《长方形、正方形周长的计算》说课稿

《长方形、正方形周长的计算》说课稿

《长方形、正方形周长的计算》说课稿

一、说教材。

我今天说课的内容是苏教版小学数学义务教育课程标准实验教科

书三年级上册的《长方形和正方形周长的计算》。这部分教材是在学

生认识了周长及长方形、正方形特征的基础上教学的。我从学生熟悉

的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学

生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。学好这部

分内容，可以为以后进一步学习空间和图形领域的知识打下坚实的基

础。

二、说目标。

根据课的内容、知识的前后联系和学生已有的知识和心理特征，

我制订如下教学目标：

1、经历探索长方形和正方形周长计算的过程，理解并掌握长方形

和正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2、使学生通过观察和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空

间观念。

3、使学生在学习活动中体会数学和生活的联系，激发学习数学的

积极性。

三、说教学重点、难点、关键点。

教学重点：

正确计算长方形和正方形的周长

教学难点：

理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

四、教法和学法

因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此

我主要采取分小组合作学习的方式，首先设计一个问题，引起学生的

学习兴趣，提供自主探究的机会，让学生通过小组成员间的合作、交

流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。接着通过解决实际问题

来增加学生对数学的兴趣，并体验学习数学的乐趣。

六、根据本课的教学目标、重点、难点，制定本课的教学程序、

教法、学法如下： （一）设疑激趣，引入新课

同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之

后，它一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，它们

约好再来一次。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。

说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪

跑一圈。最后小兔胜了。乌龟一看着急地说：“不公平！不公平！我

跑的路比小兔跑的长！”（多媒体课件出示标有长宽的长方形和标有

边长的正方形草坪图）

师述：你们说乌龟说得对吗？小兔跑的路程实际上就是什么？乌

龟呢？

（得出就是求这两块图形的周长。）

揭示课题：今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。

板书：长方形正方形周长的计算

（设计思路：我从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学

习的情景，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探

索新知的动机。）

（二）小组合作，解决问题。

1、兔子的路程：

提问：兔子的跑的路线是长方形，怎么算长方形的周长呢？

小组讨论后汇报小结：

宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长

宽×2+长×2=周长 （长+宽）×2=周长

师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很

棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢?今后我们每个

人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。

（设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由

学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和

联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生

创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主

学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。

并通过小组间的讨论与合作，得出结论。）

2、 小龟的路程

提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。

小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？

汇报结果：

边长+边长+边长+边长=周长

边长×2+边长×2=周长

边长×4=周长

（设计思路：有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻

松松的解决正方形的周长计算。使学生体会到学习的快乐。）

3、得出他俩的路程一样长

乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了？（对，小兔获得了胜利。）

4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样做

一个知错就改的好学生。

（设计思路：前后照应，并对学生进行思想品德教育。）

（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示）

1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。

2、求毛巾的周长：（课件出示）

3、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。）

4、沿长方形操场跑，求跑两周有多长:(课件出示)

5、求篱笆的长（一边连着墙）

（练习设计由易到难，层次清晰，有效的培养了思维的灵活性。）

（四）课堂总结，提升认识。

今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话

告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。

（五）课后延伸，解决实际问题。

1搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

(设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。

周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。这个习题的设计，更

让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验

周长。)