教师怎样做好课后辅导

教师怎样做好课后辅导

如何正确认识课后辅导的作用，以及如何操作，才能与课堂 教

学的其他过程相互协调、 互相补充，发挥教学全过程中各个环 节的

整体效应，取得好成绩，使学生在德、智两方面都得到健康 发展，这

是教学中值得研究的一个课题。

一、课后辅导的功能

（一）课后辅导的教学功能。由于学生智力发展的个体差 异，

而且课堂教学是面对全体学生的， 课堂教学的难易要求只能 面对班

级的中等或中等偏上水平的学生。 这样，那些智力水平较

一部分听不 高的和智力发展较缓慢的学生会形成一部分吃不饱、

懂。即便是水平相当的同学， 也可能发生由于某一个环节落下了 跟

不上的情况，课后辅导的作用是对课堂教学的一种补充。 对于

超常发展的学生，可以在课下多给一些偏饭吃， 满足学生如饥似 渴

的求知欲望；对于一些出现问题的中等学生， 可以及时地补上 缺

陷，对于一时没有跟上的学生， 则可按照他们的实际水平降低 难

度、放慢速度，让学生学明白。只有这时，教师才可能针对各 类学生

的主要问题在知识上查漏补缺，帮助他们调整认知结构， 改进不适合

学习的学习方法。

课后辅导不但对学生有好处，而且教师在辅导过程中也多了 一

些获得反馈信息的渠道，同时对教与学的过程增大了信息传输 的频率

宽度，增加了信息传输的时间长度， 因此就增加了对学生 的学习进

行调控的手段。 课后辅导及时获得反馈信息， 及时进行 调控，及时

排除内、外界的干扰，与课堂教学构成了一个优化完 整的教学过程。

（二）课后辅导的教育功能。教学的对象是活生生的人，课 后

辅导是一种重要的育人手段， 学习是复杂的思维活动， 在智力 活动

中一些非智力的因素起着同样重要的保障作用。 各类被辅导 的学生

中，尤其是学习困难的学生，常常存在着意志品质薄弱、 学习动机不

端正等问题。 正是由于这些问题， 影响了他们智力活 动的正常进

行。 课后辅导不但是师生知识上的交流， 也是师生心 灵的沟通。在

辅导学习困难的学生时，关心、爱护他们，不但是 教师职业道德的需

要， 也是学生学习生活中的需要。 和学生交流 情感，用教师高尚的

人格影响学生，才能使学生飞快进步。

二、 辅导的对象 （）面向全体学生。由于各类学生在学习中

?

都会出现各自 的问题， 课后辅导也应该面向全体学生， 满足不同层

次学生的需 求。

（二）重点突出，分类指导。由于学生的层次不同， “一 锅

烩”的效果不会好， 应该分门别类地进行辅导， 对于学有余力 的学

生，可提出更高的要求，要求他们有更加宏远的奋斗目标。 在具体学

习目标上提出更明确的要求。 然而课后的辅导活动， 更 突出的任务

是对中、 差生的辅导， 全面做好这部分学生的辅导工 作，可以大面

积提高教学质量，提高学生的素质。

三、 课后辅导的基础内容

课后辅导的基本内容是： 发展学生的非智力因素， 对学生的

心理活动做调查研究， 及时有效地进行调控， 使学生自始至终以 高

尚的热情，百折不回的毅力，投入到学习中去。对学生学习知 识做查

漏补缺的工作， 夯实基础知识、 培养基本技能和掌握基本 方法。上

述三个基本内容是一个有机的整体，关系密切、相互促 进、彼此制约

统一于课后辅导活动之中。

教师在课后辅导、帮助学生查漏补缺、改进方法、形成能力 的

同时，熏陶、感染学生的情操追求， 磨炼造就学生的意志品质。 应

该注意避免两种倾向： 对智力水平高的学生， 由于他们学习成 绩

好，反应快、理解力强，忽略他们非智力因素的培养，结果发 展平

庸； 而对智力水平较差的学生， 往往认为抓他们的学习都来 不及，

忽略了非智力因素的培养。这样做往往事倍功半，甚至会 一无所获。

四、课后辅导的基本策略

（一）改变外部环境，为学生进步设置有利的条件

1.

尊重暂时落后的学生。中差生最怕的就是被人看不起， 尤其

是教师的看法往往对学生有决定性的影响。 切不可用过激的 语言伤

害学生的自尊心， 使学生产生逆反心理， 或破罐破摔的想 法。

2.

降低要求。对学习有困难的学生提出的问题要适合他本 人水

平的最近发展区， 即给差生补课就要补那些让他经过努力学

得会的知识。

3.

讲道理。由于课后辅导已经离开了课堂，师生的角色关 系发

生了一些微妙的变化， 教师除了教育者的身份之外， 又多了 长者的

身份，学生易于与教师亲近，对于学生的问题，一定要采 用说理的方

法与学生切磋， 以理服人， 切不可板起面孔训斥严格 要求，创造氛

围。学习困难的学生中，缺少良好的学习习惯、意 志品质薄弱者为数

不少， 真正由于智力水平低而学习差的学生极 为有限。 辅导不是一

个人喋喋不休的讲解， 而是给学生制造一个 适合该生程度的学习氛

围。

（二）启迪学生的心灵，调节内部因素

1.

诱发动机。教师的任务就是将学生的直觉兴趣上升到对理 论

研究、对规律探索的兴趣；就是将兴趣变成一种持久的动机， 变成强

烈的求知欲望。

2.

控制意志。 伟大的毅力为伟大的目标而产生。 帮助后进生

用坚强的意志管住自已， 将全部的注意力集中在学习上， 与自己 的

惰性作斗争。

3.

培养习惯。 习惯是一种近似自动化的行为和思维方式。 反

复纠正后进生的坏习惯， 使他们认识到养成良好的学习习惯可以 大

幅度地提高学习成绩，进而自觉地按照规范化的要求去实践， 久而久

之便能有较大的飞跃。