“劳育”视域下大学生勤工助学模式优化探索

人力资源管理

“劳育”视域下大学生勤工助学模式优化探索

牛 磊

（中南民族大学 湖北省武汉市 430074）

摘 要：勤工助学是家庭经济困难学生资助体系的重要组成部分，因其实践性，成为高校开展劳动教育的最优途径之一。十九大以来，

党和国家提出了进一步健全学生资助制度，全面加强学生劳动教育的目标任务。本文从马克思主义劳动观出发，通过分析劳动教育对勤工

助学工作提出的新任务新要求，进而探索大学生勤工助学模式的优化途径。

关键词：劳动教育；高校；勤工助学

中央高校基本科研业务费专项资金社科青年项目“精准资助

背景下的民族高校全功能发展型资助育人模式研究”（项目编号：

CSQ19047）阶段成果随着高等教育现代化的发展，校园环境、教

学资源持续改善，学生的知识素养同往届学生相比明显提升。但同

时，学生独立生活能力、劳动素养呈下降趋势。为解决这一问题，

国家将“劳动教育”纳入《教育法》《高等教育法》，形成《关于全

面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，做好了劳动教育的顶层

设计。勤工助学是“造血型”资助，相较于其他资助项目，因其独具

的“实践性”，能在解决学生经济需求的同时，满足其发展需求，成

为深化资助育人、劳动育人成效的天然途径。依托勤工助学服务平

台，坚持服务育人与资助育人相结合，坚持勤工助学与劳动育人相

结合，立足立德树人根本任务，把握劳动育人总体方向，遵循学生

成长成才基本规律，逐步优化勤工育人模式。

劳动育人的政策和目标与时俱进

作为马克思主义理论体系创设的起点，劳动是分析人类历史发

展的核心范畴。马克思主义将“人类劳动史”视为“理解全部社会史

的钥匙”，凸显了其在整个理论体系中的关键性地位

[1]

。中华民族是勤

劳的民族，党和国家高度重视学生劳动教育与体力智力发展的密切关

系，多次明确强调教育与劳动的密切关系，先后提出“教育与劳动结

合的原则是不可移易的”“教育与生产劳动相结合，是培养全面发展

的新人的根本途径”“劳动是推动人类社会进步的根本力量”

[2]

。尤其

是十八大以来，将“劳动教育”纳入人的全面发展教育理念，进一步

将劳动教育融入了中国特色社会主义教育发展目标。

劳动育人对勤工助学提出新任务新要求

劳动育人是中国特色社会主义教育培养目标的根本体现，是

提振资助育人成效的有效途径。《关于全面加强新时代大中小学

劳动教育的意见》中提出了劳动教育总体目标，即使学生牢固树立

劳动观念，培养劳动精神，形成良好劳动习惯

[3]

。2018年8月，教育

部、财政部出台《高等学校勤工助学管理办法（2018年修订）》（教

财〔2018〕12号），其修订主要围绕以下几个方面。

一是突出价值引领,坚持劳育结合,解决资助育人实际问题。贯

彻中国特色社会主义教育总方针,全面落实立德树人根本任务，从

“健全学生资助制度”出发，以“完善勤工助学工作机制，切实发挥

资助育人功效”为抓手，充分利用好勤工助学这一实践载体，劳育

结合，丰富学生的工作实践经验,弘扬热爱劳动、自强不息、创新创

业的奋斗精神，全面提升学生综合素养和实践能力。

二是加大资助力度，坚持劳有所获，增加学生获得感和幸福

感。十九大报告强调，必须把教育事业放在优先位置,加快教育现

代化,办好人民满意的教育。随着经济社会高速发展，大学生在校

期间的生活费水平也水涨船高。原规定的勤工酬劳支付标准已远

远不能满足学生需求。而随着商业行为向校园的渗透，大部分学

生选择到校外兼职，虽然能获得较高的收入，但学业压力、诈骗纠

纷以及其他隐患也随之而来。针对这一问题，新《办法》扩大了勤

工岗位设置范围，更注重学生与岗位之间的专业适配度、学业适配

度，并适度提高了勤工助学酬劳标准。

三是扩大育人舞台，坚持协同联动，构建全员育人、全程育人、

全方位育人格局。《办法》提出，高校各相关单位要加大勤工助学

工作配合力度，强化基础条件保障，不断优化完善勤工助学管理方

式，结合学校实际和学生实际，科学、规范地设立和使用勤工专项

资金。勤工岗位可分为校内和校外两种模式，校内要充分挖掘校内

潜力，多提供岗位数量，同时严格遵守相关规定，充分结合学生家

庭经济情况、岗位技能需求和学生素质发展需求；校外要加大校企

合作力度，严格审核用人单位的资质和用工需求，以三方协议、劳

动合同等形式保障学生合法权益。

高校勤工育人格局优化建议

一是进一步优化勤工育人顶层设计。高校是落实勤工助学工

作的责任主体，要高度重视家庭经济困难学生资助和勤工助学工

作，加强校内资源统筹力度，为学生正常开展勤工助学活动所必须

的资金支持、岗位安排、工作时间和劳动强度等方面予以充分保

障，提高勤工助学岗位与上岗学生之间的专业结合度、学业适配

度，争取在满足学生知识需求、经济需求、成长需求、发展需求的

基础上，为学校教育教学工作做好服务，打造“双赢”局面。

二是进一步加强思想引领。采取线上线下双渠道宣传模式，一

方面继续依托传统的思政教育模式，以谈心谈话、班团会等途径，

面对面宣传教育；另一方面充分发挥“互联网+思政”的优势，建设

好网络思想阵地，广泛宣传、及时发布勤工岗位信息和招聘公告。

为增强宣传教育的针对性，可对部分经济特别困难学生采取个别

谈话、特殊照顾等方式，打造勤工助学中的榜样人物、典型事迹。引

导学生将“劳育”和“智育”密切结合，加强对专业学习和勤工岗位

功能特性的认识，牢记“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己

干”勤工精神，以精神激励提升劳动教育成效。

三是进一步筑牢劳动育人平台。大力建设校内外勤工育人平

台，一方面，可以以学生自助团队的形式，强化指导老师的正向引领

作用，发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”功能，变学生被

动参与为学生主动作为，参与到学校日常管理和学生服务当中。另

一方面，要不断完善勤工助学岗位的育人内涵，持续丰富勤工助学

岗位的类型、数量和质量，科学、合理设置工作内容，将社会主义

核心价值观教育融入到常态化勤工工作要求中。

四是进一步助力学生自我价值实现。勤工助学是劳动的形式之

一，其与其他资助形式的主要区别在于学生是否参与体力或智力劳动。

通过引入劳动成果奖励激励机制，可以引导学生尊重劳动、热爱劳动、

积极劳动，在不断提升自身知识和能力素养的同时，学以致用，更加高

效地完成自身学业和分配工作，不断完善、提升和实现自我价值。

参考文献

[1]黄家慧.加强大学生马克思主义劳动观教育[J].沈阳干部学刊,

2020,22(05):46-49.

[2].田心铭.教育的“首要问题”和我国教育的“根本任务”[J].红旗

文稿,2018(19):4-7.

[3]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见

[J].河南教育(基教版),2020(05):4-7.

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