课文《白鹭》教案

课文《白鹭》教案

课文《白鹭》教案1

【教学目标】

1、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是

从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会宠爱白鹭的情感。

3、有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，

从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。

【教学重难点】

在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。

【课时】

一课时

【课型】

精读课

【教学过程】

板块一：链接旧知，导入新课

1、板书课题。

2、看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

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惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首

诗，一首怎样的诗呢？今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读

课题第1课。

板块二：整体感知，初识“精致的诗”

1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又

进行了稳固，下面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

〔1〕听写

〔2〕屏幕出示核对纠错。

〔3〕理解：望哨〔站岗放哨；借助相近的词语理解〕

清澄〔清亮清澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也

需要借助工具书来验证。〕

2、接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪

些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作

诗来写的。

板块三：想象画面，具化“精致的诗”。

1、请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让

你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。

沟通：

〔1〕那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，

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那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，

黛之一忽则嫌黑。〔第五自然段〕

①追问：精致在哪？

〔预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、

那青色的脚。〕

这精致的仅仅是这四处吗？〔色素的协作，身材的大小一切都

很适合。〕

②同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或

者词读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一

分”“一忽”中读出来的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？〔做动作，就这样疏忽之间、微

乎其微就叫一忽〕

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的转变，都是圆满。如今我们阅读这一段，有

没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，

施朱则太赤。

〔师〕这样的白鹭，它身材的大小是适合的

〔男〕增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

〔师〕这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是适合的

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〔女〕素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

〔师〕这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适合的。

〔齐〕我们一起读——那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完善无缺的画

面。让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。

〔生看着画面背诵。〕

〔2〕课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要

插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

〔第3、第4自然段并不是多余的，运用对比手法，用白鹤、

朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很适合。〕

是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往由于常见而忽视了它的美。

就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如

画的美吧！

〔分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；

三、四小组读第5自然段〕

过渡：白鹭的形状精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感

受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢？

〔3〕在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅

嵌在琉璃框里的画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你

通过这段文字读出的那精致的画面吗？

那清水田当中肯定倒映着——〔预设：倒映着白鹤那秀丽的影

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子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云

在那飘，非常秀丽。〕

②信任你也能为我们读出这样的精致，读——

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕

鱼”好不好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

如今我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感

觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这

样闲适地满意地读一读这段话吧。读——

④如今你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚刚这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边

想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，

读出诗来。

3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，

从画面中读出怎样的心情？

沟通

〔1〕晴天的早晨每每观察它孤独地站立在小树的绝顶，看来

像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们

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说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

①沟通看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

〔2〕黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩

惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生沟通看到的画面。

画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会

感觉清亮透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

4、我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致

的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章

当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，

你更喜爱哪一种？为什么？

白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟

的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，

背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称

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为“蓑羽”。白鹭脸部暴露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑

色。

那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色

的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一

忽则嫌黑。

〔若同学都喜爱第一种，可以这样来引领：假如要让你选择其

中的一段，依据他去野外查找我们没有见过的白鹭，那你如何选？〕

小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。

2、假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方

式说一说，若喜爱其次种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3、必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

1、白鹭

颜色——水田闲钓

身材

身材——黄昏低飞

〔静〕〔动〕

一首精致的诗

课文《白鹭》教案2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

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3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷

的诗”这个句子的意思。

4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、

对大自然的喜爱。

教学重点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵

味无穷的`诗”这个句子的意思。

第一课时

教学过程：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，秀丽的河塘边，草色

青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突

然栽入水中叼起一条鱼来。

2、同学谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白

鹭上青天”

3、从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来观赏课文。

二、自读课文

1、出示自学要求：

〔1〕读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

〔2〕画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

〔3〕思索刚刚提出的问题：“从哪几方面写出了白鹭的美？”

2、同学自学，老师巡察，适时辅导有困难的同学。

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三、检查自学效果

1、指名读课文，关心订正字音和读得不通顺的地方。

提示同学留意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘

舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

2、指名回答从哪几方面写出了白鹭的美？

〔颜色、身材、觅食、栖息、飞行等〕

3、选择自己最喜爱的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、同学认真观看田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、同学用钢笔描红、临写，老师巡察辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

其次课时

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

〔1〕齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

〔2〕弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点。

〔3〕为什么说“白鹭是一首精致的诗？”

2、学习其次段〔2~5自然段〕

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〔1〕围绕上述问题同桌合作学习；

〔2〕沟通：启发同学先从“颜色的协作”“身体的大小”“一

切都很适合”的概括描写，再从白鹭“洁白的蓑毛”“全身的流线型

结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的

精致。之后，让同学将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则

嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一

步感受白鹭颜色、身材的精致、和谐之美。

〔3〕朗读训练

3、学习第三段〔6~9自然段〕

〔1〕自由轻声朗读课文，边读边思索：这段是从哪几个方面

来描写白鹭的？

沟通：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

〔2〕指名读，你从这一段中感受到了什么？

沟通：

A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田

便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让同学感受到白

鹭只会用长喙啄鱼，而说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让同

学边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠闲得意的独特美。

C、“黄昏的空中，间或可以见到白鹭在低低的飞。”此情此

景如诗如画。当你悠闲地观看这情景，有什么感受呢？

D、“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”改陈述句：白鹭

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本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌？〔白

鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来欢乐

的一首无声的歌吗？〕

4、学习第四段

〔1〕齐读最终一段

〔2〕联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味

无穷的诗？

三、总结全课

1、齐读第一段、最终一段，说说它们在文中起什么作用？这

样写有什么好处？

2、齐读全文

四、作业

实践活动：

开展朗诵竞赛；阅读散文或散文诗，增添文化底蕴。

课文《白鹭》教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷

的诗”这个句子的意思。

4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对

大自然的喜爱。

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教学重难点：

凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白

鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、从哪几方面写出了白鹭的美？

〔白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味〕

2、在的眼中，白鹭是什么？〔一首精致的诗；一首韵味无穷

的诗。〕

过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文其次段

1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别

找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、同学沟通。〔2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、

7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。〕

3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句

话来写的？〔颜色的协作，身材的大小，一切都很适合。〕这段是概

括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写？〔第五自然段〕

4、出示第五小节。

“颜色的协作”从哪里可以表达出？〔洁白的蓑毛、铁色的长

喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑〕读后有何感觉？

“身材的大小”从哪里可以表达出？〔全身的流线型结构，铁

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色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短〕你有什么

体会？

〔身材精致，颜色和谐，一切都很适合，确实精致如诗。〕白

鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会语言美丽如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵

味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？〔觅食、栖息、飞行及白

鹭不会唱歌〕

2、其实这几方面在的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝

品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？〔白

鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图〕

3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体

会。四人小组沟通。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方

的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在

清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很

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悠闲、一种嗜好。引导同学感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲得意的

独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？〔说明白鹭低飞并

不常见〕

“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会

到什么？〔白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。〕

老师范读。指导同学体会悠闲的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中缺乏，但“无声胜有声”，

白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？〔白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，

它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。〕

自由练读。

6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，

指导同学背诵其次段。

四、回读第四段

如今你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？〔白鹭形状精

致，给人类美的享受；白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞

行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。〕指导朗

读。

这段话在全文起什么作用？〔与第一段首尾呼应，总结全文〕

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五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也布满韵味？〔竹涛声声；白鸽群

飞；日升日落……〕

3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致

如诗如画，大家要反复咀嚼。

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