幼儿园大班语言活动教学反思三篇

幼儿园大班语言活动教学反思三篇

幼儿园大班语言活动教学反思1

《蚂蚁飞上天》是一个很有趣的故事，故事很简短，却

很有意义。这个活动的难点是让幼儿能够大胆想象让蚂蚁飞

上天的各种办法并表达出来。

首先在出示图片过程中，我改变了以往提问幼儿答的模

式，而是抓住了幼儿的兴趣点，开放式的提问，既关注了故

事的本身，又为幼儿创设了广阔的想象空间，使幼儿始终处

于一种积极的状态，语言的创造性也得到了很好的发展。不

再是单一的老师灌输知识，而是幼儿在自主活动中获取知

识，开发幼儿创造性思维的潜能。

在活动中，我一直引导幼儿围绕“蚂蚁是怎么飞到天上

去的?是谁帮助它?”这个问题展开丰富的想象，大胆讲述，

孩子思维活跃，表现非常出色，他们可以从自己的角度出发，

用自己的眼光去审视，如有些幼儿说地方时，一些说在草地

上，一些说在草原上，一些说在森林里，一些说在花丛里；

在说情节时，一些幼儿说是蜻蜓帮助小蚂蚁想出让蒲公英带

小蚂蚁飞上天的办法；一些说是蜻蜓要带小蚂蚁飞上天，可

是蜻蜓没有力气背小蚂蚁，就请蒲公英帮忙；一些说小蚂蚁

请蜻蜓带它上天，蜻蜓不乐意，小蚂蚁就请蒲公英帮忙等等。

当幼儿讲述时思维枯竭，快要没辙的时候，我能及时予以点

拨，并适时、适度地引导，于是幼儿也想出了降落伞，热气

球，飞机，小鸟等会飞的物体。但在天空中，会看到什么景

色，孩子们的回答大同小异，这可能与幼儿缺乏从高处往下

看的经验有关。其实，我可以根据季节，适当的给孩子们提

示：春天来了，小草、小花怎样了?太阳公公怎样?风儿怎样?

夏天来了，又是什么样的?相信孩子们的思路会打开得更广

一些。

由于一个课时的时间毕竟短暂，个别幼儿单独讲述的机

会不算多，不能面对全体幼儿，使每一位幼儿的语言表达能

力都获得提高。这就需要课后加以延伸，让更多的能够单独

讲述。

幼儿园大班语言活动教学反2

在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际情

况制定了三个目标：

1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。

整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的`兴趣

为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和

水平，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较

连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下

且逐步加深。活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都

能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个

活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所需要

达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：

1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象

形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的

了解。

2、在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维，

只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上，其实生活中

有很多的地方都可以看见汉字，包括广告牌、宣传单、报纸、

电视等等。

3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太

受时间的限制，提问时太过于仓促了。

幼儿园大班语言活动教学反思3

《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事，通过让一样

物体乘坐小火车这个形式，让幼儿了解到常见的一些事物在

小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。

由于活动中有“变”这一环节，因此我在课前对于教具

的准备做了精心的设计，从孩子的角度去考虑，努力使其更

美观些、精致些，使活动更能吸引孩子的注意力。在活动中，

我也能充分地灵活地利用这些的教具，使孩子从始至终都保

持着浓厚的兴趣。

小火车到底“神奇”在哪里呢?经过前面两段的讲述，

大多数的孩子似乎都已经理解了故事的内容，火车能让事物

快速地长大，而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问

到：“你想把什么东西放进小火车里，让他快速地长大?”时，

有的孩子说，我要放进一本小书，让它变成大书；有的孩子

说我要放进一个小皮球，变成大皮球。从这些回答可以看出，

孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的，他们只关注到

了外形大小的变化，对实际的成长没有很好地理解。在了解

孩子的实际情况后，我又对活动进行了临时地调整，着重帮

助孩子对“长大”的概念进行了理解。

《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣，符合孩子

爱幻想的天性，因此活动中我对“趣”字有了很好的把握，

在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后，我设计了乘小

火车的情境游戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长

变化，再让同伴们一起来猜一猜，这一环节的设置即能让孩

子体验乘火车的趣味性、神奇性，同时也进一步激发了孩子

的想象力，是一个一举两得的事情。在今后的语言活动中值

得借鉴。

活动的目的是让孩子感受到事物的成长变化，从而引发

孩子对自身成长的关注，而故事的最后一段却是一个小男孩

变成大叔后哭闹着变为小孩的情节，原来成长不一定会给每

个人，每样事物带来快乐，原来感受当前美好的一切才是最

重要的，这一中心思想对孩子来说是比较难理解的，也成为

我们班孩子接下来讨论的一大话题，长大好?还是小时候好?

孩子们的回答都不一样哦！让我们好好地去倾听孩子，了解

孩子的心声吧，相信对我们的教学工作也是一大启发哦！