小集体教学模式在高校公共体育教学中的实验研究

２Ｏ１０．５

体育世界学术

小集体教学模式在高校公共

体育教学中的实验研究

高校体育改革的有力举措之一。

关键词：小集体教学；教学模式；体育教学；高校

陈莉红何阳

摘要：文章采用实验法、问卷调查法和文献资料法，对小集体教学模式在改善学生体能，提高教学质量

等方面展开研究。研究结果表明：小集体教学模式在高校公共体育教学中运用是可行并富有成效的，是实现

随着我国政治经济的全面改革，体育教学改革随之展开，进 模式，为不同层次学生的学习创设了一个既能充分发挥个性潜能

行研究的学者们明确了“教学模式”的概念，并试图把研究逐步

小集体教学模式的基本操作流程（如图１），在公体教学中运用此

又能培养团队精神，合作能力的小集体，同时营造了良好的学习

深入。现代体育不仅可以提高人的智力与体力水平，增强人们改 环境，优化了教学过程，从而提高了教学效果。在教学过程中，教

变世界的能力，也能培养人的现代意识，促进人的社会化，所以我

们在体育教学中引入小集体教学模式，能更有效的实现现代体

育的这些功能。笔者试图在高校公体教学运用小集体教学模式，

旨在对小集体教学模式的实效性进行科学的论证，为我国高校公

共体育教学改革提供更充分的理论和实践参考． 的综合反应，灵敏素质好可以使篮球运动员精确、协调地完成各

１研究对象与方法

１ １研究对象

以湖南城市学院２００８级２个篮球选项班及２个武术选项班学

生为研究对象，随机确定１个实验班１个对照班，每班４０名学生

１ ２研究方法

１Ｉ２．１文献资料法

查阅了大量相关论文、书籍，并归类整理，掌握前人对小集体 教学效果。

教学模式研究动态，在已有基础上，进行更细致的研究，使研究结

果更具可操作性。

１ ２．２教学实验法

实验组结合公体教学大纲，运用小集体教学模式教学，即教 显著性差异。实验表明小集体教学模式对培养学生的综合能力

师对授课班进行合理分组ｆ即组问同质、组内异质），形成实质性

的“小集体”。对照组采用传统教学模式。两班的教学均由同一

教师担任，且在人数、教学内容、时数、进度、场地设施等方面保持 ４．１小集体教学模式能有效促进运动技能水平提高

一

致。实验前按照《大学生体质测试标准》对两组学生进行测

试，统计结果无显著性差异。 利用身体动作去完成一项任务的能力”。运动技能是体育教学的

１ｌ２．３问卷调查法

在查阅参考相关资料的基础上，设计调查问卷。问卷由教师 体教学模式能营造一个“宽松自主”的学习环境，促使学生的大

在课堂上发放，回收率１００％。

１ｌ２＿４数理统计法 角色互惠，使学生产生新奇感和自豪感，再加上老师的及时肯定

所有测试数据都用ＳＰＳＳ １ ５．０统计软件处理 和评价，激发了他们学习的积极性和主动性，小组成员的相互帮

２结果与分析

２ １“小集体”教学模式概念的界定及其特征

“小集体”教学模式是依据教学大纲的目标，任务和要求，结合 动作技术，提高运动技能。

学生的身体素质和知识技术水平等具体情况，将学生进行合理分

组形成实质性的”小集体”的教学组织形式，教师根据不同组的 现代教学论更加重视和提倡调动学生学习的主动性及参与

特点进行不同的教学，在教学过程中采取多种手段方法，充分体

现和落实学生的主体地位。明显的活动主体性是小集体教学的 把不同水平的学生进行合理搭配分组，教师每次采取分配任务到

主要特征，具体表现在：１）小集体教学中，学生除了直接和老师发

生联系外，学生问存在着更密切的联系：在指导思想上倡导“尊 增强了学生的合作能力与交流，使教学的双边活动变为多边活

重的教育理念”。２）小集体教学把学生作为活动主体，提倡教师 动，学生在频繁的交往中体会到了人与人的相互理解和相互尊

当好导演，学生当好演员，更加注重学生的团结协作：３）小集体教

学把小集体看作一个具有自觉学习的有机体，在教学过程上强 高了小集体内部的凝聚力。课中的表演比赛、观摩练习也促进了

调学生的亲身体验，做到“行以求知”：４）通过组内的共同合作与 学生竞争意识的增强。且小组表演比赛是带有惩罚形式的，必须

竞争促进自觉自主的学习以及通过在小集体教学中充当不同的 小组所有成员都过关，这在增强学生集体荣誉感的同时也使学

角色，从而培养学生良好的社会行为规范意识和探索创新精神。． 生的耐挫能力得到提高。因此，小集体教学模式不仅可以极大

２ ２“小集体”教学模式的设计与组织实施

教学模式是导向特定学习结果的一步步程序，课题组设计了

７８

师、小集体、成员三者之间产生多边联系

３实验结果

３．１实验后学生体能测试结果统计（见表１）

灵敏素质是速度、力量、柔韧等各种身体素质在特定条件下

种复杂的技术动作。研究结果显示，实验组和对照组在体能方面

存在显著性差异。

３ ２实验后学生技术动作技评成绩、达标成绩结果统计（见

表２、３）

从表中可以看出，实验后两组学生基本技术技评与达标的

测试成绩有显著性差异，说明小集体教学模式可以较好的提高

３．３课堂教学效果及社会适应能力方面的自我评价调查统计

调查结果显示：在合作能力、竞争意识、自学能力、耐挫能力、

集体荣誉感和交际交往能力增强等方面学生自我评价具有非常

具有显著效果。

４分析与讨论

“运动技能是人类一种习惯的能力，是人类有意识有目的地

重要组成部分。动作技能的形成是通过频繁反馈来促进的，小集

脑积极思维，将注意力更集中在学习技术动作上，由于学生之间

助使学生对技术动作有更深入的理解，能很好的改进动作的不

足，从而加速分化过程，大大提高练习的效果，使学生更好的掌握

４。２小集体教学模式有助于学生个性的社会化发展

度。小集体教学模式中学生亲自参加到教学的教与学的过程中，

小组练习，小组成员一起合作完成教师布置的教学任务，大大的

重，这样既培养了学生的动脑能力，挖掘了他们的潜能，同时又提

的提高学生的学习参与度，发挥学生的主体作用，也有助于培

养学生的竞争意识、合作意识以及满足学生的归属感，从而促