记一辆纺车

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2023年4月19日发(作者：有冲劲的正能量句子)篇目课时
教学目标
记一辆纺车
1
进行了解性阅读，了解本文写作意图，理清全文脉络；进行理解
性阅读，分析课文第一部分和第二部分第一层
1、豪迈乐观、自强不息的进取精神
教学重点、难
2、质朴、明朗而优美的语言风格
点
3、以具体事物为线索组织材料；抒情和叙事相结合。
1、导入新课，板书课题，简介作者和写作背景中式衣柜。写作意图
吴伯萧（1906—1982），原名吴熙成，山东莱芜县花园庄人，当
代著名的散文作家。„„他各时期的作品分别汇编在〈烟尘集〉、
〈出发集〉、〈北极星〉中。
这篇叙事散文写于1961年2月，当时我国正处在经济暂时困难
时期。吴伯萧这时候集中写了一组以回忆延安生活为题材的
散文，这组散文多以艰苦奋斗、战胜困难、发扬革命者大无畏的
英雄气概和革命乐观主义精神为主题。〈记一辆纺车〉就是其中
受人重视的好作品。
课文生动的介绍了延安的革命传统，宣扬了延安的革命精神。作
者的写作意图很明确：希望人们继承延安的革命传统，学习延安
的革命精神，克服暂时的困难，以昂扬的斗志从事社会主义革命
和建设。
2、检查预习情况：指名回答预习题一、二。预习题三的地1小
教
题，自由上黑板做。指名回答第3小题，课文注释中没有的
要让同学记录下来。
学
1）本文的线索是——“一辆纺车”
2）注音
过
蓝家坪（）锭子（）嘤嘤（）
朦胧（）仰手接飞猱（）
程

俯身散马蹄（）白鹤晾翅（）
3、进行了解性阅读
放录音磁带或范读课文，要求学生边听边思考课文的思路。多后
学生稍做思考，讨论划分课文的段落层次。
第一部分（1段），写对在延安时用过的一辆纺车的怀念。
第二部分（2—10段），写怀念纺车的原因。
第一层（2—4段），写纺车是战斗的武器。
第二层（5—9段），写防线是一种很有趣的生活。
第三层（10段），写防线劳动的重大意义。
第三部分（11—13段），再次抒发怀念那辆纺车的深情，点名了
文章的主旨。
1）齐读，要求读出“深切怀念”的感情。
2）随文指导讨论“后来”、“常常”、“它”的含义

篇目课时
教
学
过
程
3）讨论读中提示“作者为什么„„”
4）归纳非系这一部分。
坐化子透露出“一辆纺车”非同寻常的意义，表达了对纺车——
实际是对延安生活的深切怀念之清，为全文奠定了感情基调。
5、继续进行理解性阅读，分析课文第二部分第一层。
1）学生速读第二部分，讨论第二部分各层次的内在联系。
这一部分从纺车引出回忆，反映了延安当年火热的斗争生活。按
照作者“大处”、“细处”、“深处”的思路，这一部分可以分为三
个层次。
2）指名朗读第一层，注意指导朗读。
3）讨论“那”、“普通”的作用，讨论读中提示“上文用„„为
什么”，体会“纺车跟战斗用的枪„„亲密的伙伴”这个比喻
所表达的感情。
明确：a、“那”是远指代词，笔触转入深深的怀念、追忆之中。
B、“普通”与上一段说的纺车非同寻常形成强烈的反差，使文
章跌宕有致。
C、用比喻，把纺车的性质、作用和作者对纺车的珍爱之情生动
地表现出来，极富感染力。
4）讨论指点第3段中有关句子的意思，讨论补充读中提示“上
文是说‘丰衣足食’，这里为什么要先说‘足事’后说‘丰衣’”
明确：先说“足食”后华晨宇出道时间说“丰衣”，读书心得400字既与上文“吃得饱，穿得暖”
的顺序一致，又与下文紧密衔接。
5）讨论读中提示“格外”包含了什么感情（这个副词表示超乎
寻常，表现了享受自己劳动成果的愉快和对自己劳动成果的
珍惜）；体会“衣服破了，旧了„„穿了一年又一年”这两个
句子中所包含的感情（“补补”、“洗洗”用叠字，含有洗了又
洗，补了又补的意思，和下文的两个“又”意思上互补，表
达了非常珍惜的感情）；讨论“美的观念别有一种健康的内容”
的“别”的意思。（“别”在这里是另外的意思，说明延安美
的观念不同于世俗的观念，表现了劳动带来的思想感情的变
化）
6）归纳分析这一层
明确：作者通过写纺车的既普通又不普通，表现了在延安抗日战
争最艰苦的年月的作用，具体说明了怀念纺车的原因。
6、布置作业
1）有感情的朗读课文
2）抄写预习题的有关作业。
3）完成课后“思考和练习”第一题的1、2题。

篇目课时
教学目标继续进行理解性阅读，分析课文第二部分的第二层
记一辆纺车
2
1、迈乐观、自强不息的进取精神
教学重点、难
2、朴、明朗而优美的语言风格
点
3、以具体事物为线索组织材料；抒情和叙事相结合。
1、检查讨论上一节布置的作业（2）（3）。（2）可抽默或指名回
答，（3）可指名回答。
2、师生共同活动，分析第二部分第二层。
（1）用指名读、齐读、领读与轻声跟读等多种形式，以段
为单位朗读这一层。读后找出各段中心句。
（2）讨论第5段中第一个句子的意思，随文指点“抽”、“简
直”、“快感”等词语的意思；
明确：“抽”准确的表达了从毛卷或棉条到秒县或棉纱的形
态变化过程：有粗到细。“简直”是副词，表示完全如此，
预期略带夸张；“快感”指愉快或痛快的感觉。这两个词从
感觉上表现了防线是一种“很有兴趣”的生活。
讨论读中提示“弦乐”和“唱歌”；体会这两个比喻句
所表达的感情
明确：从视觉、感觉和听觉三个方面将艰苦的劳动诗意化，
教
充分抒发了“乐观的志趣”。
（3）随问指点讨论第6段中“站起来，坐下去”、“安安稳
学
稳”等词语的含义，体会本段中“飞机”等比喻句的
作用和表达的感情，领会“熟练的纺手趁着一线灯
过
光„„从容自如”所表现出来的诗意。
明确：“站起来，坐下去”语言很朴实，但却具体形象地表
程

现了着急的情态。人的“急”又与纺车“安安稳稳”相互映
衬，一动一静，相映成趣。“蜗牛”和“飞机”这两个比喻
贴切地表现了纺车的形态和神态，生动地再现了人们干着
急、没办法，纺车就是转不起来的那一种情态。“魔术家帽
子里的彩绸”形象地表现了纺手协调的动作，逼真地传达出
纺手怡然自得、兴趣盎然地欣赏自己手艺的神情，表现了艺
术创造的快感和劳动的愉快之情。“一线灯光或者朦胧的月
光”衬托了一幅充满诗情画意的夜纺图。“成熟的肥桃”用
人熟悉的物象比喻，贴切地表现了纺好了的线穗子的形象，
是状物。“从果树上摘下果实”和前一个比喻有连锁关系，
是用劳动来设喻，是抒情，真切地表现了劳动丰收后的喜悦。
“那是任何物质享受都不能比拟的”则是直接抒写自己的感
受，表现了“一种蜂胶怎么吃很有兴趣的生活”。最后用两种教易为人
们体会的感情舌喻，把几经曲折后人对纺车的这种喜爱、亲

篇目课时
教示：“为什么说竞赛是在共同完成一项战斗任务”？
学明确：这段写防线竞赛竞赛的场面总的用“壮阔”概括。“壮
过阔”兼有宽广和雄壮两个方面的意思，这就全面、准确地概
程括了竞赛场地和气势的特点。“沙场秋点兵”，这一比喻使人
热之情表现的淋漓尽致。
（4）讨论理解第7段中为什么详写站着纺的姿势，体会“白
鹤晾翅”这个比喻所表达的感情。
明确：站着纺最有特色，所以详写。“白鹤晾翅”的比喻拟
物喻人，着力描绘劳动者动作形体之美，表现了作者的赞赏
之情。
（5）讨论第8段写了哪两个方面的内容和读中提示“从技
术改革中引出了什么道理”，体会“譬如纺羊毛„„
潮一些”这个句子的句式和节奏。
明确：实践出真知。
（6）讨论第9段中介绍了什么，讨论读中提示“从哪些方
面写坪坝竞赛的场面”？理解在写“壮阔”时为什么
要连用“沙场秋点兵”和“盛大的节日赛会的场面”
两个比喻；体会写竞赛的规模时所用的两个比喻句和
文言文句式的作用以及所表达的感情，反问句的作
用；讨论写竞赛的阵势时有关的两个名词性短语和文
言句式的作用，体会有关比喻句的作用；理解写竞赛
后的心情时“无论„„都„„”的作用，讨论读中提
联想到平沙旷野、荷枪持戬的队伍，遮天蔽日的旌旗，这样
的场面多么壮观、隆重，但气氛又过于严肃，所以作者说“不，
阵容相似，热闹不够”，又比做“盛大的节日赛会”，这样才
把人声鼎沸、兴高采烈的情景表现出来。
作者却奇特的想象设喻，把天地比做厂房，把深谷比做
车间，接下去用两个文言四字句，句式整齐简练，使人想象
出当年竞赛场地的宽广、开阔，这18个字中充满了劳动的
自豪感。在通过一个反问句，肯定了竞赛规模之大。
写竞赛的阵势从车、人、声三个方面表现。“整齐的纺
车行列，精神饱满的竞赛者队伍”两个名词短语，一个写车，
一个写人，“精神饱满的”写出了竞赛者的精神状态，显得
虎虎有生气。“一声令下，百车齐鸣”，句字整齐，简短明快，
声势立现。写响声用比喻“机场上机群起飞”就生动地表现
了当时的气势。“这哪里是竞赛”并非否定，意在转入点明
纺纱竞赛是“在共同完成一项战斗任务”的实质。
“无论„„都„„”表示是参赛者的共同感觉。“大家
都感到胜利的快乐”，是因为大家都认识到是在“共同完成
一项战斗任务”，表现了高涨的革命精神，体现了延安团结

篇目课时
战斗的风貌。
（7）归纳分析这一层，注意分析这五段之间的逻辑关系
明确：这五段按体验的由近及远，由浅入深逐步地展开。这
五段顺序不能颠倒。只有体会到劳动是一种很有兴趣的生
活，才会产生艺术创造的快感；只有掌握了技术，才会有各
种姿势，纺起来得心应手，自由舒展；只有熟练劳动，才会
有技术改革；只有技术改革，提高生产率，才能在竞赛中取
胜。入深逐步地展开。这五段顺序不能颠倒。只有体会到劳
动是一种很有兴趣的生活，才会产生艺术创造的快感；只有
掌握了技术，才会有各种姿势，纺起来得心应手，自由舒展；
只有熟练劳动，才会有技术改革；只有技术改革，提高生产
率，才能在竞赛中取胜。
3、布置作业
（1）复习这一层，整理笔记，注意复习第9段。
（2）完成“思考和练习”第2题。
教
学
过
程

篇目课时
教学目标
记一辆纺车
3
继续进行理解性阅读，分析课文第二部分的第三层和第三部分；
归纳全文；进行欣赏性阅读。
4、迈乐观、自强不息的进取精神
教学重点、难
5、朴、明朗而优美的语言风格
点
6、以具体事物为线索组织材料；抒情和叙事相结合。
1、检查讨论上节课布置的作业（2）
2、师生共同活动，分析课文第二部分第三层。
（1）指名朗读课文第10段。
（2）讨论“”两个不只一个而且”重点在哪里，理解马克
思、列宁话的作用。
明确：两个“不只”是并列关系，前一个说防线在物质方面
的作用，后一个说在技能方面的作用。“而且”后面更进一
层。
（3）归纳分析这一层，注意分析这一层在第二部分中的作
用。
明确：这一层是第二部分的总结，以议论为主，强调防线“在
思想上教育了大家”。
（4）归纳分析第二部分，注意分析三个层次之间的内在联
系以及各是从哪些方面来写怀念纺车的原因的。
教
明确：第二部分写怀念纺车的原因。从纺车引出回忆，先从
大处着笔，写纺车是战斗的武器，具体叙述了纺车在延安大
学
生产运动中的巨大作用。然后从细处着笔，从各个角度描写
了延安军民防线劳动中的生动情景，作者细致地描写了人们
过
在防线劳动中的心情和感受，把这种平凡而艰苦的劳动，写
的有趣味，有诗意，从而使读者对当时延安军民“崇高的理
程

想、豪迈的气概、乐观的志趣”有一个深切而具体的感受，
最后从深处挖掘，从理性的高度概括了防线劳动的巨大意
义。这样，作者为什么这样写纺车就写的很清楚了。
3、师生共同活动，分析课文第三部分。
（1）齐读这一部分，注意指导朗读的感情。
（2）随文指点讨论“就”、“这些”的作用，理解作者为什
么要再写延安物质生活的艰苦、困难，重点理解作者
概括延按精神的有关句子，弄懂结尾一句的意思和作
用。
明确：“就”表示强调
（3）归纳分析这一部分，注意分析作者写纺车的目的以及
本文的写作意图。
（答案见导入部分）

篇目假如人生不曾相遇课时
教
学
过
程
4、归纳总结全文的中心意思，写作特点和语言特色。
5、布置作业
（1）完成“思考和练习”第一题3小题；
（2）复习全文，整理笔记。
板书设计
1．（1段）怀念纺车（想起：“旅伴”、“战友”）
2．（2—10段）怀念纺车的原因
纺车普通 ①跟农村的纺车一样
（2段） ②延安军民个个使用
纺车是战斗 ①解决物质生活困难
的武器纺车不普通坚持抗战
（2—4段）（3、4段）②丰富精神生活，
有特殊意义

（5段）纺线是有艺术创作的快感
防线是有兴（6段）纺线需要技术
趣的生活（7段）纺线姿势优美
（5、9段）（8段）纺线技术改革
（9段）纺线展开竞赛

纺线的意义经济上的：保证有衣穿，学会劳动本领
（10段）思想上的：认识到劳动是生活的第一需要

3．（11—13段）再次抒写怀念那辆纺车的深情，点明题旨

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