浅谈幼儿园教玩具制作与使用

浅谈幼儿园教玩具制作与使用

浅谈幼儿园教玩具的制作与使用

向 娟

摘要:利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利

用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。自制教玩具的根本目的是

为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得

以满足，获得知识、技能的提高。自制玩教具的设计要因材施教，能充分发挥教

育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开

展教育活动，以更促进幼儿的发展。

关键词:幼儿园、教玩具、制作、使用

幼儿的天性就是玩。对于他们来说，只要是在身旁的东西，都能拿过来玩，都

是他们可玩的玩具。由于幼儿身心发展特点决定，幼儿需要在实际活动中，通过

与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观察、 实验，动手动脑来主动学习。

玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会

学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。

自制玩教具有商品玩教具无法比拟的优势，实用、科学的玩教具能够很好地辅

助教师的教学，培养儿童的节约意识和动手能力。幼儿园开展自制玩教具活动对

教师和幼儿都具有重要意义。

一、幼儿园自制教玩具的重要性

幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和

幼儿发展需求，对各种自然资源和材

料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产

物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受

限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇

心和探索行为。娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着 成人对儿童的

期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。

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首先要有利于幼儿的学习与发展。师生参与自制教玩具的活动，从过程到结果

对于师生的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼

儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣。

其次可以促进教师 的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应

当像钻研文字教材那样 去研究教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。在儿童玩

玩具的过程中，玩具所传 达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。

二、自制玩教具的作用 (一)从幼儿的角度看

第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人

演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，

而且解决问题的能力也会得到提高。

第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验

反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。在反

复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信

心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。

第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿

辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。从而培养幼儿从小养成低碳

节俭的生活意识。

第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师

和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交

流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动

中更好的与伙伴交往与合作。

(二)从教师的角度看

1.提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教

师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和

研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班

级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业

水平的过程。

2.增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况

的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成

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为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，

增进师生之间的感情。

(三)从家长的角度看

1.家长和教师的交流合作。自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过

程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都

是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿

的重要意义。

2. 增进亲子之间的感情。自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥

梁，在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，

鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓

励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间感情。

三、自制玩教具存在的问题

幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制，自制玩教具对幼儿园办学水

平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。

首先，幼儿很少有机会参加玩教具的制作。自制玩教具是教师和幼儿共同发

挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。幼儿园自制玩教具活动应当重视玩

教具制作过程中的幼儿参与, 把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主

动探索学习的过程, 让幼儿“做中玩, 玩中学”，锻炼幼儿的动手操作能力。以

幼儿自身的好奇、兴趣为动力，以交流、模仿为辅助来开展玩教具的制作。幼儿

动手做玩具的过程是幼儿发现问题解决问题的过程, 可以激发他们探究的兴趣,

培养其动手能力、想像和创造性, 丰富他们的经验。可以让幼儿看到自己的劳动

成果, 体验到自己的能力, 享受到成功的喜悦。

其次，幼儿园自制玩教具小学化。自制玩教具过于死板，没有坚持“以游戏为 ，

不适合幼儿的心理特点和生理年龄。

再次，充分利用本土的自然材料和废旧材料，利用丰富的乡土文化知识和自制

玩具的经验, 因地制宜, 就地取材。

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最后，幼儿园在自制玩教具时，应避免人力物力资源的浪费。假如教师为了参

加评比自制玩具全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，还会占用教

师大量的业余时间。

四、如何自制教玩具

自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活

中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，

教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。

(一)自然类材料 生活中常见的材料有许多，例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、

壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就

可以分别运用于不同的教学活动中了。例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子

上可以作画，也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，

也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。

(二)纸制品、印刷类材料 教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、

纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如:在语言领域，

多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜

艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，

根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单

张的字卡，可以

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