由“我”到“我们”

由“我”到“我们”

作者：肖 茜

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第4期

一、“我”的世界是一个整体

陶行知指出“集体生活是儿童之自我向社会画道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发

展的必需。”随着信息时代的到来，人才被要求应该具备合作能力。合作是指两个或者两个以

上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互的配合和协调而实现共同目标，最终

个人利益也得到满足的一种社会交往行为。国际21世纪教育委员会面对未来教育的挑战，提出

教育必须围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这四种基本能力来培养新一

代。《纲要》社会领域强调：幼儿要“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”

这就要求我们在生活、学习、游戏中运用各种方法帮助幼儿形成正确的合作意识。

大班幼儿的年龄阶段是培养合作能力的关键时期，而提高合作能力的前提就是要加强幼儿

的合作意识。那么如何提高大班幼儿的合作意识呢7笔者从大班幼儿的手工活动着手，探究幼

儿合作意识强化的策略。

二、“我”的手工活动存在的问题

幼儿园手工教学活动是幼儿园教师依据幼儿园手工教育目标，引导幼儿发挥想象力和创造

力，用手对材料进行造型操作，生产出富有美感、表现手艺的作品的教育活动过程。在大班手

工活动中，同伴间的合作、分工，齐心协力达成任务是活动的重难点，也是关键发展目标，然

而，在客观现实中有一部分幼儿强调自我，不能够分配任务或者不愿意承担分配结果。

案例（一）：他不让我做

大班手工活动——我生活的小区，在本次活动中，我把孩子们分成几个组，为他们提供的

材料并不是每人一份，让他们商量自己组里准备怎么做，这些材料单独无法做。活动过程中第

三组的孩子吵个不停，争执不下的情况下，第三组幼儿向教师求助，

师：怎么了，你们一个房子都还没有弄好，

a：他们都在抢……

b：我都说了这个要弄窗户，他们都不听……

c：老师，他不让我做，都是他在弄…．．

师：你有没有不让其它小朋友一起造房子啊，

b：他们都是乱弄的，他们不会弄……

师：每个人喜欢的东西都是不一样的！每个组的小朋友都是一起在造小区的，你们看看其

他组可是快做好了哦！

分析：大班幼儿处于认知、技能、情感发展较为全面，迅速的阶段，因此同伴间的交往相

对更加频繁。部分孩子由于缺乏合作的意识和能力、不会与同伴协商、分工与交流，部分幼儿

由于自身能力发展的较快，对其它发展水平不同的幼儿无法理解不懂包容，同时在缺乏进行任