《己亥杂诗》教案

《己亥杂诗》教案

【教学目标】

1、会认“亥、恃、擞”等生字，会写“亥、恃、哀、拘”等生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感，激发学生

爱国意识。

【教学重点】

1、认识“亥、恃、擞”等生字，会写“亥、恃、哀、拘”等生字。

2、有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思；

【教学难点】体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

【课前准备】

1、教师准备：制作多媒体课件，情境课文（视频）。

2、学生准备：课前查阅、搜集相关资料；预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。

【课时安排】1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示诗题

1、新课导入：诗可以表情，可以明志，每个诗人都有自己的愿望。这节课我们就走

近清代诗人龚自珍，看看他在诗中表达了怎样的愿望。

仔细看老师写课题。注意“亥”字两撇的长度，第一个撇稍微长一些，第二个撇稍微

短一些。（板书：已亥杂诗 [清] 龚自珍）

2、齐读课题，解释诗题。

①读了课题，说说从题目中了解到哪些信息？（课后第2题）

学生根据课前查阅、搜集到的资料汇报：

己：天于第六位。亥：地支第十二位。“己亥”是一个年份，古代用天干地支法记年，

己亥年指的是清朝道光十九年（即1839年，鸦片战争的前一年）。这一年龚自珍辞官南下，

一路将所见所闻、所思所想记录成 315 首诗，像日记一样。 因为都写于己亥年，所以将

这 315 首诗都称为《己亥杂诗》。教材选的是其中一首，这首诗是龚自珍在路过镇江时，

应道士之请而写的祭神诗。

②《己亥杂诗》的题目点明了这首诗的写作时间，你们知道中国当时发生了什么事情，

1

让作者如此的感慨？

（生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）

教师小结：己亥年（即1839年），正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将

没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时

候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。（PPT出示）

③简介龚自珍。

课件出示：龚自珍(1792-1841)，号定庵。清末思想家、文学家，一名巩祚，仁和(今

浙江杭州)人。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。主要作品有《已亥

杂诗》《龚定庵全集》。

二、初读诗歌，解疑释难

1、学习生字词：

教师指导：（教师教学用书）

①注意“恃”、“擞”的读音；“恃”可结合注释理解词语，再通过“恃强凌弱”等词

语加强识记。“擞”可结合“精神抖擞”一词，理解为“振奋”的意思。

②注意“恃”和“拘”的写法：“恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。

③“哀”下部的撇注意从“口”的左侧起笔，而不是从“口”的中间起笔，最后一笔

捺从撇的顶部起笔，撇捺要写舒展，宽度超过第二笔的横。“哀”容易与“衰”混淆，书

写时要注意辨析。

2、自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3、齐读，点名读。（纠正字音与停顿）

三、再读古诗，读出节奏（课后第1题）

和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。

(1)学生自读，点名读。

(2)教师播放情境视频，出示节奏划分，指导诵读。

PPT出示：

九州/生气/恃风雷，

万马/齐喑/究可哀。

我劝/天公/重抖擞，

不拘/一格/降人才。

(3)学生跟读。

四、品读古诗，领悟诗意

2

1、结合注释和课前搜集的资料，自读诗句，说说诗句的意思。（课后第3题）

出示诗句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

（1）这里的“生气”是指什么？此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想

表达的是什么？（教师教学用书）

（考点）（生气：指中国朝气勃勃的局面，它依靠的是风雷激荡的改革。风雷：在为

里比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的社会变革。作者借诗句来表达自己想改革现状的强烈

愿望。）

（2）结合注释想象画面，思考：“万马齐喑”是一种什么样的局面？作者为什么说这

种局面是“可哀”的？（教师教学用书）

（考点）“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到处是死气沉沉的局面。在清

朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气息，这种局面是“可哀”的。（解

释“文字狱”）

前两行诗意：中国要重现勃勃生机，靠的是疾风迅雷般的改革，然而死气沉沉的局面

实在悲哀。

出示诗句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

（1）想象诗人与天公对话的场景，想一想“重抖擞”是什么意思？ （重抖擞：再

次振作精神。）

（2）“不拘一格”是什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”呢？

（不拘一格：不限于一种规格和方式。清朝统治者用死板、单一、陈旧的八股科举制

度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。（考点）这“不拘一格降人材”就是希

望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。）

后两行诗意：我奉劝老天爷重新振作精神,不拘一格地降下大批有用之才,挽救垂危的

国家。（课后第1题）

表达情感：表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心

和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。（考点）

2、再读古诗，说说这首诗的大意。

这首诗的大意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面

实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。（教师教学

用书）

3、这首诗表达了作者怎样的愿望？（课后第3题）

3

这首诗以向天公祈祷的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人

才造成的死气沉沉的局面，表达了作者想改革现状的强烈愿望。

五、指导诵读，背诵古诗

1、选择自己喜欢的方式背诵。

（引导学生借助诗中的关键词 “九州、万马、劝、降” 来背诵。）

2、指名背诵。

3、集体背诵。

六、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：通过本诗的学习，我们认了一位胸怀天下的诗人，在一派死气沉沉的

局面中，呼号着希望能解放人才、变革社会，用自己的言行展示着“天下兴亡，匹夫有责”

的文人形象。希望同学们不管在什么时候，都要有心怀天下的情怀，为祖国的繁荣富强贡

献自己的力量！

2、作业布置：

（1）背诵课文，默写《示儿》。（课后第1题）（考点）

（2）拓展延伸：读背龚自珍的《已亥杂诗》第5首

PPT出示： 已亥杂诗

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更户花。

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