部编版一年级上册第7单元集体备课

2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录

主持人：

时间 参加人

员

地点 主备人 课题

一楼办公室 明天要运足

1.正确识记本课11个生字，学写“才、明、同、学”4个生字，认识

教学

目标

“目”字旁和京字头“亠”。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受作者即将远足的快乐、期盼之情。

4.通过仿说练习，积累运用所学句式。

重、难

点即

1、正确、流利地朗读课文，借助图文阅读，体会儿童远足前夜的心情。

考点

2、通过仿说练习，积累运用所学句式。

分析

学 情

学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满

分 析

童趣。

课时 教具

2

安排 使用

教 学 环 节 安 排 二次备课

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1.小朋友们，在这秋高气爽、硕果累累的美好季节，你们最

喜欢做什么呢？（郊游、登山）

2.如果明天去郊游，你心情会怎样？

3.今天教师带给你们一首儿童诗——《明天要远足》，师板

书课题，生齐读课题。

（1）注意：“明”是后鼻音，“足”是平舌音。

（2）引导学生理解“远足”。（远足，指徒步到比较远的郊

多媒体课件。

区、农村或者山野等地旅行。）

4.学习“明”字并指导书写。

（1）结合字义巧记，日＋月＝明，日月同辉——明。

（2）引导学生仔细观察“明”在田字格中的位置。

教师范写，总结口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀

称撇穿插。生仿写。

从学生已有的生活实际入手，引起学生共鸣，拉近与

文本的距离，激发学生的学习兴趣。适时揭示课题，使学

生自然了解“远足”的含义，可以说是润物无声。

二、初读课文，识记生字。

1.同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。

自读提示：

1.注意读准字音，读通句子，读顺课文。

2.用笔圈出本课生字，遇到不认识的字

借助拼音多读几遍。

2.指名分节读课文，注意纠正字音。

教师重点正音：“真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前

鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音。

3.学习生字新词。

（1）课件出示生字词，学生借助拼音拼读。

睡 那 海 真 老 师

吗 同 什 才 亮

（2）开火车读，组词。

（3）学生领读、同桌互读。

（4）除去拼音指名学生再读字词。

（5）小组内交流识字方法。

（6）班内汇报。

（7）教师引导学生多种方法识记生字。

①运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成单人旁加

“十”字。

②运用语境识字法学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，

创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。

③结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生

活中很常用的词，结合生活举例子。

（8）游戏巩固识字。找苹果识字游戏。

识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目

标，每节课必须扎扎实实指导。本环节循序渐进地引导学

生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到了字

不离词、词不离句。

三、再读课文，整体感知。

1.再读课文，想一想：

1.小朋友为什么睡不着呢？

2.课文主要写了什么内容？

3.你觉得哪儿最有趣？

2.学生自读课文。（教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书

书微斜，看到哪读到哪。）

3.交流汇报。

预设一：睡不着的动作：翻过来、翻过去。师相机引导：

想一想，你激动得睡不着觉，在床上翻过来、翻过去的样

子。

预设二：三次叹气“唉——”。教师引导学生演一演，体

会作者当时的心情。

4.学生带动作表演读，读出“我”的心情。

围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生学习兴趣。

抓住关键词读课文，既感知课文内容，又体会作者心情。

动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文，既能感知课文内

容，又能体会作者的心情。

四、课堂小结，激发探究。

这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课

文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的

激动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。

课后适时总结，使学生进一步明确课文内容，然后通过设疑，

激发学生的探究兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新。

1.上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，

体会了作者兴奋、激动的心情，让我们首先来复习一下本

课的生字。教师课件出示，指名学生认读。

睡 那 海 真 老 师

吗 同 什 才 亮

2.要去远足了，小作者兴奋、激动得睡不着觉，那她会想些

什么呢？这节课，让我们继续学习课文。

复习巩固所学生字词，为学习下文做铺垫。回顾课文内容，

激发学生品读课文的兴趣。

二、品读课文，理解内容。

1.指名读第一、二小节。

思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

（1）认识“目”字旁。课件出示“睡”字。演示“睡”的

动作，理解“睡”的意思。带“目”字旁的字，通常都和

眼睛有关。引导学生观察“目”作为偏旁后字形的变化。

你还知道哪些带有“目”字旁的字吗？

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）

说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。

教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起

来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的……

（3）那地方的云是怎样的？（洁白柔软）

（4）你见过什么是“洁白柔软”的？

（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）

①你能用“老师”说一句话吗？

②小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是

从哪个词看出来的？

预设：

生1：“真的”。（学习“真”字，强调里边有三横。）

生2：从问句可以看出。（学习“吗”字，它表示疑问。）

（6）运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学”

说一句话。

（7）仿照句式，练习表达。

翻过来， 翻过去，

唉—— 唉——

睡不着。 睡不着。

那地方的_____， 那地方的_____，

像_____说的， 真的像_____说的，

那么_____吗？ 那么_____吗？

文中的两幅插图是课文的有机组成部分，和课文内容

相辅相成，引导学生观察图画，可以激发学生对“那地方”

的向往之情；用“那地方的什么是什么样”的句式说话，

扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容理解的难点。

（8）指导朗读。

①聚焦“唉”字，读长一些，读出小姑娘的兴奋、好奇的语

气。

②对比朗读，加深体验。（同桌互读，或男女生互读）

③教师课件出示：

那地方的海， 那地方的海，

真的像老师说的， 像老师说的，

那么多种颜色吗？ 多种颜色吗？

男女生对比读。去掉“真的”和“那么”可不可以？

生汇报，师小结这两个词能突出小朋友内心强烈的好

奇和疑问，不能去掉。

教师范读：“真的、那么”读重一点，在词后稍微停顿。

学生练读。

同桌互动，合作朗读，表演朗读。

个性朗读，体会作者的心情，尊重了学生个性化阅读

体验；对比朗读，加深体验，明确关键词，突出小朋友内

心强烈的好奇和疑问；合作、表演等多种形式的读，让学

生读出诗歌的节奏感和韵律美。

2．学习第三小节。

（1）指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎

样？（着急、不耐烦）

①你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）

②运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方

法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，

用“比一比”的方法记住“亮”。（与“高”对比）引导学

习观察京字头“亠”中点和横的相对位置，学习新偏旁

“亠”。

（2）指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急？

那你能读出这种急切之情吗？

（3）仿写“才”字句，进一步体会急切之情。

翻过来， 翻过来，

翻过去， 翻过去，

唉—— 唉——

到底什么时候， 到底什么时候，

才天亮呢？ 才__________

呢？

预设: 到底什么时候，才出发呢？到底什么时候，才能看

到大海呢？……

在朗读中体会小朋友迫不及待的心情。

指导用“才”字句式模仿诗歌结尾，是对文本的再度

开发，既有助于体会小朋友迫不及待的心情，又有助于学

生学习运用课文字词句。

三、学习生字，指导书写。

1.学习“才”。

看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。

强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第

三笔撇在横画的中间，向左下撇出。

学生在田字格中描红2个，临写1个。

组词：人才、口才、天才、才能、刚才。

2.学习“同”。

记笔顺：半包围结构，从外到内。

比笔画：“同”和“明”都有笔画横折钩，但写法不同。

仔细观察比较。

练书写：教师范写；学生在观察的基础上描红、临写。

组词：同学、同事、同时、一同、相同、共同。

3.学习“学”。

观察字形：上下结构，上面有两点和一个短撇，这三个笔

画要紧凑；下面“子”的横要比上面部分略长一点，这样

写出来的字才稳重。

学生练写：描红2个，临写1个。

组词：同学、学习、学生、学校、入学、上学、放学、小

学、中学、大学。

4.练写新学的3个字。写好之后反馈交流，评比“写字小明

星”。

第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本

字，书写规范、端正、整洁。“才”字笔画虽少，但写好

不易，关键是三个笔画的位置摆放；“学”字上半部分写

好不易，需要教师认真示范。特别是下面“子”的横要比

上面部分略长一点。在这两个字的写法教学中都非常注重

对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手，提高

学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

1.小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像

小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学

作业

布置

们能像小作者一样幸福、快乐。回家后把课文读

给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐

吧。

2.拓展阅读《小威钓鱼去》 《小脚丫走天下》。

重、难

1. 拼一拼，写一写。

点及

考点

míng bai de

我 了他 话。

巩固

性练

习

2.连一连，成词语。

老 同 天 大 睡

着 师 学 海 真

3. 选字填空。

木 才

（1）什么时候我们（ ）能去野营呢？

（2）妹妹在搭积（ ）。

教 学

反 思

2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录

主持人：

时间 参加人

2019.11.15

员

地点 主备人 课题

一楼办公室 大还是小

1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、

教学

竖心旁2个偏旁。

目标

2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

重、难

重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。

点即

难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

考点

分析

学 情

学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满

分 析

童趣。

课时 教具

2

安排 使用

教 学 环 节 安 排 二次备课

第一课时

一、激趣导入，引入课题

1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大

一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你

发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）

2.师板书“大”和“小”。你认为

自己是大还是小呢？说说原因。

3.有一位小朋友，他自己很矛盾，

有时候觉得自己很大，有时候又觉得自

己很小，到底怎么回事呢？

今天，我们一起学习《大还是小》

一课，一起去了解、感受这位小朋友的

想法。

（板书课题：大还是小）齐读课题。

二、初读课文，检查预习

下面就让我们一起先来看看小作者认

为自己是大的还是小的。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句

子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏

字。

2.要想读好课文，就必须先认识这些生

字朋友。

多媒体课件。

（课件出示3）

shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuā

n yī fu

时 候 觉 得 自 己 很 快 穿

衣 服

你认识它们吗？ 自己试着读一下。

指正：“自”是平舌音，“时、穿”是

翘舌音。

“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”

在这里都读轻声。

（1）谁能来当小老师带领大家读一

读？其他同学跟读2遍。

（2）这些字去掉拼音你还认识吗？

（课件出示4）

时 候 觉 得 自 己 很 快

穿 衣 服

我们来开火车读一读。

（3）识记生字：

本课生字以合体字为主，可以运用多种

方法帮助学生识记字形、理解字义。

（课件出示5）出示会意字图片：学习

会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图

片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的

是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野

兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿

的意思。

用熟字组成新词：时间、感觉、得到、

很多、大自然、穿过。

小结：识字的时候，我们不仅可以用加

一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方

法，但要注意编的字谜要合理。

【设计意图多种

方法识记生字，自

主识记生字，学会

及时总结识字的

方法，积累方法。

把识字作为一种

自觉行为，课内课

外都可以进行。】

指名认读，齐读。

3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几位

同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么

时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？

预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。

预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很

小。

4.教师评价学生的朗读。

三、观察生字，指导书写

1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）

观察字形，记住它们在田字格中位置。

2.指导写字规律。

自：横平竖直，中间几横之间的间

距要均匀。

己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆

转。

衣：整个字的重心落在田字格的正

中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，

最后一笔是长捺。

“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔

接的位置。

3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。

你还认识哪些含有这两个偏旁的字？

（彳：得 忄：怕）

4.教师指导，范写，学生描红，临写，

展评。

第二课时

一、复习生字，导入新课

1.（课件出示9）课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小

快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

【设计意图：读

帖、描红、仿写、

评价是学生自

主写字的四个

环节。在这四个

环节的教学中，

充分利用学生

以前的学习经

验，发展并完善

学生的认知方

【设计意图：教

式和学习风

师引导，师生互

格。】

动，入情入境，

引起学生共鸣，

激发情感，不仅

加深了对课文

的理解，同时也

训练了情感朗

读。】

2.说说课文主要写的是什么。

二、精读课文，重点突破

1.课文朗读，初读感知。

（1）（课件出示10）课件出示相

关图片和课文，生边观察边倾听课文朗

读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知

课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一、二段。

（1）（课件出示11）课件出示相

关图片，指名朗读这一部分，师生评价。

（2）思考：“我”为什么觉得自己

很大？

(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，

自己的事情能自己做了，所以“我”觉

得自己很大。)

（3）你有没有觉得自己很大的时候

呢？举例说明。

（例如：我能够帮助妈妈干家务时

觉得自己很大；我自己独立去上学的时

候觉得自己很大。）

（4）自己的事情自己做了，你的心

情如何呢？（很自豪）你也来体验一下

这位小朋友的心情，带着自豪的语气读

一读这两段。

3.学习第三、四段。

（1）（课件出示12）课件出示相

关图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）“够不到”说明了什么呢？

（“够不到”说明“我”个子还没长

高。）

（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什

么？

（写出了“我”的胆小。）

（4）“我”为什么觉得自己很小？

(因为“我”个子还不够高，胆子

又小，还是个没有长大的孩子。)

（5）你觉得自己哪些方面还很小，

是个孩子呢？

(例如：我不能独自去上学，还需要

爸爸妈妈送我去学校。)

（6）指导有感情地朗读这两段。

4.学习第五、六段。

（1）（课件出示13）课件出示最

后两段，指名朗读，师生评价。

（2）“我”希望自己不要长大的原

因是什么？

（“我”不想失去无忧无虑的童年，

希望还能继续得到父母及其他亲人的呵

护。）

（3）“我”为什么又盼着自己快点

儿长大？

（希望自己长大后，能做更多的事

情，有独立生活的能力。）

（4）现在你就试着读出他的这种盼

着快点儿长大的急切心情吧。

5.教师小结：最后，让我们一起欣

赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快

长大》)

作业

布置

写生字

1. 连字成词。

很 口 时 穿 觉

重、难

点及

考点

巩固

性练

习

候 得 快 衣 服

2.照样子，写句子。

我觉得自己很大。

我觉得 。

觉得 。

3.把词语连成句子，并加上标点符号。

（1）很大 觉得 我 自己

（2）长大 自己 盼着 我

教 学

反 思

2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录

主持人：

时间 参加人

员

地点 主备人 课题

一楼办公室 项链

1. 会认“蓝、又”等11个字。会写“白、的、又、和”4个字，认识

禾木旁 1 个偏旁。

教学

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。。

目标

配“的”字词语。

3.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。能合理搭

重、难

点即

重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

考点

分析

难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。

学 情

学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满

分 析

童趣。

课时 教具

2

安排 使用

教 学 环 节 安 排 二次备课

第一课时

一、出示课件，趣味导课

1.同学们，你们去过海边吗？能说

一说大海给你留下了哪些印象呢？（课

件出示1）（出示相关图片）

2.让我们一起再来欣赏美丽的大海

吧。（播放歌曲：《大海》）

3.有一位小朋友，他也来到了海边，

他的心情如何呢？今天，我们一起学习

《项链》一课，一起去了解课文内容。

（板书课题）11.项链（齐读课题）

二、学习生字，初读课文

1.教师范读，学生认真倾听，注意

不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读

一边动笔圈画出本课的生字。

多媒体课件。

3.学习生字词。

出示带音生字：（课件出示3）

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé

蓝 又 笑 着 向 和

bèi wá ɡuà huó jīn

贝 娃 挂 活 金

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、

金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、挂、

活”。边音“蓝”不要读成“男”。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注音指导：“笑、向、活”是三拼

音节，“着”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，

课文中带生字的词语你认识吗？（课件

出示4）

蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、

贝壳、娃娃、挂在、快活、金色

注意读准轻声：“笑着”的“着”，

“娃娃”的第二个“娃”。

4.识记生字。

你打算用什么好办法记住这些生字

呢？

（1）加一加识字。如“和”可以拆

分为“口”字加上禾木旁。

（2）“娃”和“挂”可比较字形，

根据女字旁、提手旁推测意思。

（3）联系生活识字。如“笑”，可

以示范各种笑；“金”字，可以展示一些

【设计意图多种

方法识记生字，自

主识记生字，学会

及时总结识字的

方法，积累方法。

把识字作为一种

自觉行为，课内课

外都可以进行。】

金饰品；“蓝”和“金”还可以观察课本

插图蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。

（4）语境识字。创造语境，学习虚

词“又”和“向”。

（5）适当运用字理识字。如，展示

“贝”的字形演变，激发学生的识记兴

趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为

什么这个字上面是竹字头。

三、学习偏旁，写字指导

出示生字田字格课件。（课件出示

5）白 的 又 和

1．认读字词，读准字音。

2.练习组词。

3．学习新偏旁。（课件出示6）

认识“禾木旁”，书空笔顺，找出带

有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”

的字多与庄稼禾木有关，指导写好偏旁

“禾木旁”，注意“禾”作偏旁时，捺变

成点。

4.指导书写。

“白”撇画短小，竖略往左倾斜，

横折钩的横较长，折向左略斜。最后一

横封 口，“曰”中空白匀称。

可以回顾“回”字的书写，复习全

包围的字“先外后内再封口”的书写顺

序。

“的”“白”横折钩的横画宜短，

“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画

有力，点从中心点起笔。整个字左窄右

宽。

“又”横撇注意撇的走势，捺画的

【设计意图：

这部分内容是

部分，教师引

导学生钻研文

本，通过自主

思考、合作交

流、共同探究

的学习方式，

自主阅读，自

整节课的主要

起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。

“和”左右等宽，左高右低。注意

第四笔撇画舒展，“口”在右半格的中部。

5．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在

田字格中的位置。

6.学生描红书中生字，并在《习字

册》上描红、仿影、临写。

7.教师巡视并进行写字提示：

人要正，心要静，一笔一画写端正。

8.投影展评，让学生了解“春”字

的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并

介绍给小伙伴们。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行

扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：同学们，今天让

我们继续走近大海，去领略大海的美，

体会大海带给我们的快乐！

二、精读领悟，重点突破

1.课文朗读，初读感知。

（1）（课件出示8）课件出示相关

图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知

课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？分

别讲了什么呢？

（第一段：写了大海、沙滩、浪花

的特点；第二段：小娃娃用海螺和贝壳

穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上

了金色的项链。）

2.学习第一段。

（1）（课件出示9）课件出示相关

图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：本段共几句话？读完你

有什么感受？

(三句话。让我们感觉到大海很

美。)

（3）作者用了哪些词语描述大海景

色的美？

（蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽

又远、又长又软、雪白雪白）

（4）词语积累。（课件出示10）

蓝蓝的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）

（白白的）

又宽又远（又……又……）（又惊又

喜）（又大又圆）（又蹦又跳）

雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考

虑考虑）（打扫打扫）

（5）“哗哗地笑着”用了什么修辞手

法？写了什么？

（运用了拟人的修辞手法，写出了

浪花的调皮，它在孩子的眼中就是一群

天真活泼的小伙伴。）你也来体验一下这

位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和

赞美的语气读一读这一段。

3.学习第二段。

（1）（课件出示11）课件出示相关

图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：短文共几句话？读完你

有什么感受？

(两句话。让我们感觉到小娃娃很快

乐。)

（3）“彩色的项链”指的是什么？

（“彩色的项链”是小娃娃用小小的

海螺和贝壳穿成的项链。）

（4）“金色的项链”又指什么？表

达了怎样的感情？

(“金色的项链”指的是小娃娃落在

沙滩上的脚印。从这里看出小朋友对大

自然的喜爱之情。)

（5）师小结，指导朗读。小娃娃给

大海做了金色的项链，大海也很快乐。

让我们带着快乐的语气读一读这一段。

4.拓展延伸。

是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，

把一串串可爱的脚印留给沙滩，把快乐

的笑声永远珍藏在童年的记忆里。你的

童年生活里有哪些快乐的事情呢？和大

家分享一下吧。

5.教师小结：本文犹如一段优美的

风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金

黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，

享受着美好的生活。

三、升华主题，书写大海

让学生谈谈到海边玩时的感受？可

以编出小儿歌。

学生编出小儿歌：（课件出示12）

【设计意图：

教师要为学生

写作提供有利

条件和广阔的

空间，加强练

笔指导。写几

句话或者一段

话，表达出对

生活的热爱，

提高表达能

力。】

（一）

浪花浪花多美丽，

像一朵朵白色的云，

在海中唱着哗哗哗，

一会儿仰头又低头，

浪花浪花你多美，

真像美丽的蓝海豚，

浪花浪花我真羡慕你！

（二）

蓝蓝的大海，软软的沙滩，

绿绿的海藻，白白的珊瑚，

大海真美呀！

作业

布置

写生字

1. 写出下列字的声母。

蓝（ ） 着（ ） 挂（ ） 活（ ） 金

重、难

点及

考点

巩固

性练

习

（ ）

2.写一写。

白 白 的 的

又又

3.根据提示填一填。

和 和

（1）大海，蓝蓝的，又（ ）又（ ）。

（2）这些苹果真是又（ ）又（ ）。

（3）这些小苗真是又（ ）又（ ）。

教 学

反 思

2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录

主持人：

时间 参加人

员

地点 主备人 课题

一楼办公室 语文园地七

1.认识5个生字，掌握表示称呼的词语。

2.了解“日字旁”“女字旁”表示的意思。

教学

3.比较字形相近的笔画，写好笔画。

目标

4.练习看图写词语，并练习说话。

5.积累8字成语，初步理解意思。

6.读短文，理解意思，感受阅读的乐趣。

重、难

点即

1.掌握表示称呼的词语，认识相同偏旁的字，写好字形相近的字。

考点

分析

2.练习看图写词说句子，积累名言谚语，能够读懂短文。

学 情

学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满

分 析

童趣。

课时 教具

2

安排 使用

教 学 环 节 安 排 二次备课

多媒体课件。

【设计意图：开

第一课时

一、激趣导入

导语：在神秘谷，有一个美丽的百花

园，那里不但鲜花盛开，还有很多宝贝等

我们去寻找呢！今天老师就要带领大家去

寻宝，开启百宝箱，获得宝物，你们准备

好了吗？

（出示课件1）百花园图和宝箱。今

天我们一起来学习“语文园地七”。（板书：

语文园地七）

二、学习“识字加油站”

激趣：看，这就是第一个宝箱，你们

一定想知道宝箱里有什么吧？但是，要打

开宝箱可没有那么容易，需要三把钥匙才

能打开。如果能正确读出亲人称呼的字

词，你就会得到它的第一把钥匙。

板块一：识字加油站（出示课件2）

1.读一读词语。

借助拼音自由朗读词语。

注意读好轻声，表示称谓的叠字

后一个字都读轻声：读时，短而快、

轻。（板书：表示亲人称谓的叠词：后

一个字读轻声）

2.学习生字新词。

头导入，富有儿

童情趣，调动学

生学习的乐趣。】

【设计意图：

认读词语，识

【设计意图多种

记生字，积累

方法识记生字，自

语言。】

主识记生字，学会

及时总结识字的

方法，积累方法。

把识字作为一种

自觉行为，课内课

外都可以进行。】

（1）你有哪些家人，给大家介绍一

下。根据学生的介绍出示词语，读好翘舌

音“叔”。

（2）自主识字。

偏旁归类法：如“爸爸、爷爷”都是

上下结构，都是父字头。

“妈妈、妹妹、姐姐、奶奶”都是女

字旁。

性别分类法：爸爸、爷爷、哥哥、弟

弟都是男性；奶奶、妈妈、姐姐、妹妹都

是女性。

（3）打乱顺序读，去掉图片读。

（4）用开火车的方法读词语。

（5）小结：大家真棒，把字读得又

快又准，恭喜你们，获得了第一把钥匙，

加油！

三、学习“我的发现”。

板块二：我的发现（出示课件3）

1.出示两组生字，读一读。

2.说说每组字有什么特点。第一组字

的部首都是“日字旁”，第二组字的部首

都是“女字旁”。带有“日字旁”的字与

时间有关，带有“女字旁”的字与女性有

关。（板书：日字旁和时间有关 女字旁

和女性有关）

3.说说你还知道哪些字带有这些部

首的字。

【设计意图：

旁学习同偏

的字，弄清形

旁表义的规

律。积累不同

的偏旁。】

带有“日字旁”的字有“春、早、最”

等。

带有“女字旁”的字有“姨、姑、娘”

等。

4.小结：通过我们的努力，我们又获

得了第二把钥匙，距离成功只差一步了，

加油啊！

四、学习“字词句运用”

板块三：字词句运用

第1题：（出示课件4）

1.先读读这些生字。

2.比一比，每组生字，读准标红笔画

的名称。

第一组：弯钩、竖提 第二组：

竖钩、竖折

第三组：竖弯钩、竖弯 第四组：

斜钩、卧钩

（板书：弯钩、竖提 竖钩、竖折

竖弯钩、竖弯 斜钩、卧钩）

3.写一写。

指导读帖，教师范写，学生临帖，感

受每组笔画的不同。

第2题：（出示课件5）

【设计意图：认

识和区分相似的

笔画 ，会书写笔

画和相应的汉

字。】

【设计意图：

这部分内容是

整节课的主要

部分，教师引

导学生钻研文

本，通过自主

思考、合作交

流、共同探究

的学习方式，

自主阅读，自

由充分地表

达。】

1.看一看，仔细观察图画，可以按照

从上到下，从远及近的顺序，也可以按照

从近到远的顺序。

（板书：从上到下，从远及近）

2.说一说，观察图画说一说，你都看

到了什么景物？

天上：白云、小鸟、蓝天

地上：小山、牛羊、朋友、我们、开

心

3.根据图画说一个完整的句子。

这幅图上有些什么？是什么样的？

认真看一看，说一说。指导学生按照由上

到下，由远及近的顺序说一说。

示例：（出示课件6）

蓝天上有几朵白云。

远处有一座小山。

草地上有几只牛羊在静静地吃草。

两个小朋友在草地上奔跑。

五、教师总结，布置作业

1.指名说说这节课的收获。

教师小结：这节课我们学会了5个生

字，认识了两个部首表示的意义，还积累

一些词语。通过大家的努力集齐了三把钥

匙，让我们打开百宝箱吧！

2. 布置作业：搜集几个八字词语。

第二课时

一、激趣导入

【设计意图：学

会看图写词语，

说句子。这是学

生书面和口语表

达的训练。】

1.教师引导。上节课，大家开动脑筋，

打开了百宝箱，真了不起！下面，我们要

走入字词句乐园，去那里玩耍，我们出发

吧！

2.板书课题：字词句运用

二、学习日积月累

板块四：日积月累（出示课件8）

1.出示四个八字成语，自己读一读，

读准字音。

2.指名读，纠正字音。

注意读准：平舌音“栽、足”，翘舌音

“乘”，前鼻音“进、竿”，后鼻音“乘、

行、更”等。

3.背一背。

同桌拍手读，男女生对读，熟读成诵。

4.说说词语的意思。只要学生说说自

己的理解即可，即使说不上也没有关系，

教师可以做简单的介绍。

三、合作学习，学习和大人一起读

板块五：和大人一起读（教材102、

103页《猴子捞月亮》）（出示课件9、10）

1.指名读短文，展示和大人读后的成

果。

2.思考问题：

（1）猴子为什么捞月亮，他们捞到

月亮了吗？

【设计意图：借

助拼音会读、会

背八字成语，通

过看插图和反复

朗读，了解成语

的意思。】

【设计意图：在

大人的帮助下，

阅读《猴子捞月

亮》，的故事，感

受阅读的乐趣。】

小组内讨论。

反馈：猴子发现月亮掉到井里了就去

捞，结果却没有捞到月亮。

（2）猴子们为什么没有捞到月亮？

小组讨论交流，展示：

因为井里不是真正的月亮只是月亮

的倒影，月亮也没有掉到井里。

3.再读课文，感受阅读的快乐。

4.表演故事。

四、教师总结，布置作业

1.总结：本节课我们比较了几个笔

画，学习了看图写词语，说句子，感受到

了投身大自然的快乐。另外，还读了课文

《猴子捞月亮》，让我们为自己的出色表

现鼓掌吧！

2.作业：把看图说的话写下来。

作业

背诵日积月累

布置

重、难

点及

考点

巩固

性练

习

一、看拼音，写词语。

gē ge dì di bó bo

（ ） （ ） （ ）

二、写出带有下面偏旁的字。

日

女

三、组词。

爸（ ） 了（ ） 心

（ ）

爷（ ） 子（ ） 必

（ ）

教 学

反 思