返景

更新时间:2023-04-19 02:42:59 阅读：评论：0

悬崖峭壁-咪咪色吧

2023年4月19日发(作者：慰问劳模)小学三年级语文《鹿柴》原文、教案及教学
反思

【篇一】小学三年级语文《鹿柴》原文
鹿柴
王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入智能产品深林，
复照青苔上。
注释：
鹿柴：地名。柴，读zhi，同“寨”。
王维（701年—761年）：唐代诗人。
但闻：只听见，但，只；闻，听见。
人语响：人说话的声音。
返景：傍晚的阳光，落日的余晖。景，同“影”，在这
里读yng。
复：又。
青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
译文：
山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。
夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
【篇二】小学三年级语文《鹿柴》教案

教学目标：
1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的
思想感情。
2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3、正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象
能力。
教学过程：
一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐
的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语
言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一
首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是
怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古
诗的方法。
1、知诗人，解诗题。
2、解词连句知大意。
3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述新郎父亲婚礼致辞学习古诗的方法，
学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。
1、知诗人，解诗题。
（1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
（2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
2、读诗解意。
（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词
语。
（2）指名读全诗，纠正以下字的读音。
“鹿柴”的“柴：读作“zhi”，不要读作“chi”。
“返景”的“景”读作“jng”，不要读作“yng”。
“青苔”的“苔”读作“ti”，不要读作“ti”。
（3）自学诗中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
3、咖啡豆饼干解词连句知大意。
（1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。
逐一解释。
青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
（2）自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说
话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔

上。
4、展开想象，悟诗情。
（1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。
（2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：dq冰淇淋加盟这首
诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前
两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写
环境的寂静。后两交通银行网上激活句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的
幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，
构成一幅空山人语、深林夕照的画面。立体构成设计诗中写返照的阳光、
幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人
语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有
声有色，给读者以美的享受。）
（3）给点时间让学生讨论：
①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什
么会有这种感受？
②学生这首诗你还有哪些疑问？
（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山
的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽
暗？）
（4）教师小结：
《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林
深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
5、练习朗读，试背诵。

（1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停
顿，读出韵味。
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
（2）自己试背。
（3）同桌互背。
（4）集体背。
四、作业：
背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。
【篇三】小学三年级语文《鹿柴》教学反思
在教学《鹿柴》的过程中，在—师生共同感悟诗境的幽
静、空旷之后，我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自
己不理解的地方。孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其
实已经解决，有的问题没有价值。我正为孩子们没有深入的
体会而体会而遗憾时，突然一个孩子提出：“诗人为什么写
的是深林而不是森林？”多好的问题呀，这个深字不正是诗
人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗？这个孩子是真
正地用心去品、去感悟的。因此，我大大地夸赞这个孩子会
读书会思考，夸赞他的问题提得好，鼓励其他学生向他学习，
在品读的过程中去发现问题，在独特的感悟中产生独特的思
考。孩子们的学习积极性被激发了，潜心品读，产生了许多
独特地思考，在分组探讨自己提出的问题时，十分投入热烈。

在这样一种学习氛围中，孩子们更深层次地领悟了这首诗的
意境及诗人的情感。
阅读教学应是让学生能有自己独特的感悟，学生要产生
独特的感悟，就要在教师的引导下与文本对话，积极地去思
索，去发现问题，去解决问题，在解决问题的过程中去感悟，
因此培养学生养成肯与思考的能力是语文教学的一个重要
任务。

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案及教学反思.doc

纳兰容若的词-我也不会放弃

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