语文听评课优缺点及建议

语文听评课优缺点及建议

1、优点：强调读书姿态等学习习惯，授课内容预备充分，讲课

耐心细致，循循善诱。建议：有些问题可以针对差生重点检查，准时

得到反馈。

2、优点：通过观看图片导入新课，在授课过程中与学生互动，

能抓住教学重难点。建议：本节课最适合小组合作学习，相互检查，

学习效果会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。

3、优点：预备充分，教学思路清楚，有很好的互动，有讲有练。

听讲纪律较好。建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生

更多的空间。

4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查

字典、小组讨论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。

建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。

5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。激励学生用英语表

达，带着问题学习课文，提出明确要求。建议：多提问一些后进生，

达到全员参与。

6、优点：整堂课学习气氛深厚，用激励性的语言调动积极性，

关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。让学

生相互问答，培养表达力量。

7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达力量。注重朗读，细

心指导分析课文。学习气氛较好。建议：小组合作学习安排不够具体，

可以形成互帮小组，相互促进。

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8、优点：与学生注重沟通，分析课文时注重引导，训练朗读力

量。建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，

朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。

9、优点：擅长引导，揭示规律。精讲多练，学生听讲状态较好。

建议：要照看到全体，可以采用小组沟通加深对知识的理解。给学生

更多的思考的时间，达到知识的学以致用。

10、优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生留意力。教学生字新

词讲究方法，指导细致。重视朗读，提升学生朗读表达力量。建议：

阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。

语文听评课优缺点及建议

1、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生

双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提

示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略

得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节

连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课

堂结构设计符合学生的实际。

3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突

出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教

学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生

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的学）调动了学生。教学方法机敏有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形

式多样，方向多维，矫正准时有效。

4、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感

到亲切、自然。应当说，这是一节重过程、重创造、重生活、重主体

的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感受颇多。结合评

价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽

容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主

体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关

键在于授之以渔，教师赐予学生的不应是鱼，而应当是捉鱼的方法

语文听评课优缺点及建议

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作

探究的学习方式也用起

来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，激励

学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和

想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民

主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的

意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，

共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知

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识、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为”世界是学生的教科书’，新教材具有开放性

的特点。教师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和

利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的

价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价

具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，

教师激励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机

械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性

学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、恳切。对于学生出

现的错误，能准时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为

来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日

常生活中遇到的问题。

16.教师的一句”让我们一起来学习，让我们一起来探究。’促

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成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性

发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计

都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经受探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体

验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给

学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入

的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

教学点评常用话语集锦

一、教师如何写教学案例点评呢？

常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做

点评。

第一，教材简洁评析

第二，引用名言或课标要求（一两句）

第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三

四句）

第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结

合教学案例中的具体做法谈，留意语言简洁，深入浅出，评价客观，

不说过激词语，最好能体现归纳力量）

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