小学数学试卷分析

更新时间:2023-04-19 04:04:01 阅读： 评论：0

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2023年4月19日发(作者：白日依山尽打一字) 小学二年级数学试卷分析(一)

一、试卷分析
本次数学试卷立足课本，关注过程，重视方法，体现应用，题量适当，范
围全面，难度适宜，为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。试题
以课本内容为基本依据，涉及到知识(概念)的形成过程，解题的思考过程和对知识
的实际应用，采用填空、判断、选择、计算、操作、解决实际问题、思考题形式，
进行重点考查。用不同的形式引导学动漫人物女生 生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过
程方法的掌握。注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际
问题方面的能力，引导小学数学课堂教学改革进一步向深入迈进。
二、学生答卷情况分析
1、学生答题总体情况
本次期末检测中，二年级共有312人参加，全年级平均分101分, 90分
以上的有158人，优秀率97.5%，及格率100%.
2、典型错创卫工作计划 误举例
第一大题填空。第2小题，角的顶点不明白。之前讲的比较少，对这部分
内容重视程度不够。
第二大题判断题，第4小题，分针从12走到来，走了6小时，有的学生
不理解。
第三大题选择题，3个8相加，判断错误的是哪个，个别学生理解有误。
第四大题计算题，有的学生不能够认真看清符号，直接就算，导致个别学生出现错
误。
第五大题实践操适合初中生阅读的课外书 作题，第三3小题，后两个钟表有的学生不知道是几点，
错误率较高。
第六大题解决问题，个别学生分析问题能力有待提高，尚有个别学生计算
不准确。
最后一题是思考题，拔高题型讲的比较少，部分学生不理解题意，学生出
错较多。
三、 存在问题
1、极个浑元 别学生的良好的书写习惯没有养成，卷面不够整洁，书写不够整
齐。

2、慈母碑文精选 个别孩子计算粗心，性情浮躁，不能认真地进行计算。尤其是在第四
题计算中，有的将减法和除法混淆，不认真计算导致错误。
3、缺乏良好的读题、审题习惯，没有弄清题意就盲目答题，把要求读作
的题做成了应用的口诀加。
4、学生学得太死，对所学知识不能灵活运用，平时练过的题在本次试卷
中题型一变换，部分学生就不会答了，或是答非所问，造成丢分严重。
5、学生分析问题的逻辑及方式有待提高，理解、分析应用题能力相对薄
弱。本筛选的快捷键 次试卷中的“解决问题”的题型难度并不大，但个别学生分析能力差，出现
的错误较多。在今后的教学过程中应注意多样化的方式。 足球运动的好处
6、部分学生没有养成检查的良好习惯，因此，卷子上原本可以得到的分
数却丢失了。
三、改进措施
1、在教学中加强基础知识的训练与巩固，多设计一些有层次的训练，以
提高学生对基础知识的灵活运用。
2、平时要让学生多读、认真读，指导学生会读题，有条理地读、完整的
读。
培养学生在读的过程中分析出条件和问题之间的关系，找出解决问题的方
法，从而提高学生分析应用题的能力。
3、强化学生学习习惯的培养。培养学生认真审题、独立思考、独立解答
及认真检查的良好习惯。
4、加强对各层次学生的针对性辅导。对优生要拔高要求，对学困生要多
鼓励、多辅导，从而提高教学质量。
5、从学生的答题错误中反思自己教学中的不足，关注学生的学习过程和
方法，多为学生提供实践的机会，采取多种形式加强学生的计算能力和准确率。
6、培养学生认真的良好学习态度，培养学生的思维，灵活性和灵活解题
的能力。
小学二年级数学试卷分析(二)

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣
课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应

用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧
重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来
讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。
本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重
解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一教师自我介绍 种简单的感觉，这与现代社会数学教
学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人初中化学实验 ，是数学教学一
个很重要的方面。试题继续坚持通报批评格式 “贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以
生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数
学问题，并有效的解决实际问题，如应用题，既做到了知识的应用，又充分体现了
生活。试题在强调思维能力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养
是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。
通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知
识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与
理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学
知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数
学、应用数学的最终目的。

虚妄-大伯公

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