向大家提出一个问题，那么我想问大家，万芳应不应该要回“小藏
刀”呢？全班同学一下子鸦雀无声。都把眼睛看着我，这是我们没想到的，大家
认为呢？我又把问题抛给他们。

案例分析：
常规教学中，我们把问题抛给学生，让学生沿着问题展开讨论，却忽略了学
生自己的质疑，这和自主、合作、探究的要求相违背。而在这节课里，杨汝泽
的同学却另辟蹊径深入思考，提出了一个让人预想不到的新生成的问题，碰撞出经期喝什么好
新思维的火花，而且合情合理。这说明学生在自、主合作学习的同时，也进行了
探究。而这一现象，突破常规老师提出的问题，学生被动讨论的局面。

案例不朽尸王反思：
课堂教学是互动的过程，所以在教学中，充分调动学生的思维，大胆的发

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表自己的见解，提出自己的质疑，体现学生在课堂教学中的主体地位。而要做到
这一点，就要创建一种民主的、轻松的观察日记动物、和谐的课堂氛围。设计好激发点，把握
好激发的火候，使学生从中发现问题，进而解决问题。而作为教师，首先如何做工作汇报要学会
倾听，在倾听学生发言的过程中，敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、
学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的灵敏的反义词晋国国君列表，从而决定何时插入对话，介入讨论。以
尊重、真诚对待学生，认真听学生的想法，充分发挥教师的主导作用和学生的主
体参与。

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