历史教学反思优秀8篇

历史教学反思优秀8篇

七年级历史上册课本第二单元的第二课《灿烂的青铜文明》，主要讲

述我国奴隶制国家夏、商、西周时期经济发展的基本事实。课本通过两目

“青铜器的高超工艺”即“农业和畜牧业的发展”介绍了这一时期的手工

业、农业、畜牧业和商业的繁荣景象。

“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周

奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛

等特点。

学习这一课要突破一个难点：青铜文明这一概念。学生往往容易将青

铜文明与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。所以，应对这一概念进

行全面而准确的讲述。为突破这个难点，我在一开始就介绍了青铜和青铜

时代：

人类最初的时候，主要使用石器进行生产劳动，考古学家把这个时代

叫做石器时代。原始社会末期，人类发明了铜器。铜是人类历史上认识的

第一种金属。自然界的铜，通常呈红色，所以又叫红铜。早在六千年以前，

人们就用红铜制作了一些小工具和小饰品。如刀、锥、锯等。后来，人们

在冶炼红铜时加入少量的锡和铅，制造出的工具更加锋利和适用。这种合

金铜呈金黄色，生锈后呈青绿色，所以又叫青铜。青铜熔点低、硬度大，

这远比红铜优越。因此，青铜发明以后，很快代替了红铜。历史上把已经

掌握青铜冶炼和铸造技术、普遍使用青铜工具和器具的时代，称为青铜时

代。

在讲述夏商周时期的手工业、农业、畜牧业和商业的繁荣景象之后，

我即时地提出了问题：既然我国夏商周时期的手工业、农业、畜牧业和商

业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时的文明象征呢？

学生很快答出青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有

工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点，具有鲜明的时代特征，

所以用“青铜”作为当时的文明象征。手工业、农业、畜牧业和商业的繁

荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。

回顾从20某某开始，吉林市中学历史教学开始使用部编历史教材，

作为工作了近20年的教师，我很荣幸地赶上了第一班车。在现实的教学

工作中，如何完全达到课程标准的要求，如何以培养学生的历史核心素养。

为此，我总结了一些平时教学中的案例以及经验，并渴望寻求更好的对策

以及今后努力的方向。

一、以培养学生的历史学科素养去教学

新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要减少统一讲解，增加学

生的自主探究。这就要求教师提高设计问题的能力，设计出发散的、扩展

的，升华学生思维的问题及方案。

在备课过程中，首先根据课程标准的内容来研究教材内容，对符合历

史核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大

核心素养的内容进行分类和整理，在教学中充分体现和对学生进行培养。

比如七年级下册第1课《隋朝的统一与灭亡》在备课的过程中结合课程标

准的内容，确定了“开通大运河”子目主要培养学生的时空观念的核心素

养，充分利用教材和地图册中的地图进行教学，以学生的观察和动手制作

示意图。

二、正确处理内容和形式之间的关系

教学时，注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，

形成一个知识网，让学生能够学会举一反三、触类旁通。这就需要在教学

过程中正确处理好内容和形式的关系。

首先，我要选那些最适用的，最具有说服力和感染力的典型事例，选

择典型材料真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。

例如：在讲授《新中国的外交》这一课时，为了能激发学生学习外交家的

远见卓识和为国家利益而努力探索的精神，在课堂上播放了周恩来的外交

演讲的视频。他们说外交家真厉害，能一切从国家利益出发来做事情。这

次的启示就是：不用讲解，学生就能从真人真事上领悟国家利益是国与国

之间关系的根本所在。他们还对外交家的演讲和口才惊叹不已，达到了情

感和知识教育的双重目的。

其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的

积极因素使他们乐学爱听。上历史课之前都会提前两分钟进班级，充分利

用好预铃打响到正式上课铃打响的两分钟，让他们快速思考上节课的基础

知识，上课后马上提问。我发现两分钟如果利用好，学习的效率也会很高。

现在，利用课前两分钟回顾旧知识在我教的班级中已经成为一种习惯。每

当正式铃打响之后，不用提问，他们都会主动站起来回答。

三、重视情感教育，形成大的历史观

四、制定学生学业多元化评价方案，教学中持之以恒执行

根据历史学科的特点和考虑到实际的可操作性，确定历史学科的评价。

从以下四个方面进行。

（一）学生的课堂表现。

班级学生分为男生组和女生组两个小组。课堂上学生参与讨论、回答

问题答对的每人次加一分。以“正”字标记，下课前总结本堂课中的两个

小组的各自分数。课代表记录在墙上的表格中。

（二）学生改正作业情况。

每天交上来的作业在教师批阅后，学生自行改正。教师记录学生改正

的情况。以打对号的方式，依照学生的姓名进行记录。每天每人次加一分，

当天统计分数加到两个小组中“改正作业”项目中。

（三）学生检测成绩情况。

学生的每次历史学科的检测成绩，按照100分加5分，95分以上加4

分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分数不累计。

这样的规则进行统计加分。

（四）学生品德和课堂纪律。

学生做好人好事和遵守课堂纪律每人次加2分。加到小组分数表格中。

（五）学生完成当天任务量情况。

每天历史课上总结归纳的表格和完成作业的都要进行加分统计。

（六）评价的总结方式

每周进行周统计、每月进行月总结、每学期进行学期末的汇总，展示

给学生知道，评出优胜组，教师给优胜组奖励以示鼓励。

经过一个学习的具体操作，一些学生养成良好的学习习惯。

以上四大方面是在新教材下教学案例和经验方法的总结。在具体的教

学过程中，我还有很多没有解决的问题和困惑，准备在今后的教学过程中

将问题细化，注重平时的积累，着手解决，具体成文。正像一位老师说的：

"教学有法，但无定法，只要倾注自己的爱心和激情就能得法！"在新教材

的背景下，要学会用智慧和爱心打造自己的风格，不断思考！

高中课程在不断深入推进，关于如何上好历史课，可谓是仁者见仁、

智者见智，标准不一而足。结合自己将近一年的对于历史新教材的高中历

史教学实践，谈谈自己粗浅的看法。

一、目标明确可行

在新的时代背景下，教育和教学的重大目标是培养人格健全、知识丰

富、自立精神强烈的未来社会建设者。

对应到我们的历史教学，“人格健全”需要明确历史教学的“情感态

度和价值观”目标，有机渗透做人处世的品德教育；“知识丰富”需要明

确历史教学“知识”目标，有序传授真实可信的历史知识；“自立精神强

烈”则需要确定历史教学的“能力”目标，有效培养解决问题的各种能力；

“过程与方法”目标则贯穿其中。

要制定切合学生实际的教学目标，我们必须要做到两点：

第一，了解学生情况。即了解学生不同阶段的现有知识、能力水平，

预测其未来发展状况等，从而确定不同阶段的教学目标，如必修二专题二

的第一课《近代中华民族工业的兴起》中，在高一新授时，由于学生知识

水平和能力的限制，我们的目标应定位于认识中国资本主义产生的历史背

景、简述中国近代民族工业兴起的基本史实和体会民族工业代表人物的创

业品质。高三复习时目标就要进一步探讨其在近代中国历史发展进程中的

作用、体会民族工业的代表人物所表现的自强不息的爱国精神。

第二，分析教学内容。历史学科的课程资源主要是教材，分析教材必

须结合历史课程标准，因为教材可以有不同的版本，但课程标准是唯一的，

它是教材编写、学生学习、教师教学、考试评价的纲领性文件。只有在充

分分析教学内容的基础上，才能确定课堂教学的基本目标。就我们江苏地

区而言，无论选用人民版的还是人教版的教材，都要注意研读课标的前提

下，研究、对比两种版本教材的表述方式其教学要求，以明确课堂教学的

目标。如必修一的专题一《古代中国的政治制度》的第一课，人民版和人

教版的内容各有不同表述，但我们可以依据课程标准确定本节课的知识目

标是“了解宗法制和分封制的基本内容”，能力目标是“概括、认识中国

早期政治制度的特点”；情感态度和价值观目标是“结合今天中国人的思

乡情结、祭祖行为体会宗法制对中华民族凝聚力形成的影响。”

目标的预设和确定之后，和教学方式一样，它也不是一成不变的。在

实际操作过程中，围绕大目标，还要注意随时适当的微调，针对不同的班

级的学生，甚至同一个班级内部不同层次的学生，都要有适当的生成，这

样才能促进所有学生历史思维能力的发展。

二、课堂形式思辨灵活

关于历史课的课堂教学，是这次新课改的重点。我向经验丰富的老教

师请教，采取传统型的教学模式：课堂上充分准备（备课），依次完成对

历史原因、过程、结果的分析（中间穿插师生谈话与一问一答），再以不

同的形式对历史的因果发展来个小结，注重挖掘教材和历史知识结构教学。

课堂教学中我力图循序渐进、完美地分析教材。结果当我把教材分析完毕

后，总失望地发现历史所蕴含的乐趣和学生天生的兴趣早已消退得荡然无

存。另一方面，课时内容容量大是新课程的一大特色。尽管课堂上尽量压

缩了学生思考的时间和空间，可是由于课堂教学中教师追求面面俱到，以

至于课堂教学尚未成功下课铃声已经“革命”的事件常常发生，并且形成

一种恶性的循环。

长时间里我都无法理清课堂教学的头绪，急切地想要，可是又不知道

到底该何去何从，直至后来参加了一次市里的`高中历史新课程研讨活动。

我学习这次活动中的公开课经验，完全放弃传统课堂教学的模式，彻头彻

尾地进行问题教学模式：课堂上基本不讲教材，以创设问题情景为重心，

引导学生思考讨论，从而使学生认识历史事物，在问题设计上以拓展型的

问题为主。这种课堂教学模式的初衷是想把课堂完全放手给学生，目的是

让学生成为课堂的真正主人。但是学生在初中阶段习得的历史知识毕竟有

限，而且是处于亟待梳理中。这样全面放弃传统、完全不搭建知识结构的

教学显然不适应“国情”，学生难以适从，而且就考试的效果来看也不是

很好。

艰难的摸索过程让我明白：历史新课程下的历史课堂教学模式不能照

搬，每一位历史教师都应该在自己的课堂教学实践中去探索完善新课程下

的新模式。

三、关于自身的问题与思考

问题所在：

1、教学知识点的处理还不够顺手，因为新教材与旧教材相比，变化

很大，哪些知识该补哪些不补，尺度上很难把握。

2、教学深度处理还难于把握，基于新课改刚开始，无前人可鉴，无

高考可寻，教学应教到哪一个深度，很难把握。过于理论的话，学生上课

兴趣不过，而过于简单的话，又担心知识讲解不到位。

3、学生的历史兴趣调动还需要一个较长的过程，学生的素质参差不

齐，很难找到一个度。到底关注基础较好的学生，还是促进每位学生的发

展，这其中很难把握。

4、新课程理念的贯彻不是很到位，尤其教材中容量大、学术性、思

辩性强的章节，往往不尽人意，有时过于注重细小知识的分析，造成课时

紧迫和教学难度增大，或把握不住主线作蜻蜓点水式处。

我的反思：

1、继续深入地研究新课程标准，以新课标指导教学工作，处理教学

内容，把握教学尺度和积极推入新课程。

2、继续以调动学生的历史兴趣为主，培养学生学习历史的主动性、

积极性，调动学生主动参与历史教学的积极性、主动性，发挥学生个性。

3、教学方法、教学内容、教学进度以课标为指导，以学生的实际情

况为主体，积极稳定地处理历史教学问题。

4、全面推进探究性学习。推行素质教育，改变“填鸭式”教学方式，

充分保证学生探究式学习的时间、兴趣和质量。新课程是从全面提高学生

的素质出发。在实施新课程过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教

学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技

能的训练，促进学生素质全面提高。

本学期是九年级最后冲刺时光。根据前几年的中考资料，中考题型，

结合九年级两个班学生实际和复习教学后有以下反思：

抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好

每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知

识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有

条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课

堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自

身的教学。

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意

识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地

对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即

教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学

内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信

息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应

的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师

自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题，尝试，

反思，新问题，调整，反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的

“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的

监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一、悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所

进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现

在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原

因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或

补救措施，使课堂教学达到最佳效果。

二、细心体会善于发现问题。

善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。语文教学中的问

题，往往具体表现在教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课

堂上密切注视学生的反映，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学

活动中的参与性。这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师

应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随

时保持有意识的反思，发现问题并及时地调整自己的教学活动，使之达到

最佳效果。

三、潜心研究，勤于调整反思。

课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，

即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是

尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较

好解决，如果已解，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步

强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题

再次出现。如发现又出现新问题，谨慎地追问新问题的实质，针对新问题

再次尝试另外的教学方法或其它的改进措施。例如：在学习文言文词法句

法时，我常常发现有的学生缺乏知识迁移能力。一些词在此文中的意义与

用法均掌握了，但一旦在另外的语言环境中出现，就缺乏联想能力和应变

能力。不断强化学生的认识，让学生的感性认识上升到理性认识，只有勤

于调整反思。

八年级历史要求老师和学生在新授课时做到反馈信息，合作释疑。在

学生看书后，教师可组织学生以小组为单位，交流探究结果。并通过研讨、

辩论等多维互动方式解决个体在看书过程中存在的疑问。对于小组无法解

决的问题，教师可与学生共同探讨、释疑。在这里，学生起主要作用，教

师只起组织、引导、协调的作用。

上半学期主要学习中国近代史，线索明确，但内容较多，容易混淆，

且知识点难度大，具有一定深度。因此，在教学中我主要采用了以下一些

方法：

一是看地图，学历史（识图学史法）。通过看地图，将比较空洞的历

史事件还原于具有空间立体感的历史真貌中。

二是列表格。如《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》这三大条约

几乎都有赔款、割地、开设通商口岸，学生很容易混淆。我指导学生将每

个条约都制成表格，使知识在轻松的学习中被记得更牢。

三是运用多媒体教学，通过直观、形象的教学，激发学生上历史课的。

兴趣。

四是开展探究性学习。比如绘制“鸦片战争前期清朝疆域图”、开展

社区历史小调查等活动，培养学生能够寻求多种途径获取知识的学习能力

了和学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能。

从这次期中测试的成绩来看，学生总体上考得比较正常，班与班之间

的差距不大，不及格的人数也不多。但是八年级的学生基础较差，这是所

有任课老师的共识。学生的学习态度、审题能力、学科知识的渗透融合的

能力以及书写表达能力均与八年级学生的要求有较大的距离。同时，学生

仍未重视历史这门学科，仍然抱着学不学无所谓的态度。学生现状如此，

过多的埋怨责怪都无济于事，只有在今后的教学中，针对现状，不断地研

究教材、研究学生、探讨教法，以提高教学质量。

教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思

过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。

让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。

教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，

来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育

科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参

与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。

在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自

身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，

使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反

思”给我们带来的多多益处。

1、回顾经历，积累经验：

（1）

赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、

或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在

给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、

很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，

我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：

“哪位同学帮老师把投影准备好？”

徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于

助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的

自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先

恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，

它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学

生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识

激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，

成效很大。

（2）

尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很

好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行

小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同

学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到

她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又

有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不

好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而

感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得

非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也

要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学

生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

2、发现问题，寻找方法：

有一次，在八（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以

“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分

的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上

得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……

从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我

耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，

不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可

有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由

结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地

了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，

把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不

归功于课堂反思的驱动力。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对

教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于

探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思

型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，

而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者

之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时

间来“反思”吧！

历史教师教学反思【白话文】篇八

连着听了两天的课，说实话虽然有点累但是收入颇丰。同时也引起了

我深深的反思·····

每堂课一开始，我们看到的是充满自信，充满朝气，脸带笑容的老师，

她（他）们和学生在进行友善的对话，气氛非常轻松，令人感觉到老师和

学生就置身于平等的、欢愉的情景，学生畅所欲言，脸上流露的自然的微

笑。以前我们经常责怪学生没有课前准备，这时我们是否反倒问问自己：

我们准备好了吗？

在课堂上，当学生回答不上来或比较紧张的时候，我看到老师们都报

以微笑的期待，或投以激励的眼神，注重了激发学生的自信心。对于以前

当学生回答不上来或比较紧张的时候，试问：我们给他们信心了吗？我们

鼓励、表扬或肯定了吗？

看到他们，我好象看到了自己，看似简单的一堂课，背后凝聚着教师

多少辛苦的付出。上课的教师尽量想要上出新意。我真心希望我们老师创

造出自己的风格。说了这么多，其实也印证了我们常说的一句话：挑别人

的毛病都会挑，轮到自己也未必能行，的确如此。不过，我还是很高兴能

从课堂上学到很多，有则改之，无则加勉吧。