“三步诵读法”让语文背诵轻而易举

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步诵读法’语文背诵轻而易举

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吴梅花

(西安市远东第一中学，陕西西安710077)

摘要：“背诵”对语文水平的提高至关重要，关系着考试成绩和学生的语感及语言

积累，更是提高写作能力的重要途径。为缓解师生对背诵产生的畏难情绪，可以用三步背

诵法，即慢读、速读和美读，达到提升学生背诵兴趣，最终提升语文学科素养的目的。

关键词：中学语文；三步背诵法;语文背诵

中图分类号:633.3文献标识码:文章编号：1009-010( 2021 )11-0011-03

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无论是语文教师还是学生，大多都明白背

古人读书背书到什么程度呢？我们可以看

诵对提高语文水平的重要性。往浅里说，中高考

几个例子：

语文试卷都会考默写题，虽然分数是五六分，但

第一个是大才子苏轼。陈鹄在《西塘集耆旧

看到“一分压千人”的惨烈局面,有追求的师生

续闻》中记载着这么一个故事。苏轼被贬黄州，

都不会轻易放弃这些分数。往深里说，“背诵”是

结识了朱载。朱载发现苏轼每天有日课，而这个

提高学生语感,增强语言积累，提高写作能力的 日课就是抄录80万字的《汉书》。他说自己读

重要途径。宋代学者陈亮云曾说过：“童子以记

《汉书》，经过了三次手抄,最初一段时间抄三个

诵为能。”著名理学大家朱熹也说过:“读书须成

字做标题，后来只要抄两个字，现在只要抄一个

诵，方精熟。”

字了。朱载不信，列举了所抄录的一个字，苏轼

回顾中国古代的私塾教育，在教学方法中

应声就背了几百个字，一字不缺，令朱载心悦诚

最常见的就是要求学生“熟读成诵”。虽机械呆

服，赞叹不已。

板，但绵延千年，总有其道理在。语言学科，必须

第二个是李清照。她和丈夫赵明诚留下了

要有大量的阅读背诵作为根基，然后在理解贯通 一个“赌书泼茶”的美丽故事，从中我们可以看

的基础上推陈出新，方能成一家之言。如果放弃

到古人对背书的态度。夫妻两个都热爱读书，于

背诵，也就放弃了深厚的语言积累，即使天纵奇 是饭后一起烹茶享用时，就玩一个游戏，指着书

才，也难免后继乏力，终成仲永之流，令人慨叹。

房中堆积如山的书，说出某个典故记录在哪本

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书哪一卷第几页第几行，用猜中与否决定输贏，

无差错，诵读基本流畅，这样才可进行下一步。

作为饮茶的先后顺序。而赢的人因为太过高兴，

第二步:速读。

经常将茶水倾洒而出，反而喝不到茶了。纳兰性

在读准的基础上，就要开始速读了。加快诵

德就十分喜欢这个故事，曾经用这个典故思念

读的速度，是锤炼语感的必由之路，也会为背诵

亡妻“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”。而要

的有效开展打好坚实基础。

玩这样一个游戏，前提是要对文章做到精熟、烂

但读快，也要循序渐进，不可揠苗助长。所

熟，已然超过了一般背诵的要求。

以，笔者对学生的速度要求是逐渐提高的。比如

类似例子还有很多，这里不一一列举，从中

《归去来兮辞》一文，一开始要求最慢在1分40

可见，背诵对语文的重要性。

秒内读完，学生读三遍课文，就可以轻松实现这

但在实际教学中，教师为了背诵殚精竭虑，

个要求。接着提高到1分10秒，学生也顺利达

学生提起背诵痛苦不已，甚至产生对立情绪，以

标。而且在检查中发现，不少学生都能在1分钟

致背诵成了中学教育中师生共同的恶梦。那教

以内读完，这极大地提高了学生的读书兴趣。

师应该如何人手，才可以让学生轻松高效地完

为了进一步刺激学生的诵读兴趣，笔者还开展

成课文的背诵呢？经过近十年的实践探索，笔者

了“速读王争霸赛”，当场计时，看谁速度最快就

创造了三步诵读法。

将“速读王”的桂冠给谁，学生的热情高涨，连下

第一步:慢读。

课十分钟的休息时间都不放过，到处都是朗朗

在进行背诵之前，笔者要求学生一定慢读，

读书声。

坚决不能追求快，要逐字看清、逐字读准。有背

另外，要及时展示速读效果，让学生认识速

诵经验的人会知道，诵读语感的建立至关重要，

读的价值。笔者会在速读任务完成后，采取“教

开头的几遍慢读，就是建立初次语感的最佳时

师说上句，学生答下句”的方式提问他们文中语

机。白纸上才能画最美的图画，一旦画错了，再

句，学生惊讶地发现，很多句子他们居然已经背

要修改起来，难度系数就呈几何数级增长。所

过了，大多数的句子可以不假思索随口答出。这

以，第一步一定要慢慢读，读准确。

样的成功，让学生读书的决心更坚定了。

具体措施如下：第三步，美读。

首先，教师慢读，把容易读错的字音给学生

学生要背诵的文章，大多是千古美文，不仅

一一强调到位。

辞藻动人,而且感情真挚。如果只是一味读快，不

其次，学生自由慢读，遇到不确定的读音，

能深入理解、感悟、思考，那这种背诵只能是浅

向教师求教。层次的，是为了背诵而背诵，它会引发一系列的

再次，教师指定学生单独展示慢读,一般要

后果。

选择程度偏差一些的学生，这样才能最大限度

首先，是学生会背不会写，出错率超高。比

发现问题。在给其纠正读音的同时，也起到了给

如《赤壁赋》的默写中，“扣舷而歌之”中的“舷”，

全班学生纠正读音的作用。

学生经常会写成“弦”。原因就是没有理解文中

然后，开始同桌互读，由同桌互助检査，帮 含义。文中是“敲着船舷唱着歌”，如果明白作者

助学生发现自己读错之处。的意思，眼前自然能形成正确的画面，这个字的

最后，全班齐读,再次强化正确读音。

出错率就会大大下降。同样还有《逍遥游》中的

完成这五遍的慢读后，学生应该做到字词

“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟”中的“覆”，这

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个字常常被学生写作“负”，如果学生明白原句

进步的学生，做通了思想工作，他们就能积极配

中“覆杯水”是倒一杯水的意思，写错的可能性

合教师，教师的十八般武艺才能真正有用武之

就小了很多。

地。但一说起背诵的价值，很多教师只会强调高

在指导背诵时，笔者常告知学生:“如果明

考默写题有六分，这样的思想动员比较无力，程

白了文章含义，将含义与文字能有机结合起来，

度较差的学生普遍会产生错误认识，觉得就为

那么我们默写时，可以减少98%的错误。”

了这六分吃苦受罪不划算，所以对背诵提不起

其次，学生背诵始终处于死记硬背的阶段，

精神。

属于瞬时的感性记忆，时间一长，遗忘率超高。

可是，如果教师告诉学生，背诵是有效提高

笔者调查发现，自己所教的高中生，在小学阶段

作文水平的方法呢？人民艺术家老舍就说过，只

大都背过《三字经》《千字文》《弟子规》等儒学经

有人口成章，才能出口成章。古诗文中有许多名

典启蒙著作，但无一例外，教师都没加以讲解，

句都是青出于蓝而胜于蓝的作品，王勃的名句

只是要求学生死记硬背。当然，小学教学任务也

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是在虞信

很繁重，教师对课外的东西无暇深顾，也可以理

“落花与芝盖同分，杨柳共春旗一色”的基础上

解。但可惜的是，到了高中再问他们当年背的东

改造而来，毛泽东的“天若有情天亦老，人间正

西，几乎都忘却了。这些曾经付出的辛劳成了竹

道是沧桑”中前一句则出自李贺《金铜仙人辞汉

篮打水，不由让人惋惜。而形成鲜明对比的是小

歌》“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。如果

学和初中阶段教师讲解过的古诗词，大多数学

没有大量背诵，这些精彩的再创造从何而来呢？

生都记忆犹新。

从写作水平的提高入手来引导学生重新认识背

可见，理解后的背诵，才能记得准、记得久。

诵，相信学生对背诵的认识会重新改观,教师推

因为人脑的生理发育特点是“年轻时长于记忆，

行起工作来也事半功倍。

稍长时长于理解”，因而在进入中学阶段后，随

从教学实践来看，开展了三步诵读法的班

着学生发育的渐趋成熟，学生的背诵要与理解

级,学生读书的热情高涨、背书的效率提高。不

相结合，才能更高效地完成背诵任务。

仅提升了学生默写题得分率，也帮助学生在作

第三，学生死记硬背，不能理解句意，就无

文写作方面取得了长足进步。因为掌握了这套

法深人领会作者的思想情感，无法感悟文章行

背诵方法，学生对背诵不再感到畏惧，在完成高

文构思的奇妙、遣词造句的精巧，从而无法感受

考既定背诵篇目后，还能主动完成名家美文美

语言之美。

段的背诵，从而积累了大量的写作素材，潜移默

因此，最后一步是建立在理解文意、感悟情

化中提高了审美层次，写作也不再是很困难的

感之后的美读。通过富有情感的诵读，让学生走

事了，这可能是意外之喜，但也是必然之果。

进语言文字打造的美学宫殿。在这个阶段，教师

可以给学生播放名家的朗诵作品，教师积极指

导学生的朗诵，教给学生朗诵的技巧，开展朗诵

比赛等活动，在声情并茂的朗诵中达到对课文

的深层理解记忆。

当然，要想学生主动配合教师工作，还需要

让他们从内心深处接纳背书的意义。没有不想

【责任编辑李晓旭】

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