蒲公英教案

更新时间:2023-04-19 04:35:00 阅读：评论：0

逆作法施工-祖先的摇篮课文

2023年4月19日发(作者：10xxx) 篇一：蒲公英教学设计
篇一：蒲公英教学设计
《蒲公英》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，
教学目标：
入新课
1 2有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）
受关心
快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？ 1阳公公的话，想想告
诉蒲公英什么了？
太阳公公告诉种子们什么了？
看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，
泊，多么。
教学重点：教学过程：
一、创设意境，导、谈话、播放动画，教师二、亲切嘱咐，感过渡：种子们正在、我们
也来听听太男生放声读，想想师：让我们一起去板书：金光闪闪说话，“这里的湖师：太阳
公公告诉
种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么。
师：你能用“嘱咐”说话吗？
三、同样的关心，不同的想法
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种
子却不这么想，它们是怎么说的呢？
（用自己的话来说说）
指导朗读。
（2）另一颗种子怎么想的？
指导朗读。得意的语气。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
四、不同的选择，有不同的命运
又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)
2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：干死
“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死
“只有落在泥土里的种子——”生接板书：茁壮成长
师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想推荐一个好地方的作文些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们
五、抓住重点词语，
学会复述故事、
1、出示重点词语，学生自己先练习
2、指名复述六、布置作业
板书设计：
沙漠金光闪闪干死
蒲公英湖泊波光粼粼淹死

泥土黑黝黝成长
不被表面的美丽所迷惑篇二：《蒲公英》教案
《蒲公英》
[教材分析]
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同
的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实
事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、
三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。
[教学目标]
1. 知识技能目标： (1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1
个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。
2.过程方法目标：
3.情感态度价值观目标：
[教学重难点]
[设计理念] 1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
2．教师只须做适当
提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的
理解、感悟、积累搭好“脚手架”。
[设计特色]
[教学流程]（第一课时）
一、导入揭题：
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌
状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。
二、初读感知： 1. 借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要
求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
2. 检查自读情况：
（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
三、精读课文： 1.学习第一自然段：
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：蜜蜂的蜂
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来
表示）
（1）学习第2自然段：
过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡就是造句要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第
2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
a．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该
注意哪些问题） b．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公

公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。
（给予奖励）
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师
填写。
c．谁能用只有??才??造句？
（2）学习第3自然段：
①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）
篇二：蒲公英和小蚂蚁(教案)
小蚂蚁和蒲公英(中班)
活动目标：
1、能看懂画面，用较连贯的语言表达对画面的理解和猜测。
2、体验小蚂蚁和蒲公英相互关心、相互帮助的愉快心情。
活动准备:ppt
活动过程：
一、导入:今天老师带来了一个故事，一起看是什么？（出示封面ppt）念一念
《蒲公英和小蚂蚁》，让我们一起看看这是一个怎样的故事。
二、分段欣赏，猜猜说说故事里发生的事
ppt1:这是什么地方？有谁？它们在干什么？
小蚂蚁们想到河对岸去玩，可是宽宽的河流怎么办呢？（幼儿猜测并讲述）我们一起来
看看小蚂蚁用了哪个办法？
（教师根据幼儿的猜测给予适当的回应并讲述第一段故事内容） ppt2:看到了什么？蒲
公英长得怎么样呢？
引导幼儿观察画面，并讲述（绿绿的小草、五颜六色的小花、美丽的蒲公
英等）
教师总结并讲述故事
ppt3:天黑了，蒲公英听到了哭声，是谁在哭呀？为什么？（怕黑，回不了家）听，蒲公
英说：“小蚂蚁，小蚂蚁，别着急，让我来帮助你们。”猜猜蒲公英会怎么帮助小蚂蚁？
（教师总结提升并讲述第二段故事内容）
ppt4:咦，发生什么事了？
猜猜小蚂蚁是怎么对付大青虫的？（引导幼儿做动作。）
（教师讲述第三段故事内容并突出互相帮助的情感）
ppt5:观察画面，想想说说:蒲公英想了什么好办法把小蚂蚁送回家？（教师讲述最后一
段故事）
三、完整欣赏，体验蚂蚁和蒲公英相互关心和帮助的愉悦心情。
1、完整欣赏故事《小蚂蚁和蒲公英》。
2、你喜欢故事里的谁？为什么？（我喜欢??，因为??）
小结：我们都喜欢蒲公英和小蚂蚁，因为它们是一对你帮我我帮你的好朋友，生活在一
起真快乐。
颛桥一幼诸艳
篇三：蒲公英飞的高教案
中班科学活动《蒲公英飞的高》
执教者：西安市第一保育院高瑜

活动目标：
1、尝试发现能使蒲公英飞起来的不同方法；
2、在探索中初步感受大气压力的存在；
3、体验解决问题的快乐，获得成功感。
活动准备：
幼儿知识经验准备：认识蒲公英，了解其种子传播的方法。物质准备：手工制作的蒲公
英、大可乐瓶、气球
活动过程：
一、开始部分
韵律活动《小小蒲公英》
二、基本部分
（一）飞翔的蒲公英。
1、幼儿自由操作尝试用各种办法让蒲公英飞起来。
2、个别幼儿在集体中介绍自己使用的方法。
（如：用嘴吹、用手扔、用脚踢等）
3、集体尝试用扔、吹等不同方法让蒲公英飞起来。
（二）蒲公英飞得高。
1、幼儿人手一个干净的空饮料瓶，探索用瓶子如何使蒲公英飞起来的方法。
2、请探索成功的幼儿在集体中讲解、演示自己的方法。
3、幼儿再次使用瓶子，尝试用拍打瓶身的方法使蒲公英飞起来。
（三）通过实验感受大气压力的存在。
1、小实验：“瓶子吹气球”
方法：将一个小气球套在瓶口处，教师用力挤压平身，气球变大。
2、幼儿在讨论、操作中感受大气压力的存在。
1）幼儿自由讨论。
2）幼儿操作，感受大气压力。
（四）比一比。
1、幼儿自由结对进行比赛。
2、说说比赛结果并分析原因。
3、集体比赛。
三、结束部分
音乐游戏：《再见了，蒲公英》
篇四：大班语言教案蒲公英
一、语言活动《蒲公英》（散文诗）
1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。你打着一把小
伞，要飞向哪座山岗，要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光？还是要在雨天，撑在小蚂蚁头上？
你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲。。。
大班语言教案——蒲公英
活动目标 1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和
比喻句。
2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田
园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和
憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学
作品、学习日本人体艺术图其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，
该活动的目标更是这些要求的具体体现。)
活动准备
1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。
2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理
解散文。)
活动过程
活动一
1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。
2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最
喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性
经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)
3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。
提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?(帮助幼儿理解“飞
扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮
幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想
法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样
性。)
4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的
种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着，又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什
么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深
入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性
应该是循序渐进的。)
5．提出问题，教师和幼儿一起讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了?阳
光照在上面，花怎么样?春风吹过，它会怎样?像什么?如果春雨打在花上，花儿会怎么样?手
摸上去、蜜蜂飞来呢?
启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描
述。
(让先这些问题用于调动幼儿已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活动作好准备。) 活动延伸
1．带领幼jljp观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花
朵?”
2．在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出
它们的特征。
(幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，观察活动是
幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。)
活动二
1．提醒幼儿将自己的画拿出来，放在桌上。教师问：“你画的什么花?它开在什么地方?”

让幼儿逐一发言。
2．继续讨论：散文里说青草地上开着许多野花，我最喜欢雾公英，你该怎么说?教师根
据幼儿绘画内容，引导幼儿模仿原散文的语言描述自己喜爱的花。
3．继续引导幼儿思考：你喜欢的这种花开的是什么颜色的花?让幼儿根据自己画面讲出：
花开着颜色的花。
4．启发幼儿想象：蒲公英是多么有趣，你们喜爱的花可以怎么说?可以让幼儿学说
多么”的句式，将。有趣”更换成“美丽”可爱，等形容词。
5．进一步拓展话题：你画的时候，花儿好像在于什么?鼓励幼儿大胆想象，运用比喻句
描述。
(在幼儿观察的基础上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。了解画面语言与口头
语言的转换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，使他们获得分享经验的机会。该活动的重要
目的是帮助幼儿将自己的想法用散文语言表达出来。这个步骤也是一步一步的总的趋势是由
简单到复杂，更换某词到说完整的句子，由句子到一段话。把握这个规律，教师的引导应当
既有层次性．又有目的性，为每个幼儿提出在原有基础上的发展的台阶。
教师要留给幼儿一些组织语言的时间，可采用自由仿编与小组仿编的形式，让幼儿操作、
运用语言，以便他们在集体面前仿编时，对自己充满自信。)
6．鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇新的散文，按照原散文的思路进行仿编。上开
着花，我最喜欢花。花开着色的花。多么的花。春风吹来，x花
好像在，阳光照着，花好像，蜜蜂(小鸟)飞来，花说
。散文的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规定的结构仿编。
(这个环节不要求所有的幼儿都能达到。在教师把握难度可分出四个层次：一是只更换某
些词汇；二是更换某个句子；三是在原散文的结构上，更换几个句式；四是有些幼儿对原散
文砖语言结构的敏感性不够，如能叙述或描述一个句子、一段话也该予以鼓励。)。
7．请个别幼儿示范仿编，教师引导其他幼儿进行评价。
8．鼓励幼儿将自己编的散文讲给同伴和教师听。教师选择一两篇，带领幼儿一起配乐朗
诵。
(教师通过引导幼儿讨论某幼儿的仿编，进行句式结构、运用词汇方面的指导，为幼儿的
仿编活动提供了语言帮助。结束时，教师和幼儿一起朗诵新散文，分享成功的快乐。)
附作品：散文《蒲公英》
青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，
那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻
盈地降落下来。
篇五：散文教案《蒲公英》
4．举例说明什么是比喻句，让幼儿
学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的
球?为什么飞着飞着，又像一片片雪——分析：大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些
简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿
了解优美词汇，培
养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序
——分析：启发幼儿充分想象，鼓励幼儿花?你觉得散文听起来怎么样?为什渐进的。么
很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
5．提出问题，教师和幼儿一起讨论：说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰
这些问题用于调动幼春天除了蒲公英开花外，还有哪些当的词语进行描述。

儿已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活动
花也开放了?阳光照在上面，花怎么作好准备。样?春风吹过，它会怎样?像什么?
——分析：在幼儿观察的基础上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。
如果春雨打在花上，花儿会怎么样? 手摸上去、蜜蜂飞来呢? 6.师幼共同朗诵散文。二、
讲述其他植物的经典历史小说特征 1．带领幼儿观察，观察后谈话： “你看到什么花儿也开放了，它们开
着什么样的小花朵?”
2．在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢
——分析：幼儿语言的获得依赖于环境，
的花，在绘画中表现出它们的特征。幼儿语言的发展是与环境的交互作用的
三、创编散文。
1．提醒幼儿将自己的画拿出来，结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿
整理经验的好时机。
——分析：了解画面语言与口头语言的转放在桌上。教师问：“你画的什么
花?它开在什么地方?”让幼儿逐一换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，使
他们获得分享经验的机会。
发言。
2．继续讨论：散文里说青草地
上开着许多野花，我最喜欢雾公英，你该怎么说?教师根据幼儿绘画内
容，引导幼儿模仿原散文的语言描述自己喜爱的花。 3．继续引导幼儿思考：你喜欢
的这种花开的是什么颜色的花?让
幼儿根据自己画面讲出：花开
着颜色的花。
4．启发幼儿想象：蒲公英是多
么有趣，你们喜爱的花可以怎么说? 可以让幼儿学说多么”的句式，将。有
趣”更换成“美丽” 可爱，等形容词。 5．进一步拓展话题：你画的时
候，花儿好像在干什么?鼓励幼儿大胆想象，运用比喻句描述。
6．鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇新的散文，按照原散文的思路进——分析：散文
的长短可因人而异，允许
幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规
行仿编。上开着花，我最定的结构仿编。喜欢花。花开着色的花。
多么的花。

年终个人总结-那些人儿

本文发布于:2023-04-19 04:34:59，感谢您对本站的认可！

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