生命教育论文优秀范文

生命教育是以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命尊

严和价值为前提，以人的生命整体性、和谐性发展为目的，为了

个体生命质量的提高而进行的社会活动。下面是给大家推荐的，

希望大家喜欢!

篇一《大学生生命教育新探索》

摘要:受传统教育模式应试教育影响,我国高等教育仍是以单

向知识传授为主要形式,较多强调地培养学生的学习、竞争能力,

而对大学生的人格、道德、心理承受能力等都没有受到重视,当他

们的感情、个性需求被忽略时,他们对生命的漠视就产生了。结果,

一些大学生情感智商发育不足,表现出冷漠、孤僻的情感特征,一

些在精神上无所寄托,甚至对生命的价值和意义产生怀疑,陷入了

迷惘,处于和自然、社会、他人疏离的困境中,因此大学生轻生、

伤害他人的事件偶有发生。在大学生中全面加强生命教育迫在眉

睫。

关键词:生命教育大学生价值

一、生命教育的概念

1

生命教育是以生命为核心主题,以各种教育手段,倡导大学生

学会认识自我、珍惜、尊重、爱护、享受、超越生命的一种提升

过程,从而获得生命价值的教育活动。让大学生认识和珍惜生命则

是这一活动的重中之重。

二、生命教育的起源,以及各个国家和地区生命教育发展情况

生命教育的起源可以追溯到二十世纪六十年代,美国学者杰唐

纳华特士于1968年首次提出生命教育这一思想,并在加州创建了

倡导和实践生命教育思想的阿南达村和阿南达学校。多年来,生命

教育的实践在全球得到迅速发展,各个国家和地区大力倡导生命教

育,各种学术团体纷纷开设相关课程,生命教育越来越受到人们的

重视。

1.

美国。

美国的生命教育开始的主题是死亡教育,通过死亡让孩子树立

正确的生死观念,并以正确的态度追求生命的价值和意义。从1968

年学者杰唐纳华特士首次提出“生命教育思想”这一概念,到1976

年美国已有上千所学校开设了生命教育课程。为推广生命教育,美

国还成立了各种相关协会,出版了许多普及书籍和杂志。

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2.

日本。

日本在修改的《教学大纲》中,针对青少年的自杀、杀人、破

坏生态环境、浪费资源等日益严重的现象,提出了对人、自然、生

命的敬畏观念来定位道德教育的目的。近年日本流行的一种“余

裕教育”的口号就是“热爱生命,选择坚强”,这是针对现在日本

青少年脆弱的心理承受能力和日益繁多的青少年自杀事件而提出

的,目的是让青少年认识到生命的美好,使他们能面对并很好地承

受挫折,更加热爱生命,珍惜生命。

3.

中国大陆地区

我国教育在生命教育方面较为滞后,但是近年来,许多教育界

相关人士已经开始关注到这一问题,认识到的教育改革需要呼唤对

生命的关注。原国家教委副主任柳斌是我国生命教育的主要倡导

者之一,倡导以人为本,尊重、关心、理解和信任每一个人。其他

的道德教育理论和实践也围绕生命教育的主体展开。

4.

中国港台地区。

2021-2022年12月,香港成立了以社区和中小学为阵地的生命

教育中心,开展生命教育,将学校、传媒和非政府机构拉入到生命

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教育的队伍中。香港宗教教育中心则发起了“亲亲孩子、亲亲书”

的生命教育计划,引起社会较大的反响。香港教育署课程发展处也

提出“生命教育教师培训”,显示出教育行政主管单位对生命教育

的重视。

台湾的生命教育最早于1976年从日本引入,主要由民间团体

参与并推广,个别学校实施伦理课程中也会涉及生命教育的理念,

但生命教育成为台湾的主流教育是在1997年,台湾“教育部”组

织相关院校及专家规划《生命教育实施计划》,并成立“生命教育

推广中心”负责设计生命教育课程、编写教材、培训师资等,自

1998年开始针对全台中学生推广,得到台湾各中学和辅仁大学等一

批大学专家学者的积极响应和热情帮助。

四、大学开展生命教育的意义

1.

开展生命教育是我国教育方针的必然要求。

我国的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义事业建

设者和接班人,而大学生是祖国未来的栋梁之才,我们的高等教育

不仅要使大学生获得知识和技能,而且要促进他们的潜能开发、素

质提升和人格完善。

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2.

开展生命教育,是由高等教育所处的社会环境决定的。

当今世界,各种思潮相互激荡,为大学生开阔视野提供了更加

广阔的平台,但一些有害信息也容易影响到大学生的世界观、人生

观和价值观,很容易使大学生怀疑生命的意义与价值,甚至轻视自

己与他人的生命。

3.

开展生命教育,是由大学生发展的特殊性决定的。

大学生的生理年龄已是成年人,但心理发育相对滞后,随着社

会的快速发展和生活节奏越来越快,竞争越来越烈,当代大学生多

为独生子女,社会经验不足,缺乏一定的耐挫力,稍有不顺,容易走

极端。

五、生命教育途径

1.

以“人性化”管理制度取代“封闭式”管理制度。

学校制度应该是“人性化”的柔性管理制度,这种制度要能体

现出对人格的基本尊重和关怀。制度的制定过程充分发扬民主精

神,制度的执行则要体现公平、公正、客观、科学,对违规的处理

要严而有情,严而有度。

2.

多形式开展大学生心理健康教育活动。

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当今大学生就业时面临更加激烈的竞争,在受到家庭、情感、

学业、就业、人际关系等不同压力的影响下,加上自我调节和适应

能力差,易出现迷茫、抑郁等情绪,甚至导致自杀或他杀等极端行

为的出现。我们应通过组织讲座、开设生命教育课程、宣传生命

教育知识、优化学习、竞争环境、拓展锻炼等各种形式,引导大学

生正确理解动态发展的时代与社会,理解他人与自己的生命意义,

不断在超越自我中成熟。

3.

结合实践,开设生命教育课程。

生命教育不应该是一门固定的课程,而是整合的学校各个学科

领域,科学、社会、体育等学科,是生命教育的显性课程。我们应

将生命教育融入到这些学科的教学中,挖掘其隐含的生命教育内容,

对学生进行形象的生命教育。同时通过生存拓展等各种训练项目,

给大学生创造一定的逆境条件,从而磨炼大学生的意志,使其意识

到:痛苦磨难是成长的一部分,让大学生学会自救互救等技能,锻炼

分析问题和解决问题的能力。

参考文献:

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文,2021-2022

[2]陈文斌,刘经纬大学生生命教育探析[J]中国高教研

究,2021-2022

[3]J]当代教育论坛,2021-2022

[4]戴曦关爱生命实现生命的价值――大学生生命教育探析[J]

当代教育论坛,2021-2022

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