北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案优秀

北京版小学一年级上册语文《日月水

火》教案优秀

北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案优秀

「篇一」

第一课时

教学目标：

1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，

结合插图和生活实际了解生字的意思。

2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点：

正确书写“水”和“火”字。

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在

很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书

写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的

字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与

我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告

诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一

起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，

为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们

就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，

你们想不想看一看打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的

二、读儿歌

1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确

5．通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。

三、学习生字的音。

1．学生借助拼音读准每个生字的音。

2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节

卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在

拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ

的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学

生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

四、了解字义。

1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说

给大家听一听。

2．你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗

（六）月（一）日（十）月（一）日

你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

五、记忆生字的字形

1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！

那你们有什么好办法记住这些字呀

2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成

的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

电脑依次出现：日、月、水、火

5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字

形。

第二课时

教学目的：

1．学生正确、规范地书写4个生字。

2．完成课后练习2看拼音写字。

教学重点：

正确规范地书写每个生字。

教学难点：

教师指导“水”字的书写。

教学过程：

一、复习

1．读不带拼音的生字卡片。

2．指名读儿歌。

二、书写生字

1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要

想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，

这样才能把字写得更好。

（电脑出示带田格的4个生字）

2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）

3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示

带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一

说占格位置。

4．学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）

5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿

势和执笔方法。

6．学生评议。

7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学

生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8．学生书写“日、月、火”三个字。

9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

三、巩固练习

1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

3．读儿歌。

四、做游戏

1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、

梨、还有香蕉。

2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送

给你。

人教版一年级上册语文《日月水火》教学片断赏析

师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读

生：老师，我认识这个字，这个字读tián。

师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的

演变过程）

师：同学们，想一想，这还是哪个“田”

生1：“田野”的“田”。

生2：“田地”的“田”。

生3：“水田”的“田”。

师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道

是什么吗

生：水和土。

师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变过

程）

师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢

生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。

生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。

师：可是如果缺水又会怎么样呢

生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。

生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。

师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了

生：是“火”。

师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）

生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联

系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。

赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观

性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图

画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的

信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理

识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在

积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的

育人功能。

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「篇二」

教学目标

1．会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会

给生字组词，和“田”字区分。

2．通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。

3、激发学生识字的热情。

教学重难点

1．能将图文对应，了解象形字的演变过程。

2．读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。

教学过程：

一、激趣导入

1、谁愿意与老师合作画一幅画（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描

出轮廓。）

提问：我们画的是什么

古人根据手的形状造出了象形字——手（张贴“手”的象形字），慢慢地，时

间长了，经过不断变化，变成了我们今天书写的“手”字。（张贴“手”字），你

看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。

2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。

【设计意图】

新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩

子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1、课件呈现8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一

个字。

2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，

更要说出猜测的理由。

3、学习“日”字。

（1）课件演示（太阳图形演变成甲骨文“”），引言：这是我们要认识的第

一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画

它的样子。（日）

（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢

预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。

你是用什么办法记住“日”字

了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。

4、学习“月”字。

（1）课件演示（月亮图形演变成甲骨文“月”），引导学生仔细观察，交

流：你有什么发现（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。）

（2）交流：你认识这个字宝宝吗你对它有哪些了解

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的

月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形

字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方

法。

【设计意图】

以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础

上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺

垫。

三、合作学习，教师点拨

1、同桌合作：仔细观察另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。

尝试着叫出它们的名字。

2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的

预设：

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示

“山”的字理演示课件。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”

的字理演示课件。

（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出

示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出

示“田”的字理演示动画课件。

（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机

出示“石”的字理演示课件。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的

字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个

“撇”就是“禾”。

【设计意图】

承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充

分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资

料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、书写指导，指导写“日”字

1．回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生

书空笔顺

2．师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩

3．学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。

4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。

五、融会贯通，反复练习巩固

1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另

一名学生猜一猜是哪个字。

3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的

话。

【设计意图】

低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调

动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字。

教后思考：

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「篇三」

《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包

含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形

字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让

孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书中共安排了4幅插图分别是：光芒

四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学

习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依

照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试

一、利用插图引起兴趣

兴趣是的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我

先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开

了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太

阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步

引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生

在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接

着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们

呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅

激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能

力。

二、教给学生识字的方法

由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念

学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程

中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现

二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的'，并告诉学生

这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的

相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助

插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结，这种一幅

图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何

学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习

“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形，了解字义。到“水”和“火”时，

就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻

重的作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读

教学有很大的帮助了。

三、关注学生书写

对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容

忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的

笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个

进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生

老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从

整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生

良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、

认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能

力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练

习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的

爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇

心。

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「篇四」

教学目标：

1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，

结合插图和生活实际了解生字的意思。

2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3、借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

教学难点：正确书写“禾”和“火”字。

教学准备：生字卡片

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与

我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告

诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一

起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，

为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们

就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，

你们想不想看一看打开书看看这些生字是怎样变化来的

二、出示图片，认识事物

1、教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

2、小组交流这些事物在那里离，你见过吗

3、读一读这些事物的字音。

4、指名读，其他同学听听读音是否正确

三、学习生字。

1、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

2、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义。

1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说

给大家听一听。

2、你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗

你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

五、记忆生字的字形

1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！

那你们有什么好办法记住这些字呀

2、先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

3、请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成

的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字

形。

六、课堂小结

第二课时

教学目的：

1、学生正确、规范地书写4个生字。

2、完成课后练习猜一猜连一连。

教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。

教学准备：小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、复习

1、读不带拼音的生字卡片。

2、指名读儿歌。

二、书写生字

1、导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光

能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得

更好。

2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）

3、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）请同学说一说

占格位置。

4、学生看老师是怎样写的

5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿

势和执笔方法。

6、学生评议。

7、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在

书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8、学生书写“日、月、火”三个字。

9、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10、如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

三、巩固练习

1、学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习

1、学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

五、课堂小结

反思一

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认

读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学

习本课，主要从以下几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字

量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟

识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解

汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学

习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生

识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影

仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了

学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个

概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观

看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现

在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同

时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么”“月像什

么”训练了语言表达能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方

法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、

学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物

再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发

学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老

师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生

不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新

生字的强烈愿望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思

考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合

作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当

的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1、常规训练形式要多样化、趣味化。

2、教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

反思二

这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会

人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：

1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字。

2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，

推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到

小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更

深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什

么”“月像什么”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片时，让学生

在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也

会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学

生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年

级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评

价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过

程中我会逐步改进。

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「篇五」

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象

形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：

第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；

第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动

力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课前准备

1、生字卡片。（师生）

2、本课生字相对应的图片。（教师）

3、课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小

朋友才能找到它们。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习

的主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1、学习“日”字。

（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“”），引言：这是我们要认识

的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗如果你叫不出它的名字，也可以用小手画

一画它的样子。（日）

（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢

预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会

写“日”字的笔顺。

2、学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“”），引导学生仔细观察，交

流：你有什么发现（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。）

（2）交流：你认识这个字宝宝吗你对它有哪些了解

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的

月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形

字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方

法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动

观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他

生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1、小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个

字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的

预设：

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示

“山”的字理演示动画。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”

的字理演示动画。

（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出

示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出

示“田”的字理演示动画。

（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机

出示“石”的字理演示动画。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的

字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个

“撇”就是“禾”。

设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自

主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点

拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通，反复练习

1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另

一名学生猜一猜是哪个字。

3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的

话。

设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游

戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认

识。

五、指导书写，掌握笔顺

1、强调书写习惯。

2、动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3、师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度

4、教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和

“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5、教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的

位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写

姿势。）

7、教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指

导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔

顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

教学反思

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提

高学生识记汉字的能力。

1、利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影

仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了

学习兴趣。

2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入

认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，

还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一

个学习的点拨者。

北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案优秀

「篇六」

【教学内容】

教科书P11~12内容。

【教学目标】

1、认识8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。

2、练习口头组词，丰富学生的词语。

3、认识笔画“ ““丶”，激发学生学习汉字的兴趣。

【教学重点】

认识8个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“ ““丶”，掌握

“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。

【教学难点】

激发学生学习汉字的兴趣。

第1课时

【教学过程】

一、新课导入

1、出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。

2、教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的

呢今天我们就来学习这样的字。

二、比较字与图，找关系

学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。

三、看图猜字练习

1、我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很

多，请大家看图猜字。

2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“禾”

1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么小幼芽可以用什么字来表

示呢

2、教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。

五、回顾课堂，课外延伸

巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的情感。

第2课时

一、复习导入

1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让

男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。

2、师生交流识字方法。

二、指导书写

1、认识笔画“ ““丶”。

2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。

（1）日：提醒学生注意“日”的两竖要直。

（2）田：要写得稍宽一些。

（3）禾：注意“ “的写法；火：第一笔是”丶“。

（4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔

顺）

（5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。

三、完成课后练习题”猜一猜，连一连。

1、课件出示习题中的图画和汉字。

2、指名上台操作，试着连一连。

【板书设计】

日月水火

日月水火山石田禾

【教学反思】

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入

认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，

还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。