24 风娃娃 一等奖创新教学设计

24 风娃娃 一等奖创新教学设计

统编版二年级上册《风娃娃》教学设计

设计说明：

《风娃娃》写了风娃娃在妈妈的鼓励下去帮助人们做事情，并在

这个过程中得到教训和成长的故事。

本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用学到的方法，

自主识字，自主阅读。因此在课堂上我鼓励学生运用多种方法自主识

字，激发学生识字的积极性。在指导学生理解词组的时候，运用结合

动作或想象朗读课文，这样更易读出效果，有利于学生加深理解，落

实“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词

语”的教学目标。

课文中，风娃娃“吹动风车、吹动大船、吹跑风筝”这三件事是

按照“风娃娃来到哪里一看到什么一怎么做一结果怎样”的顺序来写

的。因此在学习第3自然段前，由扶到放，提出自学要求，放手让学

生自学。

教学目标：

1.认识“帮、助”等9个字，会写“秧、苗”这两个字。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文，读出童话故事的童趣。

4.体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱、热心。

教学重点：

1.认识“帮、助”等9个字，会写“秧、苗”这两个字。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文，读出童话故事的童趣。

教学难点：

体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱、热心。

教学准备：

教师的准备：符合教学设计的课件；上课所需要用到的配合教学

内容的教具；生字卡片。

学生的准备：预习课文，能将课文读通顺。

教学过程：

一、导入

1.师生对话：你们感受过风吗？（生答）

2.激趣导入：风虽然看不见摸不着，我们却能实实在在感受到它。

（播放视频）风可真是神奇。

3.引出课题，读好课题

师：老师今天把可爱的风娃娃请来了，他便是我们今天的主人公，

也是本文的课题。（板书课题，生书空，注意“风”字的笔顺）

师：你们想和他打一打招呼吗？（激趣引导，读好奖励风娃娃卡

通形象，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

（一）学习第1自然段

1.师：可爱的风娃娃长大了，有一天，他对妈妈说：（播放录音：

妈妈，妈妈，我长大了，我好想像您一样去帮助别人啊，可是，我该

去哪里帮助别人呢？）。

随文识字“帮、助”。

2. 师：你们瞧，风妈妈是怎么回答他的？（出示句子）哪位小

朋友可以来扮演一下风妈妈？

引导学生回忆平时自己妈妈说话时的动作（摸摸头）、语气（亲

切、温柔），并模仿，读好句子。

3.师：听了风妈妈的回答，风娃娃高兴极了，他知道该怎么做啦！

你们听--（播放录音：好的，谢谢妈妈，我这就去田野看一看！）

（二）自读课文，读书有要求

1.过渡

师：小朋友们想不想跟着风娃娃一起去瞧瞧他是怎么帮助别人的

吗？

2.明确读书要求

师：请小朋友们跟着风娃娃进入课文，本文全篇不注音，需要你

们运用学过的识字方法或者查一查，自主识字，也可以用猜一猜的方

法大胆猜字；课文较长，我们用默读的方式，快速了解全文，并找一

找风娃娃去了哪些地方帮助人们。

（三）师生合作找出风娃娃去过的地方，板贴。

三、细读课文，体会帮助别人的快乐

（一）学习第2自然段

1.学习风娃娃来到了哪里？

师：风娃娃首先来到了哪里？（生：田野）

2.学习风娃娃看到了什么？（风娃娃来到田野，看到一架大风车

正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）

师：他在田野上看到了什么？（指生说句子，课件出示句子）

（1）通过图片、视频认识大风车，初步了解大风车的作用之一

——抽水。

随文识字“抽”，认字形，记字音，识字义，尝试组词。

（2）不同于这一架快速转动的大风车，我们文中的风车是？（生：

慢慢转动）所以导致这架风车抽上来的水是？（断断续续地）

出示词卡，随文识字“续”，认读生字。理解“断断续续”的意

思，指导朗读。

（3）我们把“断断续续”送回到句子中去，谁可以带上自己的

理解把这个句子读好？（注意指导读好“慢慢”、“断断续续”）

3.学习风娃娃是怎么做的？（“他深深地吸了一口气，鼓起腮使

劲向风车吹去。”）

（1）师：在这样断断续续的水流下，你能想象一下，时间久了，

田野和庄稼可能会慢慢变成什么样吗？（指生描绘，课件出示图片）

师：看到这样的景象，你会想怎么做？风娃娃是怎么做的？（生

找出句子，课件出示句子）

（2）感受风娃娃的“使劲”

A.（实物演示感知）

师：老师带来了一架风车，我想先来吹一吹这架大风车。（教师

故意不使劲吹）

师：看来让风车快速、连续转动也是很不容易的呢！哪位风娃娃

准备好了想上来帮帮老师吹动风车？（引导学生先做好准备工作，其

他学生观察这位风娃娃吹风车前的动作和表情）

师：瞧，风车转得飞快了！风娃娃是怎么吹动的，能在句子中找

到关键词吗？（引导学生找到“使劲”）

B.随文识字“使劲”，出示词卡，认读生字词。联系生活实际，

使劲做过什么事？（教师演示学生回答）感受“使劲”，指导朗读，

读出“使劲”的感觉。

4.学习结果怎么样？（风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，

哗啦哗啦地向田里流去。）

（1）创设情境，引出句子：风娃娃这么使劲一吹啊，风车发生

了巨大的变化！（学生找到句子：“风车一下子转得飞快！”）

（2）师：你们还记得风车一开始是怎样的吗？

对比学习，合作朗读，读中感受“风车”的变化。

（3）师：发生变化的，除了风车，还有什么呀？（生发现：水）

前后变化句子出示，学习拟声词“哗啦哗啦”，指导朗读，读出

“水流大、欢快”的感觉。

男女生合作对比朗读，读中感受“水流”的变化。

（4）学习句子（“秧苗喝足了水，笑着不住地点头。”）

师：看到这样的变化，你们高兴吗？秧苗也很高兴，你们看，（课

件出示句子）

师：秧苗不仅笑，而且还做了个动作，是什么？（点头）怎样地

点头？（“不住地点头”）

学生边做动作边朗读，感受秧苗对风娃娃的认可和赞美。

随堂口头完成作业本上的小练习，积累词组“（ ）地

（ ）”。

5.指导朗读，读好第2自然段

师：这一切都是谁的功劳？现在谁能来说说这是一位怎样的风娃

娃吗？

指导朗读第2自然段，读中感受风娃娃的热心。

6.师生合作将第2自然段分成四个部分：来到哪里？看到了什么？

怎么做？结果怎么样？

（二）学习第3自然段

1.过渡：（录音）风娃娃：“在田野上帮助到了别人，我高兴极了，

小朋友们，你们还想跟着我去其他地方看一看吗？相信聪明的你们可

以在第3自然段中用括号画出我去了哪里？看到了什么？怎么做的？

结果怎么样？这样我们就能一起去帮助别人啦！”

2.“来到了哪里”

师：风娃娃接着来到了哪里？（河边）

3.“看到了什么”

（1）学生找到句子，出示船工的图片、视频，让学生大概了解

船工的工作，体会船工的辛苦、累。

（2）师：能找到船工工作的句子吗？（出示句子：他们弯着腰，

流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子。）

教师介绍劳动号子，指生读一读、唱一唱。

引导学生带上动作读句子，读出船工的辛苦。

（3）师：船工们已经这么辛苦、努力地拉船了，可是船却走得

（生：很慢很慢）。幸好谁来帮助他们了呀？

4.“怎么做的”

（1）指小组学生找到句子，合作齐读，指导读出“急忙”、“用

力”。

（2）师：风娃娃们一起帮助一下船工们。（朗读句子）

5.“结果怎么样”

师：看，船飞快地跑了起来。船工们有什么反应？（引出句子：

“船工们笑了，一边收起纤绳，一边像风娃娃表示感谢。”）

（1）用“一边……一边……”说句子。

（2）随文识字“表、示”，引导小朋友们表示感谢：“如果你是

当时拉船的船工，你会对风娃娃说些什么感谢的话呢？”

6.指导朗读第3自然段：用优美的朗读来感谢风娃娃。

（三）设疑引思

1.师：听了你们的夸奖，风娃娃可高兴坏了，此时他心里怎样想

的呢？听一听。（播放录音：帮助人们做好事，真容易，只要有力气

就行。）

2.师：他的想法对吗？做好事真的只要有力气就行了吗？后来又

会发生什么事呢？我们下节课再一起跟着风娃娃去帮助别人。

四、书写指导

1.师：今天风娃娃帮助了很多事物，其中就有“秧苗”，我们一

起来写好这两个字。

2.指生说写好这两个字需要注意哪些地方？

3.师板书，生书空，规范写字。

4.学生练写，师巡视指导。

板书：

教学反思:

回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有需要改进的地方。

下面是我对这一课教学的点滴反思。

1.为了激发学生的学习兴趣，我用谈话、视频引入本课，在教学

环节的连接上采用了模拟风娃娃对话，除此之外，在教授第2自然段

时，出于帮助学生更透彻地理解课文内容的目的，细致讲解、拓展多

处知识点，以上都导致了后期课堂时间不足。我反思在教学中应有轻

有重，掌握好教学时间的分配。

2.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充

分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习的帮手。

教学第3自然段时，我让学生自读课文，找出风娃娃来到了哪里、看

到了什么、怎么做的、结果怎么样。但由于课堂时间不足，设计不充

分，以致于由扶到放没有贯彻到教学中去。